工程測量創新能力培養體系研究與實踐

許承權　張寧　張弘

[摘 要] 云計算、大數據、人工智能、虛實融合等智能化技術的發展，以及大型特種精密工程建設對工程測量提出了愈來愈高的要求。在“以生為本”和鼓勵創新的背景下，結合工程測量創新能力培養現狀，研究工程測量創新能力培養的新體系，分析工程測量創新能力培養體系的教學改革、實踐基地建設、科研創新團隊建設、工程測量實踐能力建設等，以更好地培養適應新時期我國現代化建設需要的、具有“三創”精神和超強實際動手能力的工程測量高素質人才。

[關鍵詞] 測繪地理信息;工程測量;三創;創新能力

[基金項目] 2021年度閩江學院校級一流本科課程建設項目“工程測量學”（MJU2021KC206）;2020年度閩江學院“三創”教改項目“工程測量創新能力培養體系研究與實踐”（2020SCYB-06）

[作者簡介] 許承權（1980—），男，福建莆田人，博士，閩江學院地理與海洋學院副教授，主要從事工程測量研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）04-0140-04 [收稿日期] 2021-05-26

隨著互聯網時代的深度變革，云計算、大數據、人工智能、虛實融合等智能化技術在測繪行業不斷滲透與發展，并與測繪地理信息技術相融合，取得了很多創新性成果，工程測量從測量制圖為核心的傳統測繪發展到以空間信息為核心的地球空間信息工程，對測繪專業人才的知識結構和能力提出了更高的要求[1]。同時，大型特種精密工程建設也對工程測量提出了愈來愈高的要求，是工程測量創新發展的動力。

另外，自2018年5月起，國務院決定在工程建設項目中推行聯合勘驗、聯合測繪、聯合審圖、聯合驗收等。目前，房屋建筑和城市基礎設施等工程涉及自然資源、住建、人防、消防等主管部門行政審批的測繪中介服務領域已經實行“一次委托、統一測繪、成果共享”，這對工程測量人員提出了更高的要求，需要構建“多測合一”工程測量創新能力的培養體系，培養學生的實踐和創新能力。

一、工程測量創新能力培養體系建設

（一）工程測量創新能力內涵和方法研究

以本科生導師制全過程引導為保障，實施專業導師制教學管理，旨在尊重學生個體的差異和多樣性，培養學生的專業能力，發展學生的個性，從而有利于學生素質的提高、培養效果的優化。我校實行本科高年級專業導師制，即在大一、大二年級為學生配備以班級為單位的班導師。班導師的職責主要是向學生介紹專業情況，指導學生的專業學習，培養學生的學習能力。在大三、大四年級為學生配備專業導師，采用師生雙向選擇的方式。一般8～15名學生（學生組）配備一名專業導師。專業導師對學生的指導時間，每學期不少于8次或16學時，以學生組為單位集體進行。這樣就從創新意識、創新思維、創新人格、創新智慧、教學方法、教學評估等方面，構建了測繪工程專業人才能力素質，以全面性、超越性、開放性、主體性、實踐性、差異性為培養方法，實現個體創新能力的挖掘和培養，把創新精神和實踐能力的培養融入教學過程。

我校于2017年成立了創新創業創造學院。作為福建省本科生人才培養的綜合改革試驗區、福建省首批深化創新創業教育改革示范高校、省級產創融合教育實踐示范基地、福州新區“雙范”基地示范點學院，持續深化學校創新創業創造教育改革，積極推動創新創業創造教育與專業教育更緊密結合，讓學生在創新創業創造教育中鞏固專業知識，在專業教育中提高創新創業創造教育能力，努力培養更多高素質的技術技能型人才。

構建完善的大學生創新創業訓練計劃，包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師的指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。創業訓練項目是本科生團隊在導師指導下，團隊中的每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個角色，參與編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。創業實踐項目是學生團隊在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

設置創新實驗班，著力于探索重基礎、寬領域、學科交叉的應用型創新人才培養模式，注重科教融合，將學科領域最新科研成果融入教學全過程，以研促學，引導學生開展研究性學習、主動實踐和科技創新。聘請學術造詣深、教學水平高的教師、業界專家和其他有關方面代表成立創新實驗班教學專家組，負責培養計劃審定、教學研究等工作。推動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，推進1+X證書試點項目，將證書標準對接課程標準，構建“課程、證書、崗位”三位一體的專業課程體系。同時，不斷擴大1+X證書制度試點專業覆蓋面，加強書證融通，將職業技能等級標準貫穿人才培養方案，構建充分就業和優質就業目標的賦能應用型人才培養模式。

（二）工程測量科技創新基地構建

大學生科技創新教育具有顯著的實踐性，需要一定的場所、設備和經費，這是大學生培養科技創新能力的重要物質保障[2]。

第一，我校逐年加大應用型人才培養模式改革相關經費投入，特別是保證教學建設與教學改革經費、生均實習教學經費、實習基地建設費等逐年增加。鼓勵和扶持申報國家和省的有關項目，積極爭取上級教育主管部門和地方政府的經費支持。制定創新實驗班管理辦法，規范創新實驗班管理，確保創新實驗班學生的培養質量。鼓勵各專業根據發展需求，組建創新實驗班，實施個性化人才培養方案，探索拔尖創新型和復合應用型人才培養模式，加強科教、產教協同育人，培養人工智能方面的高水平應用型人才，打造“理論學習+項目實踐+科研訓練”三位一體培養平臺。2017年，制定《閩江學院系（院）創新創業中心經費管理辦法（試行）》，成立閩江學院大學生創客咖啡空間。從2021級開始，新生入學即開展創新實驗班的招生、遴選工作，保障創新實驗班培養的系統性，以扎實推進學校創新創業教育改革工作，充分發揮建設經費提升學校創新創業工作水平和育人能力。

第二，構建適應經濟社會發展、行業需求和就業市場要求的課程體系，優化五大平臺課程結構，強化模塊化課程設置，逐步量化專業課程體系對畢業要求的支撐度。落實企業行業和用人單位參與人才培養方案的修訂，提升課程設置與行業實際的匹配度，每個專業校企共建課程達3門以上。開設不少于總學分35%的生產性實習課程，切實增加實踐教學比重，注重實踐課程的應用性，使實踐課程與職業能力對接、課證融合，促進學生實踐應用能力的提高。

第三，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新能力培養為主線，對實驗教學進行總體設計，實驗項目設置成基本訓練型、綜合設計型、研究創新型三種。

基本訓練型、綜合設計型旨在使學生綜合運用所學工程測量知識，解決生產中的實際測量問題;掌握工程測量學的基本知識和基礎理論，能正確使用常用測量儀器和工具，解決工程實踐中的測量技術問題;具有正確處理和利用有關測量資料的能力，用所學知識為本專業工作服務，為學生走向工作崗位奠定堅實基礎。具體要求包括：認識并理解工程測量學的基本內容，熟悉各種典型工程的測量技術設計、測量組織實施與測量管理工作，掌握工程測量的主要技術與方法，重點理解工程建設在規劃設計、施工建設和運營管理等階段的測量工作;掌握工程測量控制網模擬設計計算的基本理論和方法，對附合導線進行設計、模擬計算、統計分析和假設檢驗，對結果進行分析;發現附合導線存在的問題，提出相應的對策，通過與邊角網模擬計算結果的比較，加深對控制網精度、可靠性的理解;掌握基于觀測值可靠性理論的控制網優化設計方法，能根據工程要求獨立布設控制網并進行內業設計與計算;掌握工程控制網建立理論與方法、測設的基本方法，靈活掌握各類具體工程施工放樣的方法，培養學生分析和解決具體工程建設中各種工程測量問題的能力。

研究創新型實驗增加了無人機傾斜攝影測量、三維激光掃描測量、精密三角高程測量、跨河水準測量等綜合設計性、研究創新型實驗項目，建立實驗教學與理論教學既有機結合又相對獨立、多層次相互銜接的實驗教學體系，把創新精神和實踐能力的培養融入每一個實驗課的教學過程。

第四，為進一步深化產教融合協同育人，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，提升應用型人才培養質量，要加強校內實驗實訓場所建設，改善設施，提升功能，打造全校統一運行的公共計算機與虛擬仿真實驗教學平臺，進一步拓展公共實驗實訓平臺功能，不斷完善管理體制，豐富教學資源，提升應用型人才培養能力及社會服務力。

積極拓展校外科技創新基地，以滿足專業實踐教學需要為出發點進行建設，有目的、有計劃、有步驟地選擇具備相應科研生產項目、技術裝備和適度生產經營規模，有較高素質的技術人員和職工隊伍，能滿足學生食宿、學習、勞動保護和衛生安全等方面要求的企事業單位、科研院所，能為學生科技創新活動提供充分的硬件和軟件支持，形成校企聯合的有助于學生創新能力培養的科技創新環境。

（三）工程測量科研創新團隊構建

2018年，我校成立“閩江學院創新創業研究中心”，旨在團結凝聚創新創業創造領域的實踐和理論工作者，致力于打造創新創業創造教育改革的新型智庫，為深化創新創業教育改革提供思想支撐、理論支持和決策參考;旨在統籌創新創業創造領域的教學、科研與實踐，研究具有本校特色的創新創業教育體系，打造創新創業創造的全過程研創服務體系，構筑分層分類的創新創業孵化實踐平臺;旨在拓寬創新創業創造領域的交流與合作渠道，加強與國內外高校創新創業研究機構的互動交流，研究追蹤國內外高校創新創業創造教育的前沿。（1）科研方向：創新創業創造教育課程、創新訓練體系平臺、創業模式與競賽、區域經濟與地方產業。（2）科研特色：激發各類科研平臺、創新創業創造組織活力，強化學科、雙創競賽和學術科技活動的統籌和管理，組織研究開發系統、科學、本土化的實踐實創課程體系，推動“產學研用”協同創新、發展，打造一支數量充足、素質過硬、結構合理的專制型、專業型、專家型的“三師”（理論型、實踐型、創業型）師資隊伍，努力營造師生共創、產教融合、校企雙贏的創新創業創造生態[3]。

我校于2018年設立了閩江學院創新創業導師庫，并成立了閩江學院大學生創新方法研究會，舉辦“第二課堂”“名師講壇”“重點項目校賽訓練營”“職工創新創業創造大賽”等系列活動，組織參加全國高等學校大學生測繪創新開發大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽、全國大學生測繪科技論文大賽等。建立了一支以學生為主體、以創業導師為核心的學生科技創新隊伍，完善了大學生科研創新團隊人才選拔機制，面向廣大學生，按照科技競賽、測繪學科科技論文大賽、軟件大賽、技能大賽、國家大學生創新性實驗計劃、大學生科研等科研活動特點，形成根據學生自身所長與興趣的大學生科研創新團隊人才選拔標準。

（四）工程測量實踐能力競賽組織模式探索與實踐

1.營造積極參與的競賽氛圍。建立三創官網，專門開設了三創平臺公眾號“閩院三創”，內含孵化管理、校長基金、賽事管理、職涯咨詢四大模塊，廣泛宣傳競賽內容，同時與全校的主要參與院系溝通，發動相關院系學生積極參加。制定相關鼓勵政策，一方面競賽獲獎學生均可獲得教學計劃規定的相應課外研學學分;另一方面也充分調動了學生的學習積極性。

2.打造堅實可靠的設備保障。實驗室是競賽組織的主要場所。我校購置了無人機航空攝影測量成套裝備、三維激光掃描儀成套軟硬件設備，建立了工程測量三維虛擬仿真實驗室，并在校內晨磬廣場、內部道路等位置設立測繪實習實訓場，布設高等級三維控制網，打造良好的軟硬件條件，為競賽的順利進行提供保障。

3.設置靈活多樣的競賽類別。設置趣味組與專業組兩個競賽類別。趣味組的競賽作品沒有專業門檻的限制，參加的學生多數為大一、大二年級的學生，學生的思想不受任何約束，往往會有令人驚嘆的作品呈現。

專業組的競賽作品則對專業知識基礎要求較高[4]。我校通過舉辦物聯網應用創新大賽、“創青春”大學生創業大賽、SDN應用創新開發大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”校級選拔賽、校級大學生創新創業大賽、“銳智杯”大學生智能設計暨創新創業大賽、校級測繪技能大賽等活動，鼓勵學生廣泛、積極地參與，提升競賽水平。

二、展望

隨著時代的發展，工程測量在人類生活中發揮了越來越大的作用，社會各行各業的發展已經離不開工程測量的服務保障。實踐表明，加強工程測量創新能力內涵建設，落實工程測量創新能力培養場所、設備和經費保障體系，全面提升創新導師的業務能力，能有效促進創新人才的培養。目前，學校工程測量創新能力培養體系已初見成效，但創新項目導師團隊實施的時間還比較短，經驗尚不夠豐富。建立學生參與科技創新的長效機制，構建工程測量創新激勵機制和科技創新質量保障體系還需要進一步研究和完善。

參考文獻

[1]花向紅，鄒進貴，王中全，等.測繪工程大學生科技創新團隊的構建研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2018，37（2）：261-263+279.

[2]花向紅，鄒進貴，汪志明，等.測繪工程專業大學生科研訓練計劃項目組織實施與效果分析[J].測繪地理信息，2019，44（5），104-106.

[3]賴雙雙，段煉，龍嘉露，等.“人工智能+”背景下測繪地理信息專業大學生創新項目導師團隊建設[J].教育教學論壇，2020（26）：317-318.

[4]陳娟.導師團隊建設與研究生創新能力培養的思考[J].教育教學論壇，2019（51）：116-117.

Research and Practice of Engineering Surveying Innovation Ability Training System

XU Cheng-quana， ZHANG Ningb， ZHANG Honga

（a.College of Geography Oceanography， b. College of Physics & Electronic Information Engineering， Minjiang University， Fuzhou， Fujian 350108， China）

Abstract： With the development of intelligent technologies such as cloud computing， big data， artificial intelligence and virtual real integration， as well as the construction of large-scale special precision engineering， higher and higher requirements are put forward for engineering surveying. Under the background of “student-oriented” and encouraging innovation， combined with the current situation of engineering surveying innovation ability training， we should study the new system of engineering surveying innovation ability training. This paper analyzes the teaching reform， practice base construction， scientific research and innovation team construction and engineering surveying practice ability construction of the engineering surveying innovation ability training system， so as to better cultivate high-quality engineering surveying talents with “three innovations” spirit and super practical ability to meet the needs of China’s modernization in the new era.

Key words： surveying and mapping geographic information; engineering surveying; three innovations; innovation ability

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