生物技術專業大學生創業的案例分析

林春　字淑慧　趙璇　李旻玥　劉正杰

[摘 要] 由于社會就業壓力不斷加劇，創業逐漸成為在校大學生和畢業大學生一種新的職業選擇，大學生創業也成為社會共同關注的焦點。以云南農業大學2016級生物技術專業的學生在全國疫情最嚴峻時期成功創業的經歷，剖析在創業初期大學生的思想變化及學校鼓勵學生創新創業的措施，為新農科建設下的“雙萬計劃”生物技術專業人才培養及大學生創新創業提供參考與啟示。

[關鍵詞] 大學生創業;創新;案例

[基金項目] 2019年度云南教育廳雙萬計劃“生物技術國家一流專業建設”（教高廳函〔2019〕46號）;2020年度云南農業大學研究生優質課程建設“組學與數據分析”（2020YJSYZKC06）;2017年度云南農業大學“基礎生物化學實驗”課程的設計性、綜合性實驗的改革（2017YAUJY007）

[作者簡介] 林 春（1971—），女，廣東陽江人，博士，云南農業大學農學與生物技術學院副教授，主要從事藜麥的育種與分子生物學研究;劉正杰（1984—），男，湖南常德人，博士，云南農業大學農學與生物技術學院講師（通信作者），主要從事植物功能基因組學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）04-0042-04 [收稿日期] 2021-05-29

隨著中國經濟的高速發展，大學不斷擴招，畢業生逐年增加。據報道，2020年大學畢業生人數約為870萬，而2021年的畢業生將達到908萬。畢業生人數不斷增加，就業人數不斷疊加，導致大學生面臨的就業壓力巨大，就業難、“慢就業”“畢業即失業”現象逐漸進入人們的視野。在這種形勢下，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”。大學生作為最具創新創業潛力的群體，他們在畢業時不應該僅僅局限于本專業的對口就業、考研和出國深造，大學生的自主創新創業應成為大學生就業的一種新的就業途徑或模式。

目前，在本科教育階段，各高校已經普遍開設了創新教育的相關課程。黑龍江大學的創業創新課程已經被列為必修課程。為了幫助學生更好地了解創業知識，促進創新創業觀念的形成，學校也相應調整了本科生培養方案，在本科階段設立了創業實踐學分，以鼓勵學生在本科學習期間積極投入社會服務，運用所學知識進行實踐，了解專業實踐應用課程的具體內容，增強學生的創新創業能力[1]。

大學生創業的最大益處在于能通過親身參與或體驗創業過程，逐步提高自己的社會實戰經驗及動手能力，讓知識學以致用。最誘人之處在于通過成功創業，實現自己的理想，證明自己的價值。由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備，對于創業過程中的挫折和失敗，許多創業者感到茫然，甚至沮喪消沉。他們的市場觀念較為淡薄，常常忽略技術或產品的市場空間，急于求成、缺乏市場意識是影響大學生成功創業的重要因素。高校開設實踐教學課程就顯得十分重要，豐富學生專業知識的同時也鍛煉了學生的實操能力。高校實踐教學內容涉及教學計劃、課程設置、教學管理、師資隊伍建設、實驗室建設等方面，其核心是提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的社會適應能力和就業競爭力[2]。學校需要加強這方面的培養、教育與實踐，讓大學生在沒有進入社會之前就了解社會，使之在進入社會后能快速融入，從而另辟蹊徑，獲得成功。

2020年初，新冠肺炎疫情席卷全國，學校延遲開學，改為網絡授課，畢業生的招聘會也沒有如期舉行，改為網絡招聘形式，這使得2020屆的畢業生焦躁不安。而我校2016級生物技術班的張同學沒有因為這些事情自怨自艾。2020年4月，疫情逐漸穩定，全國大部分地區首先是中小學校恢復開學，但是大部分高校面臨封閉式管理，學生無法自由出入，購置生活用品。張同學發現了這一現象，他動起了腦筋：怎么才能讓這些學生足不出戶買到他們需要的東西，怎么才能打破傳統的網購、配送方式？綜合自己的專業知識，翻閱了大量的書籍，跟不同院校的學生進行溝通交流，了解他們對水果的需求，了解他們的喜好，并進行了市場調研，之后他和幾個朋友一起，開始嘗試給中學生配送新鮮水果。根據對學生水果需求的數據分析，他們咨詢了營養師和防疫專家，以保證學生的正常營養以及維生素需求，每天配送不同的品類組合，既能滿足大家不同口味的需要，又能提高他們的免疫力。想法成熟之后，張同學便開展了一系列的準備工作。然而，疫情的嚴峻形勢影響了前期資金的籌集在全國大部分企業仍處于暫時關閉的情況下，他面臨著一系列的難題：采購的時候，由于對市場調研不夠，又沒有什么經驗，從市場采購的水果不僅成本高，而且在貯藏的過程中滿足不了新鮮度的要求。僅僅一個多星期，他便把幾個同學積攢了大半年的積蓄賠了個精光。但是他并沒有放棄，分析了第一次失敗的原因，開始從貨源上動腦筋，向市場上的同行虛心請教，終于找到了符合自己需要的果農和第一手批發商。他利用在學校學習的專業知識，不僅做到不使用任何添加劑保鮮，還把保鮮方法傳授給批發商和果農，取得了他們的信任，貨源價格也低于市場同行。他堅持多學多問，虛心請教，收起了年輕浮躁的心，哪怕是競爭者，都成了他學習的榜樣。就這樣，從開始創業到現在，他們不僅扭虧為盈，還創造了自己的特色：在他們配送的每一份水果中，都放了一顆很大的藍莓，因為藍莓中富含維生素C。就是這一顆藍莓為他贏得了口碑，越來越多的學生找他們訂購“每日水果”，訂單不斷增加，張同學的創業，不僅解決了自己的就業問題，還助推了同學的就業。

一、創業成功的因素分析

（一）發現商機：創業機會的把握

有人說，創業難是因為沒有合適的機會和方向，可事實并非如此。疫情在全國蔓延，人們的活動范圍大大縮小。最先發現商機的是社區/小區每日每戶的生活必需品的訂單配送。到校的很多學生在抱怨，學校的封閉管理讓他們無法購置生活必需品。但是為什么其他人沒有看到這背后隱藏的商機，而張同學可以及時發現呢？敏銳的洞察力讓他發現了商機。由此可見，隨著科技的發展和時代的變遷，新的創新創業的機會不斷涌現，大學生要想創業，第一步就是發現商機，然后敢想敢做地去實踐，才是至關重要的。

（二）自信：創業成功的助推器

張同學發現商機之后，他立刻采取行動，聯系朋友和同學。他沒有懷疑自己的能力，也沒有因為自己所學的專業和這個不對口而感到迷茫;相反他十分自信，認為自己一定可以做好。他有這樣的自信力，確定自己一定可以成功。

對創業者來說，自信就是創業的動力，人的潛力是無窮的。我們只有相信自己，才可以把自己的潛力發揮到最大。所以身為創業者，要對自己有信心。愛迪生曾經說過，成功是百分之一的天賦加百分之九十九的努力。要堅信只要努力就沒有什么事情做不到，堅信自己可以克服一切困難，創業成功。

（三）團隊：創業成功的關鍵

創業需要啟動資金和完備的團隊。大多數選擇創業的大學生只能通過兼職或者說服父母提供資金幫助，同時也會受到創業團隊的限制。這也是大學生創業困難的一面[3]。

張同學在創業初期就面臨著這樣的問題，但是他有一個很好的團隊。他和他的伙伴互相信任，會在對方有困難的時候給予幫助，這是十分難能可貴的。“三人行，則必有我師。”創業的時候，擁有一個良好的團隊是創業成功的關鍵。每個人所擅長的領域不同，都有自己的優點，在創業中最忌諱的就是剛愎自用。擁有一個良好的團隊且互相信任，是創業前期成功的關鍵。

（四）產品的特色和品質：創業成功的保障

創業初期往往是企業發展最艱難的時期，對于剛畢業的大學生更是如此。90后的新生代大學生，他們的意識更超前，更注意常人在創業初期不會太關注的產品的特色和創新。不管別人點了多少種類的水果，張同學都會贈送一顆藍莓，這顆小小的藍莓是他們“每日水果”產品的特色和亮點，蘊含著創業初心。

現階段，社會最關注的就是產品品質和食品安全。張同學在水果配送中親力親為，挑選最優源頭的水果產地，全程冷鏈，確保送到學生手上的水果是最新鮮的。在云南紅河州，由于氣候因素，水果種類特別豐富，有非常多的水果供應商。張同學逐家拜訪，只為挑選出品質最好的水果。他提供的水果保證了新鮮率，購買過他的“每日水果”產品的人都贊不絕口。雖然市場越做越大，但他依舊保持著原有的品質標準甚至更好，因為他知道，只有良好的品質，才能走得更遠、更長久。

二、引領大學生創新創業的舉措

創業實踐能力是一種創造性和綜合性的能力，對學生創新創業實踐能力的培養是實現創業活動的有效途徑[4]。“1+1+1”全程導師制從大學生進入大學就開始有目的地培養學生的創新創業能力。具體說就是一年級學生通過雙向選擇，選定導師，成立研究小組，進入導師的實驗室，跟著師兄師姐開始動手學習實驗技能。通過一段時間的培養，學生需要制作展板，每人都需要參加，依次序答辯，反映小組的實驗成果，導師提出意見，指出不足之處。到一年級結束，還需要再進行結題答辯及撰寫結題總結，反映一年的實驗成果。通過課題小組獨立自主組織實驗的實施、展板制作、PPT制作、成果總結及分析不足等全過程的參與，可初步培養學生對科研的興趣，加深對專業的認識與理解，培養學生的組織、管理能力和團隊協作精神。二年級再進行雙向選擇，喜歡搞科學研究、想繼續原來課題的留在原來的實驗室，也可以選擇其他課題小組。二年級通過學生自己組建創業團隊，獨立撰寫大學生創新創業訓練項目申請書，進行組織實施、結題匯報、研究經費管理使用等，進一步加強學生的專業素質，培養學生的決策、組織、實施能力。三年級通過畢業論文（實踐教學環節）的實施，進一步加強專業能力和科研素質的培養。四年級學生在一環扣一環的專業能力、實驗能力、科研素質等的培養下，想考研的學生就積極準備考研，想就業的學生可以充分地思考就業事宜，為大學生在此階段開展自主創業提供了可能。通過從一年級到四年級不斷強化學生的專業、科研、動手和綜合素質等全方位的培養，從2014年開始，云南農業大學農學與生物技術學院在全校率先對新生嘗試執行“1+1+1”全程導師制。學生從進入學校開始到四年級畢業，除了專業理論和專業技術能力的培養外，一方面著重通過“全程參與式”培養模式激發學生的創新意識、思維和實踐能力;另一方面，在整個培養過程中，學生的人際交往協調能力培養一直貫穿其中。在新農科“雙一流”建設背景下，要培養學生的創新創業能力，激發學生的獲得感和創造力。

當前，我國經濟正處于快速發展時期，涌現了一大批通過創新創業實現了自身價值的人才，助推了社會發展[5]。如馬云的阿里巴巴、聶云宸的喜茶，讓學生切實感受到創業帶來的挑戰與機遇，激發了原創力。當大學生自身具備創新思維與創業熱情時，創新創業的動力是一種強烈的致富欲望和創業精神。能吃苦、敢闖、敢冒險及創新的創業精神是創業者必須具備的條件[6]。

目前，雖然創業群體仍然極少，而這極少數的成功案例，具有強烈的社會影響力與感染力。新農科“雙萬計劃”生物技術專業的特色專業人才以及創新創業人才培養需要學校建立健全培育體系，提高學生就業能力，為未來創業打下良好的基礎。如何在農科院校的生物技術專業人才培養全過程真正實現創新創業教育，提高學生的綜合創新和實踐能力，有待進一步的研究。

參考文獻

[1]楊峰山，王一妃，劉春光，等.生物技術專業大學生創新創業訓練與探究式教學結合模式的探索與實踐[J].黑龍江科學，2021，12（1）：25-27.

[2]蔡沖，朱誠，黃麗紅.基于創新創業教育的實踐教學內涵式發展探索——以行業特色型大學生物技術專業為例[J].高校生物學教學研究，2018，8（3）：39-43.

[3]蔡佳鈺.高校大學生自主創業的案例研究——以淮南師范學院為例[J].教育教學論壇，2018（44）：20-21.

[4]唐黎，田園.培養大學生實踐能力增加創業成功幾率[J].教育教學論壇，2012（42）：101-102.

[5]劉麗杰，張孝余，李珊珊.大學生生物技術創新創業調查分析——以齊齊哈爾大學生物技術專業本科生為樣本[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（9）：21-23.

[6]李曉娟，劉學英.新工科和雙萬計劃背景下地方高校生物技術專業創新創業教育探索[J].產業與科技論壇，2019，18（21）：180-181.

Case Analysis of Entrepreneurship for College Students Majoring in Biotechnology

LIN Chun， ZI Shu-hui， ZHAO Xuan， LI Min-yue， LIU Zheng-jie

（College of Agronomy and Biotechnology， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201， China）

Abstract： Due to the increasing pressure of social employment， entrepreneurship has gradually become a new choice of career for college students and graduates， and college students’ entrepreneurship has also become the focus of common concern of the society. Based on the successful entrepreneurship experience of Grade 2016 Biotechnology students of Yunnan Agricultural University in the most severe period of the national epidemic， this paper analyzes the ideological changes of college students in the early stage of entrepreneurship and the measures taken by the university to encourage students to innovate and carry out entrepreneurship， so as to provide reference and enlightenment for the cultivation of Biotechnology under the “double 10000 plan” for the construction of new agricultural science and the innovation and entrepreneurship of college students.

Key words： college students’ entrepreneurship; innovation; case

3438501908204