“一帶一路”戰(zhàn)略下音樂教育事業(yè)發(fā)展體系構建

馮文鸝

（沈陽音樂學院 遼寧沈陽 110000）

一、“一帶一路”音樂聯(lián)盟的建立

2017年5月，我國“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟正式成立，我國11所音樂院校和吉爾吉斯斯坦、斯洛文尼亞、印度尼西亞、越南、塔吉克斯坦以及泰國等15個“一帶一路”沿線國家音樂院校進行了友好的互動和交流。“一帶一路”戰(zhàn)略體系是我國統(tǒng)籌國內和國際各項發(fā)展事業(yè)大局的重要舉措，不僅僅要實現(xiàn)經(jīng)濟方面的合作，也要貼合沿線國家各個行業(yè)的發(fā)展訴求，其中教育領域的融合特別具有深遠的意義。建構“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟，能為沿線國家的文化大交流大融合提供更加有力的支撐，同時促進我國高等教育領域綜合性改革項目的全面升級，也為我國教育國際化的全面發(fā)展奠定堅實基礎。建立“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟也為科學化謀劃機制和管理深化改革予以支持，真正實現(xiàn)文化交流互動，保證高等教育事業(yè)能邁向新的臺階。[1]

在“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟的建設中，要踐行“走出去”的原則，強化交流和互動，增加各個國家以及地區(qū)之間文化交流的機會，確保各國教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，運行“請進來”的方針策略，設立相應的獎學金，邀請海外學子來中國參與學習和培訓，實現(xiàn)相互扶持和強化合作的目標，真正建立優(yōu)勢互補的教育機制和合作平臺。此外，在“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟體系中，各國傳統(tǒng)音樂遺產(chǎn)和當代音樂教育的融合機制十分關鍵，是實現(xiàn)國際化交流的重要準則，也為該項目的可持續(xù)進步提供保障。

二、音樂教育事業(yè)和“一帶一路”的關系

（一）“一帶一路”的理念和歷史使命與音樂教育事業(yè)改革的方向一致。“一帶一路”的思想源于2013年習近平總書記的兩次重要出訪，旨在共同建設絲綢經(jīng)濟帶。作為一種理念，“一帶一路”是制定國家之間雙邊機制的重要載體。集中打造區(qū)域化合作平臺，為實現(xiàn)世界命運共同體的時代價值提供了保障，國家之間能建立更加具有實際價值的交流和經(jīng)貿互動，真正建立沿線國家的互利互信關系。而將“一帶一路”和音樂教育事業(yè)聯(lián)系在一起，也應充分秉持合作的姿態(tài)，確保合作機制的完整性和歷史使命的實現(xiàn)，應利用“一帶一路”經(jīng)濟價值帶動教育價值，在延續(xù)千年歷史文化的基礎上，實現(xiàn)地區(qū)音樂教育的互動和交流。[2]

（二）“一帶一路”音樂教育體系充分體現(xiàn)了國家的包容性和文化的傳遞價值。我國悠久的音樂文化蘊含著我國傳承千年的“和、合”的思想，充分體現(xiàn)了對自然的尊重和文化的理解，建立“一帶一路”音樂教育平臺，在文化體系中，保證文化合作實現(xiàn)的同時，也從根本上提升我國的國際話語權和影響力，推動教育體系的復興和發(fā)展。[3]

（三）交流合作是“一帶一路”和音樂教育體系共同發(fā)展的基礎。“一帶一路”所倡導的就是全球文化、貿易等項目的開放型發(fā)展機制，真正實現(xiàn)包容和文化理念的無障礙交流，在合作的基礎上，秉持尊重和認同。音樂沒有國界，這是“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟建立的基礎，“一帶一路”音樂教育體系為實現(xiàn)雙邊合作提供了良好的平臺，實現(xiàn)教育價值體系的整合，不僅能借助文化節(jié)、藝術節(jié)等心事進行綜合性音樂教育工作，也能共同聯(lián)合申請世界文化遺產(chǎn)以及相關保護工作。另外，在“一帶一路”音樂教育體系中，聯(lián)合舉辦相關專項投資項目以及音樂文化交流活動，就能在建構高峰論壇的同時，將音樂教育的愿景和具體行動整合在一起，真正提高音樂合作的關聯(lián)性以及時代價值，確保能向我國音樂教育工作中注入新的活力[4]。

三、“一帶一路”背景下音樂教育事業(yè)的發(fā)展措施

（一）教育范圍的選定。“一帶一路”背景下音樂教育事業(yè)的發(fā)展要滿足愿景和行動的基本理念，對多元化音樂教育元素的保留和管理，充分尊重音樂教育的豐富性和實際價值，避免同質化問題的出險，從宏觀角度維持音樂教育的特色。另外，也要從微觀角度分析教育范圍的實際結構和價值，之所以要開展“一帶一路”背景下的音樂教育，就是要從根本上強化合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補的教育目標，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。因此，只有選取更加精準的教育范圍和教育內容，才能提高教育融合的實際價值和綜合性水平，切忌盲目融合，將可持續(xù)性進步作為根本目標和基準，維護培訓項目的實際價值，同時推進國際化課程建設進度，設立相應的獎勵機制，促進“一帶一路”背景下音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）完善自我定位。在“一帶一路”背景下，要想發(fā)展更加具有時代意義的音樂教育事業(yè)，就要積極建構健全完整的教育監(jiān)督管理機制，并且，在管理框架體系內，科學對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展方向合理化定位。應將音樂教育和實際發(fā)展現(xiàn)狀結合在一起，保證民族音樂事業(yè)得以全面發(fā)展。例如，音樂教育工作中，要對區(qū)域化民俗音樂予以重視，將其作為重要的教育模塊，不僅僅要對文化品種予以整合，也要對音樂傳承的區(qū)域進行文化常態(tài)的調研，充分了解其音樂體系的內涵，從而在保留文化基因的基礎上，提高音樂教育的融合性水平[5]。尤其是在現(xiàn)代化音樂教育體系中，民俗音樂文化逐漸落寞，如何借助“一帶一路”發(fā)展契機實現(xiàn)文化的復興和世界性融合，是所有音樂教育人需要認真思考的問題，真正實現(xiàn)藝術的發(fā)展和創(chuàng)新，促進民俗文化的全面升級，避免其受到文化時尚的過度侵染。

（三）多向性發(fā)展。在“一帶一路”背景下發(fā)展音樂教育事業(yè)，要從多向性生存空間和教育理念出發(fā)，確保音樂教育定位的基本水平滿足時代發(fā)展需求。多元化發(fā)展并不是盲目的發(fā)展，而是要有側重點的進步和管理，在保留和維持文化基準的基礎上，整合音樂教育機制，促進教育向多方向發(fā)展，才能真正提高音樂的多樣性，提高音樂教育文化活動的綜合價值。音樂教育的發(fā)展要和“一帶一路”戰(zhàn)略目標向契合，在開拓發(fā)展思路的基礎上，也要拓寬國際視野，維護音樂教育的多樣性特征，建立健全國際化人才培養(yǎng)和交流模式。也就是說，在“一帶一路”背景下發(fā)展音樂教育事業(yè)，就要從我國音樂教育的多向性交流出發(fā)，滿足“一帶一路”沿線國家的實際需求，順應合作潮流，也為音樂教育工作的系統(tǒng)化發(fā)展奠定堅實基礎。

除此之外，在“一帶一路”和音樂教育事業(yè)融合的過程中，也要對沿線國家的音樂體系進行深度研究和借鑒，要通過多種渠道和方式，對資源和對象進行慎重選取以及敲定，從而加深各個國家之間的認知水平和了解程度，確保教育工作的發(fā)展和互動水平更加有效。[6]