將生活元素融入高中思想政治教學

姬俊峰

（亳州市渦陽縣第二中學，安徽 亳州 233600）

在高中政治學科教學中滲透生活元素，是提高政治教學有效性最為自然的選擇。教材內(nèi)容與學生生活有太多對接點，教師適時滲透校本課程、時事政治等內(nèi)容，能夠為學科教學提供更多素材支持，也能夠為學生內(nèi)化學科認知創(chuàng)造良好條件。教師要發(fā)揮主導作用，從學生生活認知基礎出發(fā)展開設計，讓學生在生活化學習中建立學科核心能力基礎。

一、整合教學內(nèi)容，精選生活元素融入機會

整合教學內(nèi)容有多種途徑可以選擇，教師要對教材內(nèi)容做深度研究，結合學生生活認知基礎做出理性判斷，精選生活元素素材，找到學科教學與生活元素對接點，確保生活化教學活動順利展開。學生有豐富的生活認知經(jīng)歷，教師深入研究教情和學情，不僅能夠提升教學設計適合性，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如果有需要，教師發(fā)動學生參與生活信息搜集活動，其助學效果會更為顯著。

如教學高中政治必修三“文化與社會”，教師對教材內(nèi)容做適度梳理，結合校本課程和時政新聞，增加了一些內(nèi)容，如“中國特色社會主義文化”的主要內(nèi)容、主要特點以及建設中國特色社會主義文化的方針策略；還有“政治生活中有關綜合國力競爭”的內(nèi)容，可以組織學生集體討論：當前國際競爭環(huán)境激烈，中國特色社會主義文化建設和發(fā)展面臨諸多困境和壓力，為更好地應對文化競爭，作為一名中學生，需要做好哪些準備？從這些內(nèi)容的設置來看，都帶有生活氣息。實現(xiàn)中國特色社會主義文化偉大復興，是每一個中國人的愿望和夢想，如何參與到這場偉大建設的運動之中，也是中學生要思考的問題。教師從生活角度做內(nèi)容整合處理，為學生提供生活化學習的機會。

二、創(chuàng)設學習情境，提升生活元素對接效率

教師借助多種輔助手段創(chuàng)設生活化學習情境，能夠給學生帶來更多鮮活的學習體驗。生活案例、生活場景、生活畫面、生活話題等，都可以構建生動的生活化學習情境，對學生形成感官沖擊，教師應適時做出設計和引導，投放思考問題、設計學習任務，讓學生在生活化思考和互動交流中建立學科認知。學生對生活化學習情境有特殊的感覺，教師針對學生學習心理展開設計，能夠贏得教學主動權。

學生對直觀性教學情境有更強感知，教師對此需要做出對應設計，這樣能夠成功調(diào)動學生學習思維。如教學“文化對人的影響”這部分內(nèi)容時，教師先推出一個小游戲：閉上眼睛，設想一下，當自己80 歲的時候，你擁有了成功人士應有的一切，你希望為你祝福的人如何形容你呢？學生根據(jù)教師的引導進入情景。課堂展示時，學生給出的回答都非常理想化。為激發(fā)學生學習思維，教師提問：理想很豐滿，要實現(xiàn)理想自然需要艱苦的奮斗，你打算如何做好當下呢？學生回歸現(xiàn)實，針對自身實際做理性思考，給出自己的解答。教師對學生思維情況做梳理，并從文化視角展開引導，要求學生就文化對人的影響問題做深度思考。學生順利進入到學科學習核心。在這個教學案例中，教師利用游戲做引導，讓學生在理想和現(xiàn)實之間做穿越，最后推出現(xiàn)實問題，對接學習內(nèi)容展開深度思考，為學生進一步啟動學科思維創(chuàng)造了條件。

三、吸納時事政治，拓寬生活元素潛入渠道

時事熱點、社會焦點、民生關注等，都屬于生活化的政治內(nèi)容，教師要及時吸納這些時事信息，為學科教學注入豐富動力。時事政治信息和素材是學科考試的內(nèi)容，而且?guī)в猩罨瘹庀ⅲ處熇枚喾N信息渠道展開素材搜集活動，能夠為學生提供更多學習支持。高中學生應用網(wǎng)絡信息技術早已成為生活常態(tài)，教師組織學生參與信息搜集整合活動，能夠有效提升生活元素滲透水平。

教師結合時政熱點做生活對接設計，學生接受起來更為自然，其助學效果也會更為突出。如教學“文化創(chuàng)新”這節(jié)內(nèi)容時，教師在課堂之初列出一些文化實例：西方文藝復興創(chuàng)造了大批經(jīng)典作品，這些作品給整個世界都帶來一些影響；我國新文化運動中，也涌現(xiàn)出一些經(jīng)典作品，對我國文化發(fā)展形成沖擊……學生對這些內(nèi)容比較熟悉，自然想到更多文化現(xiàn)象。教師鼓勵學生結合社會生活列舉一些新的文化現(xiàn)象，這樣做的目的是讓學生展開生活對接，結合生活經(jīng)歷做融合思考。從學生列舉情況能夠看出，教師教學設計是比較成功的。

四、組織實踐活動，建立生活元素滲透體系

教師組織一些生活化實踐活動，能夠為學生提供更多體驗生活的機會，對促進學科學習有重要現(xiàn)實幫助。生活觀察、時政關注、案例討論、課題研究等，都屬于實踐性學習范疇，教師有意識滲透一些生活內(nèi)容，能為學生學科能力成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

學生對生活化訓練任務有更高期待，教師針對學生學習實際做對應設計，其助學作用會更為突出。如“走進文化生活”，教師先引導學生做鏈接閱讀，對當前文化生產(chǎn)和文化消費特點做了解，并要求學生選擇一個點做專項調(diào)查，分析文化在社會生活中的地位和影響。學生接受調(diào)查任務后，都能夠積極行動起來，主動參與調(diào)查活動，這樣，就將學生帶入到了特定的學習情境之中。

在政治學科教學中滲透生活元素，與新課程改革精神相一致，具有更為廣泛的教學價值，教師要正視生活元素滲透的現(xiàn)實需求，為生活元素滲透創(chuàng)造良好條件，幫助學生形成學習習慣。政治學科與學生生活有太多融合點，教師要做好對接設計，組織學生展開多種形式的生活化探索活動，讓學生在生活背景下展開學科實踐學習，促進其綜合能力的成長。