開展研學旅行活動，有效培育學生語文素養

隨著教學改革發展，學生培育目標也正經歷著變化，從過去的知識教育到如今核心素養培育進行了深度變革。研學旅行課程教學活動是通過生活化、休閑化、體驗化的教學來提升學生參與課程的積極性，從而提升學生的情感體驗和社會認知。在研學課程中以我國“元曲”為主內容，使學生感受傳統文化和文藝形式，“元曲”融入研學課程中，讓學生走進元曲的藝術世界，通過收集元曲藝術圖文資料，探究元曲文學藝術研究，從而提升語文素養，實現愛國主義教育。研學旅行開展以元曲為核心與教改編制高中語文教材融合進行，從多個融合的角度出發，在課程實踐中融入趣味性、生活性，以取得更好的教學成果。

一、研學旅行概述及意義

“讀萬卷書，行萬里路”，自古以來我國就有文人墨客游覽大好山河，體驗風土人情，在精益求精下成就非凡。研學旅行注重是行、思、學的融合觀念，注重校外校內的融合，注重教材與學生真實情感體驗融合，學生在真實的環境下體驗合作探究，塑造良好的品格。研學旅行是創新型培育方式，與新時代的教育思想比較吻合，研學旅行不是單一的教育模式，是一種多層次、可視化和情境化教育方式，能夠更好促進學生們的實踐能力，由此可以看出研學課程的重要性。研學旅行中的每一位學員參與研學課程，在原有思維學習模式上加深教材內容的理解，實現行、思、學的一個學習過程，從中感受民族文化源遠流長，實現了與圣賢相伴與經典同行。

教學的改革是促進研學課程重要原因，現代教育更注重考察學生的核心素質，注重“立德樹人”的教學理念，在教學質量考察中非常關注學生的綜合實踐能力，包括社會考察、探究學習、職業體驗等三大方面，而這些恰恰是高中學生綜合素質評價的重要依據。研學課程是一項綜合性比較強的探究性、體驗性實踐活動，還兼具科學性與趣味性為一體，根據不同教學組織或者不同學校進行設計的區域活動，注重“以生為本”創設更符合學生個性特點或是學科教學內容的特色課程，帶領學生走出校園，拓寬學生的視野及學識的應用，提升學生與文化與自然親近，強化學生在集體活動中的情感體驗。在2016年我國教育部等11個部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行課程計劃納入教育計劃當中，推動研學旅行健康發展，提升學生對教材知識的體驗和應用，通過看、聽、說、寫等方式表達情感，實現“行、思、學”為一體教學目標，提升學生的核心素養。

二、當前我國中學階段的“元曲”教學現狀

研學旅行課程是基于教學環境的考量所創設更符合學生全面發展的體驗性課程，從當前我國語文課程中的詩歌元曲教學情況分析，學生綜合素養培養存在很多問題，主要是教學中忽略情感滲透，教學過程過于機械化等主要原因的影響，因此創設研學旅行課程是最具針對性，有著重要的教育價值。

（一）教學目標定位不準確

高中元曲教育不僅是新高考的要求，還要在教學時滲透核心素養。但是在應試環境巨大壓力下，元曲的教學更是圍繞高考題型進行針對性教學。隨著教學改革詩歌元曲也進行了一定的改革，但是傳統教學中“朗讀并背誦全文”成為高中詩詞曲根深蒂固的教學思維，于是課堂就會出現程序化、結構化，而元曲的滲透就呈現出形式化。當然這種傳統的教學也得到很多家長的認可，因為能夠快速在應試環境中脫穎而出，很顯然這與“行知合一”“立德樹人”的教學理念有很大的出入。

（二）教學理解把握不到位

元曲繼承了詩詞的清麗婉轉，有著它獨有魅力，與我國詩歌一樣是非常凝練的文學樣式，尤其是元曲中所描寫愛情的篇章，感情更為潑辣大膽，這也是元曲的魅力所在，也是能夠永葆元曲魅力的重要因素。但是我們很多教師在教學元曲的過程中，常常只是做淺層的釋義，沒有能夠真正直擊元曲更深層內涵，導致教學解讀完全不足，影響學生去體會元曲作家的時代、立場、經歷等，文字是表達作者對時代的不滿，尤其是對政治及社會表達的憤懣不滿情感，直斥“不讀書最高，不識字最好，不曉事倒有人夸俏”的社會環境，直指“人皆嫌命窘，誰不見錢親”的世風，可惜由于對這些情感與立場教師的把握不足，難以調動學生的真正體驗。

（三）教學元曲素材比較單一

經典教材是滲透傳統文化、推動知識創新的重要載體，高中語文教學中，中學生的語文學習大多數都被禁錮在課堂，而課堂又是以教材教學指導為主，導致課堂上教材內容單一，教學形式過于傳統，這也都會影響學生的學習主動積極性，導致學生的教學參與度不高。另外單一的教材內容會使教學內容比較空洞片面，缺乏一定學習體驗。很顯然研學旅行培育課程就顯得尤為重要了，能夠更好為學生打造研學環境，能在實踐情境的影響下強化語文核心素養。

（四）教學評價方式過于簡單

教學評價是促進教學不斷完善和提升的有效保障，教學評價不全，會很大程度上影響教學。由目前教學的情況來看，高中元曲教學主要評價方式還是以考試成績為評價標準，很大程度影響培育學生語文核心素養，同時也無法檢驗學生思維的提升，也影響學生的學習積極性。因此，健全教學評價是語文素養提升重要保障，而研學旅行學習評價是階段性、全面性、針對性的評價，很大程度上激發學生積極參與評價活動。

三、研學旅行課程中培育語文素養需注重現實

中學生在高強度的教學環境下參與研學旅行，在某種程度上可以改變學習環境、放松心情，提升自身的學習能力。另外“行學”行為，能不斷將學生自己的身體及心靈融入我國的山水中，融入到廣大的疆土上，并不斷滲透傳統文化。為此，導師在設計研學旅行課程要以教材為依據，將高中“元曲”內容融合到活動當中，要注重語文素養培育下“元曲”融合的幾點要素，以取得良好教學效果。

第一，要融合傳統文化情感。

以“元曲之路”為主題研學旅行，應融合元曲民族文化，在旅行的環境中應引導學生探究“元曲”，感受元曲獨有的魅力。元曲被稱為我國“文化沙漠上的一片綠洲”，這充分說明元曲的社會效益，同時也指出元曲的起源地。元曲有很高的民族傳統文化地位，與我國唐詩、宋詞齊名，是繼唐詩、宋詞之后文學之盛，是基于元朝時期殘暴的等級制度和知識分子處在“八娼九儒十丐”的悲慘境地下產生，使元曲的形式具備不一樣的文化土壤，推動元曲的空前盛行。著名元曲四大家關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸等是元曲巨制之人，關漢卿所創作的《竇娥冤》經過幾百年來仍然深受人們的傳頌。為此，以“元曲之路”為主題研學旅行，要注重傳統文化的融合，滲透學生的家國情懷。

第二，要融合研究性課題思考。

研學旅行需要結合課題作為研學的載體，活動開展可以是學校集體安排，也可以是學生本人確立所研究的課題。校本的研學旅行要引導學生進行團隊合作，對元曲相關的內容進行收集、旅行探究、體驗風俗民化等，將每個學生所研究的內容進行匯總，提升學生傳統文化的理解和表達能力。

第三，要融合語文學科素養。

跨學科學習是研學旅行的一大特點，同時也是當前教學改革發展的方向。在研學旅行中融合語文學科內容，通過將語文教學中“元曲”知識融合到研學旅行中，為“元曲”教學培養拓寬了教學渠道。“元曲”融合到研學課程，還可以融合更多學科內容，比如地理、歷史等學科知識，將研學旅行培養的時間更加豐富多彩。

第四，融合提升學生綜合能力。

學生綜合能力培養是教學改革的重要目標，研學旅行是激發學生積極參與旅行，提升學生綜合能力的有效途徑。比如研學旅行中要有活動策劃、行程安排、導游講解、宣傳總結等活動，在這些研學活動中都需要學生的積極參與，教師從旁協助指導，在參與的過程不斷提升學生的綜合能力。研學旅行不僅在學生組織策劃管理方面綜合能力提升，在其生存能力也得到很大的提高。“出門在外，安全第一”這是人們常說的一句話，野外生存技能，包括食物來源、住宿管理、逃生演練，提升學生潛在的安全意識，增強學生意志力，塑造良好的品質。

四、基于語文素養培養下研學課程的實施對策

針對當前的教學環境，高中的“元曲”教學內容、教學模式等還需要不斷的完善。研學旅行課程是高中語文課堂教學的互補，是校內與校外的結合，同時也是教材知識與情感體驗的融合，為此，創設優質的研學課程是提升學生核心素養的重要保障，能進一步強化學生“元曲”知識的滲透和傳承。

（一）明確校內與校外的融合

教學改革是需要不斷創新教學環境，提升學生的學習主動性，研學課程是一門全面且豐富的課程。研學的教學目標、教學內容通過研學旅行進行滲透教學，在“行、思、學”中不斷提升學生的核心素養，做到“知行合一，止于至善”。研學課程《元曲之路》需要挖掘文化旅行資源，整合家、校、社三方力量，結合新教材，幫助學生參與和了解社會民俗和風土人情。開展“元曲”研學課程，需要了解學生的興趣愛好和基本學情，通過豐富學生的教學感知，提升學生的觀察力，從而拓寬學生的視野。我國的元曲有雜劇、散曲之分，而散曲又有套數、小令之別。為了能夠系統培養學生核心目標，開展元雜劇深入發掘和研究，并觀察和收集元曲藝術圖文聲像檔案資料，將元曲藝術不斷滲透到學生中。

（二）打通研學課程與教材滲透

研學課程是當前教學改革的新熱點，是一種體驗式教學活動，學生能夠在輕松的情境教學環境中檢驗知識、體會情感、提升技能，從而提升核心素養。研學課程要積極打通與課堂教學之間的壁壘，在共同促進作用下不斷提升學生的學習能力，以獲取學科的探索能力和思維能力，強化學生的評判性思維，從而達到旅行學習目標，將在旅行的過程中暢游知識海洋。教師強化研學課程與教材之間的融合，幫助學生構建新的學習模式，將課堂延伸到課外，將沉悶緊張的教學環境變革到輕松自由的環境中，以培養學生的核心素養，發揮研學旅行課程優勢，做好教材為“點”，以研學為“面”，發展好“點”與“面”的關系，全新的教學模式更符合新時代的需要。

（三）加大課程與人才培育融合

傳統的教學是單一知識輸出方式，而研學則是傳統教學的升級改造，由單一的知識教育向知識理論與應用實踐全面展開，強化學生的參與能力和情感體驗，通過實踐，促使學生核心素養的有效養成。針對研學課程教育部以及相關部門已經明確指出教育意義，并鼓勵各大中小學積極開展，強化研究性學習，全面提升學生的素質。研學旅行課程路線選擇山西，可以游覽著名的“花戲樓”，認真觀賞花戲樓的工藝結構，感受我國古代建筑的宏偉，包括花戲樓的磚雕、木雕、彩繪內容，聽一聽戲曲，感受一下關漢卿元雜劇《竇娥冤》，通過現場的戲曲表演，能夠深刻體會《竇娥冤》“以悲為主，悲喜交加”的民族風格，強化學生的情感體驗，塑造學生正確的情感觀念。

（四）構建科學客觀的考評機制

研學旅行是基于“生活即教育”，通過轉變教學模式，高效完成教學目標，實現全面育人的教育本質。研學課程是融合多個學科知識，不斷創新教學模式，為了能夠更好發揮研學課程應用價值，構建科學客觀的考評機制，通過采用過程考評和柔性考評等多種考核力法，能夠更加全面評價此次研學旅行的成長情況。多種考評方式能夠更好激發學生進行研學旅行活動，使學生在參與的過程中積極體會情感，繼承與發揚傳承文化，并逐步提升自身的核心素養。

隨著教學改革的進一步深入，研學旅行將是教學改革的一個新方向，是學校根據教學需求與學生的個性特點，結合各個學科核心內容，打造的一個集體教學活動。研學旅行不僅豐富學生的教學內容，還拓寬學生學習視野，強化學生的情感體驗，并發展學生綜合能力，提高中學生的生活技能。以研學課程《元曲之路》作為此次研究性學習，提升了學生的語文素養，幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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王嵩濤，首都師范大學出版社編輯，教師。

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