“教學(xué)做合一”引領(lǐng)下的初中語文教學(xué)優(yōu)化

鄭曉

摘要： 在初中語文課堂中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“教學(xué)做合一”的教育理念是陶行知先生提出的，本文分析了在“教學(xué)做合一”理念引領(lǐng)下的初中語文課堂優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一? 初中語文? 教學(xué)策略

新課程改革強調(diào)加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，注重知識的應(yīng)用，強化對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，與新課改理念不謀而合。教師要在“教學(xué)做合一”的理念引領(lǐng)下，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，考慮學(xué)生認(rèn)知特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

一、引入學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)做合一”的基礎(chǔ)與核心為生活經(jīng)驗，即教師結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗開展課堂教學(xué)，并指引學(xué)生結(jié)合實踐學(xué)習(xí)知識，在此過程中拓展思維，提升綜合素養(yǎng)與能力。在語文課堂教學(xué)中引入學(xué)生已有生活經(jīng)驗，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更能增強學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。隨著新課程改革全面實施，語文教學(xué)不應(yīng)再單純地傳授知識，而要在課堂教學(xué)中指引學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗構(gòu)建專屬于自身的知識體系。對此，教師可應(yīng)用情景教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生回顧生活，達到提升語文素養(yǎng)的目的。以部編版《雨的四季》教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生結(jié)合自身已有生活經(jīng)驗暢談四季雨的特征，再運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放下雨聲音頻片段，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的下雨天情境中能跟隨雨聲回想記憶中存儲的不同季節(jié)雨的特征。再選擇“沾衣欲濕杏花雨”等具有代表性的詩句作為導(dǎo)入，讓學(xué)生辨別詩句描寫的是哪個季節(jié)的雨。接著教師繼續(xù)運用雨聲作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，要求學(xué)生在初次閱讀時畫出課文中最能打動自己的語句并在閱讀后討論，作者為何那么喜愛雨。學(xué)生可結(jié)合自身對文本的感悟加以分析，深層次感悟作者傳遞的思想感情。最后教師將教學(xué)重難點放置于重點詞匯解析和寫作手法分析上，再次引領(lǐng)學(xué)生深度分析文本并感悟其中蘊含的思想感情與優(yōu)美詞句。教師還可將學(xué)生分為若干小組，每個小組選取一個季節(jié)的雨進行描述，在此過程中學(xué)生可結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗形象化描繪不同季節(jié)的雨，深化對所學(xué)文本的理解，強化情感體驗。

二、明確課堂活動目標(biāo)，注重高效課堂構(gòu)建

初中語文課堂中應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其課堂指導(dǎo)作用，保證課堂活動順利開展。在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念下，深入分析教學(xué)目標(biāo)，將其和教學(xué)內(nèi)容有效融合，創(chuàng)新課堂活動方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在具體課堂活動中，結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求，以課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生之間的差異，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。例如部編版初中語文七年級下冊《黃河頌》的教學(xué)。《黃河頌》作為一首詩歌，需要學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞，有感情地朗讀，提高詩歌鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作背景，品味詩歌中的語言，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，體會詩歌中蘊藏的民族精神和愛國情感。可以讓學(xué)生對歌頌黃河的部分進行層次劃分，找出分層的標(biāo)志性語句，分析作者歌頌的內(nèi)容。如“啊！黃河！”是三個分層的提示句子，通過共同探究和分析，感受每個層次的意思和內(nèi)涵：第一層通過描繪黃河流域的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的歷史，明確其歷史貢獻，哺育世代炎黃子孫。第二層明確指出黃河的地理優(yōu)勢，保衛(wèi)中華民族。第三層結(jié)合黃河自然特點，歌頌黃河流域的寬廣，歌頌黃河的巨大貢獻。通過這樣的方式，讓學(xué)生逐層理解詩歌內(nèi)容，探索詩歌中傳達的民族精神，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、重新定位師生角色，促進知識深層理解

“教學(xué)做合一”中的“做”指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在部分實踐類活動中學(xué)習(xí)知識并進行歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在上述教學(xué)模式中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，因而教師應(yīng)重新定位自身角色，明確學(xué)生是課堂教學(xué)主體的思想，全面調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，教師應(yīng)強化與學(xué)生的溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，并在此過程中根據(jù)對“做”中“學(xué)”理論的理解，找尋學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式中存在的不足，再督促學(xué)生加以改進，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要在實際教學(xué)過程中高效應(yīng)用“教學(xué)做合一”理論，就要從思想觀念方面加以轉(zhuǎn)變，根據(jù)自身對語文知識的了解，在各項教學(xué)互動中滲透知識，并組織學(xué)生參與相關(guān)實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文知識，達到“做”中“學(xué)”的效果。例如部編版初中語文八年級上冊《中國石拱橋》的教學(xué)。課文從“久、美、堅”三個層面闡述中國石拱橋的特點，結(jié)合趙州橋和盧溝橋的例子，解釋石拱橋的共同特點，重點分析兩座橋的特點，表現(xiàn)中國勞動人民的智慧。在學(xué)生閱讀課文把握石拱橋特征后，教師再組織學(xué)生開展實踐活動。如果條件允許，還可以組織學(xué)生參觀石拱橋;或者讓學(xué)生根據(jù)石拱橋的特點，利用相應(yīng)的事物，自主制作石拱橋模型，深刻感受課文知識內(nèi)容。在具體的觀察和實踐活動中，結(jié)合課文觀察和分析石拱橋，了解石拱橋的特點，分析石拱橋的美感。通過這樣的方式，加深學(xué)生的切身體驗，讓學(xué)生有更為深刻和真實的感受，理解課文內(nèi)容，強化理解能力和寫作能力培養(yǎng)，保證教學(xué)活動有效開展。

四、以“做”為中心，加深學(xué)生課堂體驗

教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率、質(zhì)量等有著緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生多是被動接納、吸收、消化知識。對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用先進教學(xué)理論和方式，激發(fā)學(xué)生潛在的探究知識的欲望。對于“教學(xué)做合一”教學(xué)理論而言，“做”是主要內(nèi)容，教師可根據(jù)對該教學(xué)理論的理解引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究知識，只有在做中教和做中學(xué)才能提升語文課堂教學(xué)效率，強化學(xué)生核心素養(yǎng)。以部編版《說和做——記聞一多先生言行片段》一課為例，教師可先讓學(xué)生自主閱讀和預(yù)習(xí)課文，了解課本中從做到說、從說到做的一系列過程，并在課堂教學(xué)中開展角色扮演活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身想法演繹聞一多先生一言一行，從中體驗和感悟聞一多先生的愛國精神。與此同時，該單元寫作主題為“寫出人物精神”，教師可引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行深度解剖，通過分析人物的語言特征展開更具有條理和更為細(xì)致的描寫。教師在以“做”為中心的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的頭腦共同發(fā)揮作用。再以《新聞閱讀》教學(xué)為例，教師在教學(xué)之前需先讓學(xué)生了解新聞基本知識，即三特征、五結(jié)構(gòu)與六要素，隨即將學(xué)生劃分為若干小組，為每個小組分配閱讀文本，要求各個小組畫出新聞組成部分和要素，并在此基礎(chǔ)上分析其作用和特征。上述教學(xué)過程以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，并適當(dāng)穿插小組合作交流，學(xué)生能深入了解新聞的特征與結(jié)構(gòu)。最后教師設(shè)置課后練習(xí)題，即讓學(xué)生以簡述方式表述學(xué)校最近發(fā)生的一件事，以新聞寫作方式描述自身所見所聞。上述教學(xué)方式不但對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和細(xì)心觀察能力有積極影響，還能提升語文教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

“教學(xué)做合一”是將理論和實踐有效結(jié)合，促進社會和學(xué)校融合，加強教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。在初中語文課堂中，教師要結(jié)合語文學(xué)科實際特點，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化教學(xué)方式;結(jié)合學(xué)生實際生活，注重實踐活動，保證課堂活動有效開展。在具體的課堂活動中，注重“教學(xué)做合一”的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生可以真正參與課堂活動，以加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)高效構(gòu)建教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：黃大燦

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