初中生核心素養提升途徑與資源拓展探究

吳杰瑞

隨著時代的不斷進步，社會各界越來越重視教育的全面性，現在所需要的不僅僅是掌握專業知識的人才，而且是能夠掌握專業知識并在綜合素質上同樣優秀的人才，故我們現在需要對學生進行全面培養和訓練，不僅要讓學生掌握相應的知識，而且要提升學生的綜合素質和核心素養。

一、初中教學存在的現有問題

近年來，國家對教育的重視程度與日俱增。為了更好地提升初中生的綜合素質，我們需要對教學方式進行革新。通過近年的教學實踐，分析目前學校初中教育的現狀，筆者認為初中教學的以下問題有待改進。

（一）不重視核心素養培養

個別地區的個別教師并不是十分重視初中學生核心素養的培養，甚至會出現主課占用素質提升課的情況。學校在安排教學工作時，只是對有課本的科目進行安排，科任教師執教時只是照本宣科對課本知識進行講解，未能深層次地挖掘教材內涵，尤其在初中階段普及的各種教學實驗，在教學過程中難以進行詳細講解。這種在教育過程中忽視學生的主體地位，讓學生處于被動狀態的情況，直接影響到學生的學習自主性和積極性，對學生核心素養的培養極其不利。

（二）忽略學生的差異性

每個學生都是獨特的個體，學生之間是存在差異性的。為了更好地保證學生能夠理解新知識，教師要詳細分析學生的差異性。很多時候當教師在準備講解或者在進行課程傳授時，一部分學習能力很強的學生已經能夠理解本堂課的知識要點和知識重點了;但是部分理解能力較差的學生，他們在課堂中十分懵懂，讓他們講述本堂課的知識重點和知識要點時，往往一頭霧水，不知從何說起。

一部分學生聽懂了，但是還有一部分學生完全沒有聽懂，所以為了能夠更好地提升學生的理解能力，需要教師不斷提高自身素質以及修養，創新教學方法，因材施教，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂學習中成長。

二、初中教學的核心素養培養策略及其資源拓展

為了解決以上問題，提升初中生的核心素養，我們一方面需要培養學生獨立分析問題的能力，另一方面則要提高學生的閱讀能力。因為閱讀能力優良與否直接影響到了學生的學習能力以及解題能力。我們需要重視核心素養的培育，可以從以下幾個方面提升學生的綜合素質。

（一）提升學習興趣

興趣能夠幫助學生更好地學習，教師可創設有效情境，提高學生的學習興趣。在創設情境時不能一成不變，要善于從現實生活和社會焦點問題中選取素材，在把握難度的同時，讓內容具有層次性和啟發性，激發學生的探索欲望，幫助學生由機械閱讀轉換為興趣閱讀。

教師不僅要重視學生的學業成績，而且要多注意學生思維的訓練。在教學過程中，為了更好地提升初中生的整體綜合素質，教師要通過不同的教學方式來抵消學生在長時間的學習過程中產生的學習厭倦感。教師需要盡可能地挖掘課堂中的有趣部分。

例如：教師教學生使用肥皂水制造泡泡水，這樣的實驗不僅安全，而且能夠保證學生在學習過程中有足夠的樂趣。這種教導學生制作泡泡水的部分就屬于資源拓展內容，一方面有效地提升了學生的學習興趣，另一方面也有效地保證了學生的學習質量。

在進行初中教學工作的時候，教師不應只作為一個知識的傳授者，同時還應該作為學生的引導者。現如今大多數的初中課堂上，教師都是作為主導角色存在的，這導致在進行教學的過程中，學生大多處于被動狀態，直接影響到了學生自主學習能力的培養。

為了更好地進行學生的核心素養培育，在課堂上，教師應該更多地讓學生去自主思考。教師在教學中可以加入更多有趣的元素，或經常采用不同的實驗方式來達到提升學生積極性的目的。在進行資源拓展的時候，教師可以選擇講解一些國內外的研究成果，如利用遺忘曲線進行有效復習，以此來提升學生對課堂的興趣。

（二）注重課堂理答

理答能夠有效地提升課堂的教學質量，教師可以通過應用課堂理答，提升學生的課堂歸屬感，讓學生更好地保持在課堂上的積極性。部分教師在進行課堂理答的時候，會通過重復或者駁回，甚至是強加解釋的方式來對學生的回答進行理答交流，這樣會影響學生的課堂學習狀態，使學生產生逆反心理，導致學習效果不佳。

所以，在進行課堂理答的時候，教師要多選擇激勵式的理答，讓學生更好地接受知識。使用激勵性的理答方式，能夠拉近師生之間的距離，師生平等，促進交流，從而引導學生進一步提升自身的學習能力和核心素養。

（三）培養良好的學習習慣

在進行初中教育過程中，培養學生的學習習慣非常重要，因為良好的學習習慣能夠有效地提升學生的學習效率，并且能提高學生的學習質量。

為了更好地進行學生的學習習慣培養，我們需要從每一節課做起，教師要通過各種方式掌握學生的動態，讓學生靜心學習、安靜思考。

在課堂中，教師盡可能地以提問的方式進行課程教學，以此來保證學生在課堂上的注意力。另外，教師還需要對學生錯誤的學習方法進行糾正，從而改進學生的學習習慣，提升學生的學習能力，通過這種方式進行學生綜合素質以及核心素養的培養。

在教學中，教師可以適當地進行資源拓展，通過講解一些課本之外的知識來提升學生的見識，達到發散思維的目的。在進行資源拓展時，需要保證選擇的拓展資源與本節課的知識點相符合，提升學生舉一反三的能力。

（四）培養敏銳的邏輯思維素養

大部分人認為，邏輯思維能力和數理化的關系比較密切，邏輯思維能力強的人學習數理化比較容易。實際上，邏輯思維能力對學好其他學科也有很大幫助。

因此，培養敏銳的邏輯思維素養，有利于開展其他學科知識的學習，更有利于學生綜合素質的提升。

在教學中，教師要幫助學生在觀點、結論和證據之間建立起邏輯關系，提升學生對于邏輯關系的把握程度。這就要求教師精心設計教學過程，并對學生的思維活動進行有效引導，而且要從整體上掌握和監督課堂教學進度，這樣才能充分提高學生的邏輯思維能力。

教師可以應用知識遷移的方法，發展學生的主動聯想思維;教師可以合理安排各種游戲和活動，讓學生在高漲的情緒中鍛煉思維能力;教師還可以鼓勵學生合理猜想，探索知識的來龍去脈。所以在課堂中，教師要通過嚴謹的邏輯關系來進行模型的推斷，進行知識原理分析，以此來提升初中生的理解能力和邏輯思維素養。

（五）開啟學生思維潛能

在日常教學過程中，教師可以運用思維導圖提高學生的學習興趣，理清學生的思維邏輯，有效提升學生的歸納整理能力。在繪制思維導圖過程中，學生就能夠對知識點有進一步的了解，在一定程度上提高學生的綜合素質。

為了更好地提升初中生的核心素養以及整體素質，教師應盡可能地以學生為學習的主體，激發學習興趣，防止學生厭學，在課堂中正確應用理答，培養學生良好學習習慣和邏輯思維能力，達到提升初中生核心素養的目的。

注：本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“基于初中學生核心素養提升的研學旅行活動實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0354）的階段研究成果。

（左毓紅）

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