產教融合視角下應用型院校藝術設計專業實踐教學模式優化研究

白 芳

(哈爾濱信息工程學院，黑龍江 哈爾濱 150431)

藝術設計類專業是集計算機、藝術等多學科于一體，注重藝術創意與實踐創新相融合的學科，藝術設計專業人才培養，必然要順應市場需求，注重培養學生的創新意識，提升學生的實踐能力和表達溝通能力。據調查，我國應用型院校藝術設計專業，由于資源和觀念的局限，發展速度較慢、基礎較弱、內涵建設不足，實踐教學方法相對陳舊，產教融合開展的不夠深入。因此，要不斷加強產教融合，優化藝術設計類專業實踐教學模式。

一、產教融合視角下藝術設計類專業實踐教學存在的問題

藝術設計專業為實踐性較強的專業，目前仍然存在企業人才需求得不到滿足，學生畢業找不到心儀工作崗位的問題，出現了教學與企業、行業崗位人才需求脫節，主要體現在教學內容、教學方式、實踐操作等方面還存在著局限性，實踐教學過程中與企業、行業沒有深入融合，導致教、學、做沒有達到企業用人要求，不能很好地服務地方。

1.對藝術設計專業認識的缺乏

現階段，高校藝術專業教學中學校對藝術設計專業的認知存在不足，使得在日常的藝術教學活動與人才培養過程中實踐教學機制的配置不科學，教師僅僅是關注理論知識與技術的講解，希望能盡快機械化地改善學生的藝術專業水平，而沒有關注到對學生創新思維的培育。教學內容、教學模式、考評方法與實踐內容等領域有不足，使得本課程的內容無法被學生全面、充分的理解；實踐教學沒有兼顧本地企業與行業發展的客觀情況，無法展現出專業與行業優勢。

2.對學生引領和鼓勵的缺乏

在日常教學活動中，仍存在教學模式乏味、缺少新意的情況，沒有關注到對學生的指導與鼓勵。學生只是被動的吸收，而不會積極對運用專業知識予以嘗試。另外，教師對學生基本上也未采取相關的鼓勵方法，容易導致學生失去連續學習的動力，無法全面激發學生對學習的欲望。針對學習考試成績不好的學生而言，鼓勵不足也容易導致學生的心態變差，甚至使學生產生自卑心態，無法促進學生更好地學習與進步。

3.對教師專業能力及綜合素質培養的缺乏

產教融合條件下高校藝術設計教學改革創新的責任人基本上都是教師，教師的能力如何會直接影響改革創新規劃技術方案的貫徹落實。在現階段仍存在教師專業技能改善助力不足的情況，導致教師的教學能力無法獲得保障，不利于藝術教學改革的落實，教學理念也無法滿足當代社會的教學要求，在該狀況下需要老師有完善自身的教學能力，優化完善教學綜合水平；院校對教師綜合水平的培養不足，教師對市場中產業發展實際狀況掌握不足，在教學過程里不能將實踐問題引進課堂里，進行實踐教學。因此，產生了學生難就業、公司人才匱乏的情況。為此，院校需滿足符合教師完善自我綜合能力發展的要求，加強對教師專業技術和綜合素質的培養，進而優化完善藝術教學改革創新工作效率，大力推動學生的全面進步。

4.與公司、產業的實際深度融合的缺乏

產教融合是表示將行業發展和教學育人互相結合，設立一個在國家大政方針的引導下，企業和學校攜手育人的綜合性辦學方式。當前時期，大多數院校的學校企業相互合作僅僅是在即將實習的學生實踐課中進行，“國家、院校、公司、產業”參加的作用力度還急需提升。

二、產教融合視角下藝術設計類專業實踐教學模式優化的具體措施

1.建立產教深度融合的實踐教學體系

高校藝術設計專業里的相關教學培訓課程應當符合時代的發展，充分結合綜合設計企業的各類要求，連續地改善自身的教學培訓課程體制，將實踐和理論予以高度融合，讓教學內容與當前的發展形勢相匹配。應用型高校教育應當關注學生的職業能力與實操能力的培養，為學生提供能開展實操的空間。學校需主動與相關企業建立合作關系，為產教融合提供條件，使校方、公司和相關的行政組織機構進行實際深度合作，在新環境下協助高校教育獲得長期進步。

2.構建藝術設計類專業產教融合特色的實踐教學模式

首先，優化藝術設計類專業課程的實踐內容。積極開展實踐教學工作，系統再建校院實踐步驟(實驗、課程開發、校園專業比賽)與校外實踐步驟(畢業實習、校外專業比賽、企業實習)，且將企業中的相關項目引入至課堂，將項目需完成的工作、工作標準作為課程開發和確定內容的基點，將各種項目作為企業安排的課程內容。應對產業需求安排課程教學目標，科學配置理論與實踐課的教學內容，改善課程機制，注重綜合學習工作過程的合理性與新意，進而保障學生擁有國際視野、優秀的設計與開發能力、對待工作追求卓越、為顧客服務意識等各種能力獲得全方位的提升。

其次，構建實踐教學平臺。實踐教學平臺是實施實踐教學工作的前提，充分構建校內實踐平臺、校外合作育人實踐平臺與校內創新創業平臺，為實踐教學機制的構建奠定優良的條件。

3.創建“集群跨界、校企融合、雙創培養”工作室制的實踐教學方法

首先，以工作室為教學實踐的載體。工作室制的實踐教學模式能夠充分體現藝術設計類專業的特點與教學需求，能夠為學生實踐能力培養提供有利的保證。工作室制實踐教學模式的關鍵核心理論思想是以實際應用綜合水平為核心主要，將專業投資建設和專業教學、藝術創作和產業生產加工高效反應作用融合，將知識理論教育和實踐教育合在一起，讓學生在學習中實踐，在實踐中學到企業規范、行業標準、職業素養、按企業工作流程進行學習，真實案例的實踐鍛煉學生的實踐能力及職業素養，在學習和實踐中更高效地發展綜合文化素養。

其次，采用雙選擇、雙指導教師制方式。習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”而教師的教學綜合水平和職業崗位綜合文化素養直接決定了院校的教學綜合能力。在工作室制實踐教學模式中，邀請產業專家構成“工作室”實踐指導老師，同時和本校指導老師構成“雙指導老師制”，使學生可以獲取優質的藝術設計水平的實踐教學教育，也促使產教融合做的更加深入和實效。另一方面，在學校、企業、行業、政府等有機結合后將產教融合做的更好，教師每年都要到企業去實踐學習，充分保障教師開拓創新，把握前端的專業文化理論應用知識和專業技術，精確地掌握好產業發展的全新實時動態，進而不斷的提升自身的專業教學能力。這樣優化可實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、技術與創新能力的實踐教學環境。

第三，項目引導課程單元，注重職業能力培養。以“項目為導向”的模塊功能化為項目課題原理，從真實項目所面對的主要問題開始出發，以項目要求為參考依據區分項目課題功能應用模塊，打造根據工作過程導向的產教融合機制。經過多校合作打造制定以項目綜合設計過程的實驗應用平臺，形成針對教學主體的具備產教融合、聯合育人的藝術設計專業實踐教學體系。

第四，跨界培養復合能力人才。以藝術設計專業與電子信息工程專業、電子商務專業復合，集群跨界培養復合型人才。由于我國逐漸步入老齡化社會，以環境設計專業與電子信息工程專業復合跨專業培養卓越環境設計人才，建設智能家居、智能養老工作室，以視覺傳達設計專業與電子商務專業跨專業建設交互設計工作室，以黑龍江省獨特地域性為特色的冰雪工作室。體現了交互式集群知識體系與社會需求相結合的實踐教學模式創新，全面提升實踐教學質量，加強應用型院校藝術設計類專業內涵建設，引領行業發展。

4.建立多元化的考核標準

對藝術設計類專業作業建立標準，產教融合將企業、行業的各項規范及標準作為課程目標、考核標準，從專業知識、實踐能力到職業素養和愛國情懷等多方面進行標準的建設，而多元化的標準重點突出學生的職業素養、專業理論知識、實踐應用能力的考核，對學生的學習態度、專業知識、學習能力和效率等方面進行全面綜合的評價。

三、結語

在互聯網迅猛發展的背景下，高校應當輸出既精通技術又擁有創新能力的專業性設計人才，然而如果想輸出符合新時代發展的專業人才，就應當進行教學模式的改革創新，唯有如此，學校才可設立最佳的人才培養模式，輸出與企業需求相匹配的人才。