高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養研究

楊乙元,張昌愛,王 婭,張加艷

(1.六盤水師范學院 體育學院，貴州 六盤水 553004；2.貴州省六盤水市第三實驗幼兒園，貴州 六盤水 553004)

0 引言

隨著我國社會經濟的快速發展，“創新創業型”人才培養的重要性愈加凸顯，給高校人才培養提出了新的目標和要求.面對社會復雜多變的就業環境，高校勢必要結合社會發展趨勢掀起新一輪的教育改革和創新浪潮，高校幼兒快樂體操人才的教育培養工作也不例外.基于此，加強高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養顯得尤為關鍵和重要；然而在培養的實際過程中，我國高校目前“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養還存在諸多問題和不足之處，難以引導學生樹立起創新創業觀念和思維，“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養的情況不如人意.由此可見，研究高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養是十分必要的，具有非常重要的現實意義.

1 高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養的需求

1.1 幼兒快樂體操教學理念革新的需求

“創新創業型”教育不僅是一種全新的教育教學模式，也是一種現代化教育理念，以培養創新思維、創新精神、創新觀念、創新能力、創業興趣、創業能力為目的，強調綜合能力中創新創業素質與能力的重要性[1].在科學技術被廣泛應用到生產生活的當今社會中，人才價值的充分發揮愈加離不開創業精神和創新精神，從某種角度來說，創新創業既是一種社會擔當，也是人才所必須具備的能力.高校重視并開展“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養工作，能夠實現對傳統高校幼兒快樂體操教學理念的革新與彌補，將“創新創業”教育理念滲透到高校幼兒快樂體操人才培養的全程之中，重視對學生創新創業能力的科學培養，順應國家大力提倡的革新高校幼兒快樂體操教學理念的需求，促使高校幼兒快樂體操教育與創新創業教育相互融合、相互滲透，樹立現代化高校幼兒快樂體操教學理念，為高校幼兒快樂體操人才培養提供充分的理論支撐和思想基礎[2].

1.2 幼兒快樂體操人才培養的創新需求

21世紀，人才的競爭分外激烈，高校幼兒快樂體操人才也同樣面臨嚴峻的就業形勢.在就業與個人發展中，創新創業能力成為衡量幼兒快樂體操人才綜合實力的一個重要考核指標，可以說，是否具備良好的創新創業能力直接影響就業的成功率.在這種形勢下，高校落實“創新創業型”幼兒快樂體操人才的培養工作，能夠滿足社會對幼兒快樂體操人才創新創業能力的真實需求，切實增強幼兒快樂體操人才在就業市場中的核心競爭力，使其具備創新創業思維與能力，發揮更多幼兒快樂體操人才的價值，從而得到更多的就業機會與發展空間，也對我國幼兒快樂體操和幼兒體育事業的創新與進步有顯著的推動作用.

1.3 幼兒快樂體操課程教學改革的需求

在以往的高校幼兒快樂體操專業課程教學中，課程教學內容主要依托教材展開，對學生創新創業教育方面則涉及較少，學校普遍在畢業季開展統一的就業指導工作，課程教學設置的不合理問題在社會快速發展趨勢下，逐漸顯現出來，嚴重影響了幼兒快樂體操專業課程教學的質量和效果.高校幼兒快樂體操專業課程教學普遍存在學習興趣不高、學習內容落后、學習動機不明確與時代發展趨勢、就業規劃不清晰等現象[3].高校幼兒快樂體操教師應將“創新創業型”教學理念和教學模式與幼兒快樂體操專業課程的教學深度融合，實現高校幼兒快樂體操專業課程教學改革的發展需求，促進教學效果和教學質量的提升，滿足當前的學習和就業的需求，將就業指導從學業開始貫穿到學成畢業，明確新時期高校幼兒快樂體操專業課程教學目標和教學重點，圍繞教學內容，有計劃、有目的地提升創新創業能力，落實綜合素質教育的要求，使綜合素質教育在幼兒快樂體操專業課程教學中得到有效的發展，使其能夠掌握扎實的理論知識基礎和快樂體操專項技能，提升高校幼兒快樂體操專業課程教學水平.

1.4 幼兒快樂體操人才就業導向的需求

現如今，高校人才培養均要以就業為導向而不斷改進和完善，一旦滿足現狀停滯不前，勢必會形成人才不能滿足崗位就業需求的情況.構建高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才的培養體系，確保為國家和社會輸送幼兒快樂體操人才，具備良好的社會適應能力和良好的崗位工作能力，滿足就業需求，保證幼兒快樂體操人才的自我評價和自我評估，對不同的幼兒快樂體操專業崗位有正確的理解與認識，并且需與時俱進、不斷完善，從而拓寬幼兒快樂體操人才的就業途徑和機會，使幼兒快樂體操人才能夠明確學習目標和職業發展方向，提升高校幼兒快樂體操人才就業率和創業率，提升高校幼兒體育專業辦學的綜合實力[4].

2 高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養存在的問題

2.1 幼兒快樂體操人才培養理念陳舊，“創新創業”教育重視度不足

部分高校幼兒快樂體操專業的人才培養理念還不具備現代化和時代性，受傳統幼兒快樂體操人才培養理念的影響，存在培養理念嚴重滯后的問題，側重于對教材知識與技戰術的講解和傳授，不夠重視“創新創業”教育，且在我國有著深遠發展歷史的應試教育機制的影響下，過度追求考試成績，以提升考試成績為教學重點，忽略了綜合能力發展與培養的重要性.部分高校幼兒快樂體操教師認為學習教材就是首要任務，畢業工作后才是創新創業的時期，這種傳統陳舊的幼兒快樂體操人才培養理念，導致高校幼兒快樂體操教育教學的質量無法得到保證，學生只能處于被動學習和接受知識，其主體性和個人主觀意愿并沒有得到充分尊重；久而久之，學生的學習興趣與主動性愈發下跌，學習效果自然不盡人意.

2.2 幼兒快樂體操人才培養模式落后，更新進度緩慢

從我國目前高校幼兒快樂體操人才培養工作的整體現狀來看，盡管人才培養水平呈現穩定上升的發展態勢，不過依舊面臨著培養模式落后的問題，高校幼兒快樂體操人才培養的改革和創新工作進程緩慢，與社會發展需求存在不平衡、不對等的現象.主要體現在培養體系和培養結構的不完善，部分高校依舊采用計劃經濟時期所適用的幼兒快樂體操人才培養體系，其滯后性可見一斑.在這種體系下，高校幼兒快樂體操人才的培養沒有面向社會對當代幼兒快樂體操人才的需求進行設計，應向應用型人才和創新創業人才的培養方向過渡與轉變.部分高校盡管開始著手于產學研結合和校企聯合的創新創業的幼兒快樂體操人才培養模式，但是在具體推進和實踐中，面對與以往幼兒快樂體操人才培養模式的過渡與銜接的困境，新的培養模式的建設成果流于形式化，難以應用到幼兒快樂體操人才培養的實處，尚未完全和建立完整的培養模式.

2.3 幼兒快樂體操教學形式單一，教學質量有待提升

高校幼兒快樂體操教師在專業課程教學的過程中，通常以個人教學經驗和主觀想法為依據，沿用傳統單一的幼兒快樂體操教學形式，表現為先由教師講解幼兒快樂體操課程教材中的理論知識，再由教師示范幼兒快樂體操中技術動作的重點，講解其中動作技術的要點和注意事項，最后讓學生統一進行枯燥無味的技術動作學習.在這種傳統的幼兒快樂體操教學形式下，學生認為學習快樂體操苦累且無趣，學科感情沒有培養起來，認識不到幼兒快樂體操這項運動的獨特魅力，自然不會開動腦筋在學習中創新創造，也沒有對未來就業和創業有一定規劃及目標，對高校幼兒快樂體操課程教學質量的影響則不言而喻[5].

此外，由于部分高校幼兒快樂體操教師很少在課堂上講解教材以外的理論知識和技戰術，造成學生接觸幼兒快樂體操理論知識和技戰術的最前沿、最新相關信息不足，這也是影響高校培養幼兒快樂體操人才創新創業能力與發展的制約因素.

2.4 幼兒快樂體操教師就業壓力巨大，創業情況不佳

新時期，高校幼兒快樂體操方向的畢業生面臨著“畢業即失業”的嚴峻問題和現代社會就業環境復雜、變化莫測的壓力.有些學生僅憑一腔熱血盲目創業，最終以失敗告終，打擊了繼續創業和創新思維的自信心，從此一蹶不振；也有些幼兒快樂體操方向的畢業生，在應聘時缺少創新創業能力的競爭優勢，與就業機會失之交臂.這無疑給高校幼兒快樂體操人才的培養敲響了警鐘，側面突出了高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養的必然發展趨勢[6].

3 高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養策略

3.1 更新觀念，推進“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養思想

高校教育工作者要意識到樹立起現代化科學教育理念的必要性，尤其是高校幼兒快樂體操教育工作者，必須要更新幼兒快樂體操人才培養觀念和思維.應用“創新創業”教育理念，全面推進和落實高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才的培養工作，促進高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養觀念的建立，高校要給予充足的引領和支持，通過加強高校 “創新創業型”幼兒快樂體操教師隊伍的建設力度，向高校幼兒快樂體操教師傳遞先進的教學理念、教學手段、教學方法和教學方式，豐富高校幼兒快樂體操教師創新創業教育的理論基礎和實踐操作，提升其革新幼兒快樂體操課程教學模式的效果，使高校幼兒快樂體操教師可以將創新創業教育滲透到幼兒快樂體操教學的工作之中，為培養高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才的發展提供充足的師資力量[7].只有學校成為“創新創業型”學校，幼兒快樂體操教師成為“創新創業型”教師，學生才能夠在良好氛圍和科學教育下，成為“創新創業型”幼兒快樂體操人才.例如：聘請“雙創”教育領域方面的相關專家做專題講座，針對“雙創型”幼兒快樂體操人才培養進行教學指導，學習更多“雙創型”幼兒快樂體操人才培養的新手段、新理論和新知識，并且嘗試將學習成果運用到高校“雙創型”幼兒快樂體操人才培養體系之中，積累“雙創型”幼兒快樂體操人才培養的經驗，通過不斷的探索實踐和教學反思，提高高校“雙創型”幼兒快樂體操人才培養水平及教學效率.

3.2 與時俱進，打造“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養模式

與新時代能夠接軌的人才培養模式對于高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養是十分關鍵和十分重要的.為此，高校要順應時代進步的潮流，在高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養模式建設上與時俱進，創新改革，以求緩解幼兒快樂體操人才的就業壓力與創業壓力.針對高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才的培養模式，要結合不同方向、不同方式進行拓展，加強與相關單位、相關企業之間的校企合作培養模式，將企事業單位作為創業導師，將高校作為學習基地，使學生獲得更多創新創業教育的機會和途徑，創新創業方面得到更多啟發和指引，能夠觀察到快樂體操相關企業的真實運營狀況，從而逐漸理清創業規劃與目標.例如：高校可以與當地幼兒園、體育教育企業等建立合作關系，由高校為幼兒園、體育教育企業提供人才儲備，由幼兒園、體育教育企業為高校提供就業指導和實習機會.學生在幼兒園、體育教育企業應用學習過的相關知識和利用創新思維負責某一項業務進行創業實習.學習幼兒園、體育教育企業如何通過互聯網平臺、微信公眾號等方式提升銷售業績，又如何選擇幼兒體育用品生產廠家的供貨方，如何制定最為實用的物流模式.在這種“雙創型”幼兒快樂體操人才培養模式下，可以切實達到學生、幼兒園(體育教育企業)、高校三方共贏的效果.

3.3 結合需求，建立“創新創業型”幼兒快樂體操人才教學體系

任何時候，幼兒快樂體操人才的培養都離不開專業課程教學作為有力支持.所以，高校要將提升幼兒快樂體操專業課程教學質量，作為改革高校幼兒快樂體操專業課程教學的要點內容，建立“創新創業型”幼兒快樂體操人才教學體系[8].不僅要結合社會對幼兒快樂體操人才的創新創業能力需求，也要結合學生的個性化學習需求而進行，不可過分局限于教材，而是要深入鉆研教材，拓展與時俱進的新概念、新知識、新技術的教學內容，使其更具變通性、靈活性和時代性[9].

需要注意的是，高校幼兒快樂體操教師在更新創新創業教學內容的同時，也要更新創新創業的教學手段，尊重學生的主體地位，根據具體學情靈活應用微課、翻轉課堂、任務驅動法、游戲法、競賽法、模擬實戰法、情境教學法、音樂教學法等多樣化教學方法，增加教學的趣味性和互動性，轉變學生的學習態度，使學生產生強烈的學習興趣和學習欲望，促進學生形成良好的學習習慣，自覺投入到幼兒快樂體操專業課程的學習之中，獲取更多創新創業的靈感，發揮學生創新創業培養的主觀能動性，幫助學生樹立起創新創業的觀念和形成創新創業的思維方式[10].

為了解決學生在學習幼兒快樂體操相關課程興趣不佳的問題，教師可以采取“角色換位法”，讓學生模擬自己是幼兒快樂體操教師，體會制定何種有效的幼兒快樂體操教學方式，才能夠使幼兒快樂體操教學效果和學習價值最大化.例如，在幼兒快樂體操課程的學習中，設計出“正金字塔”、“線性鏈接”等個性化十足的學習方案，通過改善學習環境和形式，使幼兒快樂體操學習不再單一枯燥，而是更加豐富有趣；幼兒快樂體操教師讓學生投票選出最佳的學習方法，將其應用到下節課的幼兒快樂體操學習之中，觀察效果、積累經驗.學生自行選出來的學習方案，自然會得到學生的認可和積極參與，實際上也是學生的一種創新創業的教學成果，學生在學習中也會自覺關注此種學習方法是否適用，能不能達到預期效果.將這種教學方式融入到高校“雙創型”幼兒快樂體操人才培養體系之中，提升創新創業的能力，為學生成為“雙創型”幼兒快樂體操人才打下良好基礎.

3.4 就業指導，提升幼兒快樂體操人才的創新創業能力

高校幼兒快樂體操專業課程教學中，要改變就業指導的時間，將其貫穿在整個幼兒快樂體操人才培養的過程中，從進校開始應有計劃、有目的、有方法地滲透就業指導工作，關注創新觀念、創新思維、創業心理、創業興趣、創業積極性等[11].根據學生創新創業方面實際欠缺的問題，采取有針對性的科學就業指導策略，解決學生的創新創業困擾，提升其創新創業興趣和能力.與此同時，豐富學生創新創業相關校園活動，使師生共同展示創新創業的成果，并給予相應的精神鼓勵和物質獎勵，增強其創新創業帶來的成就感和滿足感，進一步為高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才的培養打下夯實的基礎[12].

例如，幼兒快樂體操教師應主動與學生進行交流與溝通，教會其正確面對和疏解就業壓力、創業壓力的方法，就學生自身情況明確職業發展方向和目標，與學生一起分析目前幼兒體育行業在市場中的真實情況和發展趨勢，探討相關幼兒園、幼兒體育企業現階段經營中存在的問題和可值得借鑒與學習的經驗，對學生在創新創業能力的提升具有重要的作用.

4 結語

高校落實和推動“創新創業型”幼兒快樂體操人才的培養勢在必行，既是順應新時代進步發展的必然趨勢，也是滿足國家和社會對幼兒快樂體操人才創新創業能力需求的客觀要求.目前我國高校“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養工作還面臨著一些困境和問題，深入分析和研究其存在的問題，積極探索解決問題的措施，采取有效的“創新創業型”幼兒快樂體操人才培養策略，提升幼兒快樂體操人才的創新創業能力，增強其市場核心競爭優勢，將“創新創業”教育理念和教育模式落實到實處，為國家和社會培養出更多優質的“創新創業型”幼兒快樂體操人才.