家園共育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

潘瑋

在當(dāng)前的幼兒的教育中，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，可以有效促進(jìn)了幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展。但是我們都要認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒的教育不能只依靠幼兒園的努力，還需要依靠家長(zhǎng)的配合，通過(guò)家園共育的模式更全面地促進(jìn)幼兒發(fā)展。新課改實(shí)施下，幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前幼兒教育中的重要課題，而家園共育模式為幼兒教育提供了新思路，可有效拓寬幼兒教育的途徑，提升幼兒教育的效果，彌補(bǔ)幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)方面的不足，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭的雙向教育目標(biāo)。但是，怎樣更好地實(shí)施幼兒教育中的家園共育模式，需要幼兒教師深入地思考。只有將幼兒家庭與教育相統(tǒng)一，才能將教學(xué)的理念真正落到實(shí)處，為幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了在幼兒的閱讀能力培養(yǎng)、自理能力、交往能力、自護(hù)能力方面的家園共育策略，希望能更好地為廣大幼兒教師提供教育上的參考，共同推進(jìn)我國(guó)幼兒教育水平提升。

一、在家園共育中培養(yǎng)幼兒閱讀能力

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升閱讀興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒教育中閱讀教學(xué)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展有著促進(jìn)的作用。但目前，幼兒在閱讀教育中存在著缺乏興趣的問(wèn)題，很多幼兒不喜歡閱讀書(shū)本上的故事，更喜歡有趣的游戲等活動(dòng)。因此，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣便顯得尤為重要，這也是教師在家園共育中需要重視的問(wèn)題之一。教師要在與家長(zhǎng)的聯(lián)合教育中為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。幼兒的閱讀環(huán)境包括閱讀的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，硬環(huán)境指的是幼兒閱讀時(shí)所需的必要條件，如書(shū)桌、椅子、臺(tái)燈等，這些閱讀的硬環(huán)境都是幼兒園和家庭中的基本條件保障。而幼兒閱讀的軟環(huán)境即溫馨的閱讀環(huán)氛圍，能讓幼兒在良好的環(huán)境中產(chǎn)生閱讀的興趣，并且安靜地坐下來(lái)進(jìn)行繪本的閱讀。家園結(jié)合需要教師為家長(zhǎng)做好指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀軟環(huán)境。比如，幼兒教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中擺放讀書(shū)專(zhuān)用的桌椅板凳，顏色要盡量略鮮艷。可以在書(shū)桌的上方貼上一些有趣的圖片和簡(jiǎn)單的名字標(biāo)語(yǔ)，如“快樂(lè)讀書(shū)”“小小學(xué)者”等，讓幼兒在思想上能產(chǎn)生積極的意識(shí)。家長(zhǎng)也要為幼兒隨時(shí)更新圖書(shū)的種類(lèi)、內(nèi)容，讓幼兒能隨時(shí)都閱讀到自己喜歡的書(shū)籍。在選擇書(shū)籍時(shí)，教師可以為家長(zhǎng)提供適合幼兒閱讀的書(shū)籍的名字，真正讓閱讀發(fā)揮出對(duì)幼兒的引導(dǎo)的作用。教師要選擇一些比較有趣的讀物，要以能對(duì)幼兒起到生活能力和文明禮儀等方面啟發(fā)的故事性讀物為主。這樣的家園結(jié)合教育方式，可以使教師和家長(zhǎng)更好地了解幼兒閱讀的愛(ài)好和閱讀情況，并通過(guò)教師和家長(zhǎng)的溝通更好地推動(dòng)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)。

（二）做好閱讀引導(dǎo)，提升閱讀效果

繪本閱讀是當(dāng)前幼兒教育中主要的教育方式，幼兒大多會(huì)被繪本故事畫(huà)本中的鮮艷色彩吸引，在閱讀故事時(shí)也會(huì)被故事情節(jié)吸引。教師要在幼兒的課后閱讀訓(xùn)練中與家長(zhǎng)做好溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒，從而真正地將繪本閱讀的效果發(fā)揮到最大化。幼兒在閱讀的過(guò)程中，很少思考其中的內(nèi)容，甚至有時(shí)候只是被色彩鮮艷的圖片吸引，看過(guò)了圖片后便會(huì)忘在腦后，很少思考其中的故事和道理等，對(duì)此，需要家長(zhǎng)與教師做好溝通交流，為幼兒的閱讀做好引導(dǎo)工作。比如，當(dāng)前很多的家長(zhǎng)都知道幼兒的“繪本閱讀”非常重要，但是家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀時(shí)使用怎樣的引導(dǎo)方式掌握得不夠準(zhǔn)確，不懂得怎么與幼兒開(kāi)展親子閱讀。對(duì)此，教師可以為幼兒家長(zhǎng)發(fā)送一些親子閱讀的視頻，幫助家長(zhǎng)掌握開(kāi)展親子閱讀的方法，如角色扮演、共同朗讀，進(jìn)而更好地引導(dǎo)幼兒參與閱讀。家長(zhǎng)在開(kāi)展親子閱讀時(shí)要能通過(guò)有趣的方式為孩子展示故事的情節(jié)，也要鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)繪本的內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并促進(jìn)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力得到提升。如在閱讀了關(guān)于懂禮貌的繪圖讀本后，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，“寶貝，故事中的小朋友在家里來(lái)了客人后，為客人做了什么？”“如果我們的家里來(lái)了客人，你會(huì)怎么做呢？”以此引導(dǎo)幼兒思考怎樣做才是懂禮貌，進(jìn)而掌握懂禮貌的語(yǔ)言和行為。這樣的引導(dǎo)方式可以使幼兒加深對(duì)讀物中的故事的理解程度，明白故事中角色所講述的道理，會(huì)對(duì)提升閱讀的效果起促進(jìn)作用。

二、在家園共育中培養(yǎng)幼兒自理能力

（一）提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自理習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，是踐行幼兒健康生活教育的核心概念，也是幼兒掌握需要的基本生活技能的途徑。雖然在幼兒園中教師也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)，但是很多時(shí)候幼兒回家后，家長(zhǎng)又“全權(quán)代理”，導(dǎo)致幼兒剛剛養(yǎng)成的良好習(xí)慣，回到家后又被“打回原形”。甚至有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的自理能力沒(méi)有什么意義，孩子還小不需要做事情，長(zhǎng)大了便會(huì)自己主動(dòng)做，殊不知這樣的思想對(duì)幼兒的自理能力培養(yǎng)非常不利。培養(yǎng)幼兒的自理能力，一方面可讓幼兒更好地照顧自己，另一方面可以增強(qiáng)幼兒自強(qiáng)自立意識(shí)。因此，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)理念的傳遞，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活自理習(xí)慣的重要性，從而形成幼兒園和家庭的雙方共同培養(yǎng)環(huán)境。比如，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，告訴家長(zhǎng)幼兒自理能力教育的重要性，讓家長(zhǎng)也要“刻意”地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。如吃飯時(shí)要讓幼兒自己拿碗、拿筷子;穿衣服時(shí)要讓幼兒自己動(dòng)手穿衣服、系紐扣;飯前便后要讓幼兒自己洗手等。教師要做好家長(zhǎng)的思想工作，避免家長(zhǎng)因?yàn)槟鐞?ài)而沒(méi)有真正地實(shí)施幼兒的自理能力培養(yǎng)，同時(shí)也要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，使幼兒在園中學(xué)習(xí)到的生活技能在家中能得到更好的鞏固和提高，從而提升幼兒的獨(dú)立生活能力。如幼兒園中教師教會(huì)了幼兒怎樣自己穿衣服，晚上回家后家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒玩一些穿衣服的游戲，幫助幼兒強(qiáng)化白天在幼兒園所學(xué)，扎實(shí)地掌握相關(guān)的本領(lǐng)和技術(shù)。

（二）及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立幼兒自理信心

幼兒在培養(yǎng)生活自理習(xí)慣時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容較困難或者較累而出現(xiàn)放棄或者缺乏自信的問(wèn)題。在面對(duì)幼兒哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)大多會(huì)選擇放棄對(duì)幼兒的教育，讓幼兒“順其自然”發(fā)展，這不利于幼兒養(yǎng)成自理習(xí)慣。針對(duì)此，教師要與家長(zhǎng)做好聯(lián)合工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)多應(yīng)用夸獎(jiǎng)、贊美、鼓勵(lì)的教育方式，讓幼兒能樹(shù)立自信心，更好地提升生活自理能力學(xué)習(xí)的效果。比如，教師在幼兒園教幼兒疊被子時(shí)，有的幼兒學(xué)習(xí)得較慢，對(duì)疊被子的要領(lǐng)掌握得不夠好，這就需要家長(zhǎng)在家中也對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。面對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，將“賞識(shí)教育”進(jìn)行到底，而不是在幼兒哭鬧想放棄時(shí)就選擇“妥協(xié)”。在幼兒產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)，家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)幼兒的不良情緒，讓其能在冷靜后再繼續(xù)練習(xí)。如在幼兒學(xué)習(xí)洗手時(shí)，幼兒常常會(huì)缺乏耐心隨便洗一下手就結(jié)束，家長(zhǎng)要觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并且在幼兒完成了相關(guān)的任務(wù)后馬上給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使用一些比較明顯的語(yǔ)言“好棒！”“你能自己洗手，你真是一個(gè)優(yōu)秀的孩子！”等，讓更加具有明顯的指向性的語(yǔ)言帶給幼兒明確的自信心，提升幼兒學(xué)習(xí)生活自理的動(dòng)力和興趣。

三、在家園共育中培養(yǎng)幼兒交往能力

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社交能力

幼兒的社交能力培養(yǎng)是新課改后的重要教育課題，是使幼兒可以更好地兒適應(yīng)環(huán)境、與其他人處理好關(guān)系的基礎(chǔ)因素。社交能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)非常重要，需要教師和家長(zhǎng)重視。幼兒的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)中，離不開(kāi)幼兒活動(dòng)的支持，教師要積極創(chuàng)新教育的思想，根據(jù)幼兒的社交學(xué)習(xí)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)社交實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒社交能力培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，教師可以設(shè)計(jì)讓幼兒參加“與媽媽超市購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，與家長(zhǎng)做好交流溝通，讓家長(zhǎng)事先準(zhǔn)備好購(gòu)物的清單，指引幼兒分別購(gòu)買(mǎi)生活用品、食品、奶制品等。具體的要求是讓幼兒拿著購(gòu)物清單自己在超市里尋找商品，當(dāng)找不到相關(guān)商品時(shí)，要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)售貨員，在這個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒與他人交流和正確表述問(wèn)題的能力。教師要與家長(zhǎng)做好交流，商品的清單要寫(xiě)好相關(guān)的條件，如“中華牌牙膏”“便宜的襪子”“紅色的塑料手套”等，這樣的目的是幼兒可以在找不到目標(biāo)時(shí)，能主動(dòng)找到售貨員交流詢(xún)問(wèn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)。另外，在這樣的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌和商場(chǎng)規(guī)矩的講解，如不能在商場(chǎng)到處亂跑、不能隨地亂扔垃圾等，同時(shí)要告訴幼兒在接受了他人的幫助后，要及時(shí)向?qū)Ψ降乐x，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

（二）及時(shí)溝通交流，了解幼兒實(shí)際情況

了解發(fā)現(xiàn)，部分幼兒會(huì)存在不合群、自私、攻擊他人的行為，在面對(duì)幼兒這樣的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的原因，與家長(zhǎng)共同探討出科學(xué)合理家園共育的方法，共同促進(jìn)幼兒的社交能力培養(yǎng)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要保證語(yǔ)言和態(tài)度上的平和和尊重，借此提升與家長(zhǎng)之間交流的有效性。比如，班級(jí)中有一名幼兒平時(shí)膽子小，不喜歡與其他的小朋友溝通，并且常常在其他的小朋友找他玩時(shí)躲避，總是顯得非常不合群并且膽小懦弱。面對(duì)幼兒這樣的問(wèn)題，筆者與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，向其父母描述了幼兒的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同分析了幼兒產(chǎn)生這樣行為的原因。最后，通過(guò)分析得出結(jié)論，幼兒家長(zhǎng)常年在外打工，幼兒平時(shí)由爺爺奶奶帶著。而爺爺奶奶則和幼兒的叔叔家在一起居住，也就是等于幼兒常年住在叔叔家里，并且在假日里幼兒也經(jīng)常去姑媽家、姨媽家住。父母愛(ài)的缺失和常年寄居他人家中，造成幼兒性格上的軟弱。在了解了幼兒的情況后，筆者與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的交流，指出幼兒成長(zhǎng)中需要的是家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)，需要家長(zhǎng)每日與幼兒進(jìn)行視頻交流，對(duì)幼兒進(jìn)行社交方面的引導(dǎo)，從而發(fā)揮家園共育的作用，幫助幼兒提升社交的能力。

四、在家園共育中培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力

（一）傳遞教育理念，培養(yǎng)幼兒健康安全意識(shí)

幼兒的飲食安全很重要，幼兒由于年齡較小，對(duì)食物的分辨只靠食物的氣味等，并且對(duì)食物的判斷也大多是靠品嘗，對(duì)食物是否是輕微變質(zhì)，飲食的是藥物還是食物等都很難判斷。由此可知，幼兒的安全教育非常重要，特別是幼兒的健康教育，對(duì)其成長(zhǎng)和身體健康有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)做好交流溝通工作，為家長(zhǎng)傳遞最新的教育理念，讓家長(zhǎng)懂得怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，提升幼兒自我保護(hù)的能力。例如，由于幼兒對(duì)食物缺乏甄別的能力，教師在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行了健康教育后，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒的食物安全進(jìn)行嚴(yán)格檢查，避免家中或者冰箱里的食物變質(zhì)。特別是在夏季時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，告訴幼兒怎樣簡(jiǎn)單地辨別食物的安全，如發(fā)現(xiàn)食物出現(xiàn)異味或者變色，絕對(duì)不可以食用，或可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片幫助幼兒更加直觀地學(xué)習(xí)怎樣分辨食物的安全性。

（二）傳遞教育方法，培養(yǎng)幼兒人身安全意識(shí)

幼兒由于年齡較小，對(duì)身邊的很多潛藏的安全隱患常常會(huì)缺乏判斷力，很容易發(fā)生各種各樣的危險(xiǎn)。而通過(guò)家園結(jié)合的方式，可以為幼兒進(jìn)行安全教育，提升幼兒的安全意識(shí)。在幼兒園中教師可以進(jìn)行幼兒園里和戶(hù)外安全的教育，在家中家長(zhǎng)可以進(jìn)行家中和戶(hù)外的安全教育，從而為幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)起到更好的作用。教師要為家長(zhǎng)指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)要采取更加適合幼兒年齡的方式進(jìn)行教育，否則會(huì)引起幼兒的排斥心理。比如，教師可以為幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)要懂得用更加生動(dòng)有趣的方式教育幼兒，如通過(guò)講故事的方式告訴幼兒要注意安全，或者可以通過(guò)做游戲的方式與幼兒一起找尋房間中危險(xiǎn)因素。這樣的有趣方式可以激發(fā)幼兒的參與興趣，提升幼兒參與游戲的動(dòng)力，也可以讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到自我安全保護(hù)的知識(shí)，使幼兒在家長(zhǎng)與幼兒園的呵護(hù)下遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的環(huán)境，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的意識(shí)，真正做到家園共育為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒的教育中，教師應(yīng)該做好與幼兒家長(zhǎng)的交流溝通工作，有效貫徹落實(shí)家園共育教育理念，實(shí)施更加適合的教育措施培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，最大化地發(fā)揮幼兒的啟蒙教育作用。本文列舉了家園合作中培養(yǎng)幼兒閱讀能力、自理能力、社交能力和自護(hù)能力四個(gè)方面的對(duì)策，提出了創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升閱讀興趣;做好閱讀引導(dǎo)，提升閱讀效果;提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自理習(xí)慣;及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立幼兒自理信心;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社交能力;及時(shí)溝通交流，了解幼兒實(shí)際情況;傳遞教育理念，培養(yǎng)幼兒健康安全意識(shí);傳遞教育方法，培養(yǎng)幼兒人身安全意識(shí)等詳細(xì)的措施，希望能為教師同仁提供有價(jià)值的理論參考，以便更好更有效地開(kāi)展家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（宋行軍）

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