中職美容專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建“2222”模式的實(shí)證研究

張文佳 呂玉玲 桑建華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以福建第二輕工業(yè)學(xué)校美容美體專業(yè)人才培養(yǎng)為例，通過(guò)“雙軸、雙做、雙循環(huán)、雙孵化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究，較好地創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，改革專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，探索中職美容美體專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;訂單式培養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）11-0091-03

近幾年，人們對(duì)美業(yè)的技術(shù)要求隨著依賴度的增長(zhǎng)而逐年提高。例如，現(xiàn)在人們?cè)谧錾眢w護(hù)理的同時(shí)，也會(huì)逐漸開(kāi)始關(guān)注頭皮的養(yǎng)護(hù)。美容美體專業(yè)除了傳統(tǒng)的美容護(hù)理、化妝造型、形象設(shè)計(jì)等領(lǐng)域外，現(xiàn)階段所涵蓋的范圍越來(lái)越廣。例如，出現(xiàn)養(yǎng)發(fā)師、頭皮護(hù)理師、美睫師、時(shí)尚搭配師等，而在信息化時(shí)代背景下更是衍生出許多自媒體造型師和化妝品營(yíng)銷師等。可以肯定地說(shuō)，將來(lái)美容行業(yè)的市場(chǎng)會(huì)越來(lái)越大，且越來(lái)越多元化。除了社會(huì)短期培訓(xùn)或是短期崗前培訓(xùn)直接就可以上崗的人員外，院校培育出來(lái)專業(yè)對(duì)口的學(xué)生成為從業(yè)人員的主力軍。通過(guò)課題調(diào)查研究，筆者了解到目前開(kāi)辦此專業(yè)的中職院校多是與美容企業(yè)進(jìn)行“定制班”“冠名班”或“訂單班”等合作形式。企業(yè)派師資到學(xué)校上課，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)后到合作企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)。而畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的需求，除工資待遇、個(gè)人發(fā)展外，大部分畢業(yè)生都渴望在畢業(yè)前增加崗前實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)技能方面存在短板，然后再回校學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)所存在的問(wèn)題加以解決，使自身在專業(yè)技能方面的缺失得到彌補(bǔ)。但由于中職院校開(kāi)辦此專業(yè)時(shí)間較短，在軟硬件和師資方面相較于傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)還存在諸多不成熟的地方。本文在通過(guò)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研用以提供較為全面、客觀的依據(jù)的基礎(chǔ)上，以福建第二輕工業(yè)學(xué)校美容美體專業(yè)為例，提出構(gòu)建“2222”人才培養(yǎng)模式（即“雙軸、雙做、雙循環(huán)、雙孵化”的人才培養(yǎng)模式）的實(shí)證研究，旨在通過(guò)構(gòu)建適合中職美容美體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，解決建立什么樣的培養(yǎng)方式才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的問(wèn)題，從而達(dá)到老師了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)技能符合市場(chǎng)需求、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)的目的。

一、“2222”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“2222”訂單式人才培養(yǎng)模式是福建第二輕工業(yè)學(xué)校美容美體專業(yè)與福州窈窕淑女企業(yè)管理有限公司通過(guò)多年校企合作過(guò)程中創(chuàng)新的訂單培養(yǎng)模式。具體是指在一定的教育理論和思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)與輸出單位（學(xué)校）同人才需求與接收單位（行業(yè)或企業(yè)）通過(guò)磋商簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，統(tǒng)一制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、制訂人才培養(yǎng)方案、共同組建師資團(tuán)隊(duì)定制、開(kāi)發(fā)課程體系并實(shí)施從招生、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)到就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程[1]。訂單式培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)更密切，培養(yǎng)的畢業(yè)生更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適銷對(duì)路，畢業(yè)生能更快實(shí)現(xiàn)就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，解決學(xué)校與企業(yè)就業(yè)難和招工難的矛盾。

針對(duì)如何建立校企合作的有效教學(xué)模式，孵化學(xué)生從職場(chǎng)“小白”到準(zhǔn)員工角色的良好轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。校企在三全育人的基礎(chǔ)上采用“2222”訂單式培養(yǎng)，旨在利用雙方資源優(yōu)勢(shì)聯(lián)合培養(yǎng)，在深入校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)學(xué)生技能技巧、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高培養(yǎng)質(zhì)量與水平，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。人才培養(yǎng)模式按照以能力為本位，全面育人教育理念，教學(xué)做合一的教育思想，開(kāi)展2+0.5+0.5三段式專業(yè)設(shè)置，制定模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，在培養(yǎng)過(guò)程中建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式，育人環(huán)境按照企業(yè)模式培養(yǎng)等思路進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)技能課由企業(yè)指派具有相應(yīng)等級(jí)資格教師任教，并全程參與等。

“2222”訂單培養(yǎng)模式核心內(nèi)涵具體體現(xiàn)為以下幾方面。

（一）雙軸

學(xué)校、企業(yè)雙軸驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮雙主體作用共育人才。校企共同實(shí)踐與探索的內(nèi)容包括基于專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能、企業(yè)管理制度等，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等方面開(kāi)展合作，提高校企合作層次。

（二）雙做

采用多元化教學(xué)手法，并引入活頁(yè)式教材，從目標(biāo)、項(xiàng)目、任務(wù)、崗位實(shí)現(xiàn)教師做中教、學(xué)生做中學(xué)。

（三）雙循環(huán)

采用理論學(xué)習(xí)—工作室實(shí)踐—理論再學(xué)習(xí)—工作室再實(shí)踐，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與技能打造雙循環(huán)模式。

（四）雙孵化

教師與學(xué)生共同孵化，培養(yǎng)師生雙創(chuàng)意識(shí)。孵化教師技能水平與理論研究能力，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和崗位實(shí)踐能力。

在該模式下，學(xué)校通過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、方法等方面的傳授，達(dá)到教書(shū)育人、增強(qiáng)技能的目的。同時(shí)，學(xué)校將與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到學(xué)校輸送人才、企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有效、深入的校企合作模式培養(yǎng)，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位要求，在為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也使學(xué)生自身的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

二、“2222” 訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究

校企實(shí)施2+0.5+0.5三段式專業(yè)設(shè)計(jì)，2年專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，0.5精英孵化，0.5頂崗實(shí)習(xí)。以學(xué)生能力為本位、以崗位標(biāo)準(zhǔn)需求為標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)崗、愛(ài)崗、敬崗、上崗的觀念。把企業(yè)文化、工匠精神、勞動(dòng)精神作為第一思想傳遞[2]，按照企業(yè)要求確定課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，拍攝企業(yè)專業(yè)視頻等。同時(shí)，形成“三個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教育模式，即：實(shí)踐教育與課程內(nèi)容相結(jié)合、與工作室實(shí)踐相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合。

將企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范通過(guò)活頁(yè)式教材采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入教學(xué)中。課程設(shè)置選取生活美容面部基礎(chǔ)護(hù)理、身體護(hù)理、精油SPA等理論和手法相結(jié)合的內(nèi)容以及美容院接待禮儀、美容院服務(wù)流程等禮儀課程，同時(shí)根據(jù)美業(yè)行業(yè)從原來(lái)僅限于對(duì)“美”的追求，逐漸發(fā)展為“美與健康”并重的大趨勢(shì)。在合作過(guò)程中校企及時(shí)調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識(shí)面，創(chuàng)新增加了醫(yī)美基礎(chǔ)知識(shí)、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)、美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)等符合行業(yè)大健康新理念發(fā)展趨勢(shì)的項(xiàng)目課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作室實(shí)踐相結(jié)合的模式教學(xué)，項(xiàng)目遵循能力遞進(jìn)、知識(shí)遞進(jìn)的規(guī)律。

教學(xué)形式采用理論學(xué)習(xí)實(shí)踐—工作室實(shí)踐、再理論學(xué)習(xí)實(shí)踐—再到工作室實(shí)踐，學(xué)習(xí)與工作雙循環(huán)，堅(jiān)持把實(shí)踐教育理念貫穿于課程的全過(guò)程。結(jié)合信息化技術(shù)，在工作室實(shí)踐中引入企業(yè)管理模式，將企業(yè)運(yùn)作的線上智能化小程序平臺(tái)導(dǎo)入我校妝點(diǎn)形象工作室運(yùn)行，采用“三即”（上課即上崗、教師即師傅、工作室即門(mén)店）的真實(shí)情境教學(xué)。校內(nèi)師生或客戶通過(guò)小程序進(jìn)行訂單項(xiàng)目的預(yù)約，服務(wù)項(xiàng)目結(jié)束后在平臺(tái)對(duì)服務(wù)者（學(xué)生）專業(yè)技能、服務(wù)禮儀等進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議，真實(shí)客戶形成的反饋意見(jiàn)和建議能及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)技能和不足，真實(shí)客戶還會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)行下次的預(yù)約。學(xué)生在此過(guò)程中獲得少量報(bào)酬，極大地提高學(xué)生的積極性。教師參考評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)和調(diào)整，起到了很好的反思教學(xué)和提高學(xué)生服務(wù)能力的作用。工作室實(shí)踐方式還能使學(xué)生感受新美業(yè)下智能化帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以工作室為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的孵化。

“2222”訂單式人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)學(xué)生進(jìn)校表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)水平以及性格特色，企業(yè)有針對(duì)性地提供美容師、店長(zhǎng)助理、護(hù)理師、線上客服、客戶管理師、營(yíng)銷專員等崗位的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正做到量身定崗。在實(shí)習(xí)期間企業(yè)有完善的人員跟蹤系統(tǒng)，及時(shí)為實(shí)習(xí)生解決問(wèn)題、輔助實(shí)習(xí)生走好成長(zhǎng)的每一步。同時(shí)能夠更好地跟蹤每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)情況，加大學(xué)生就職后企業(yè)的適應(yīng)性、留用率和潛力規(guī)劃，為企業(yè)和行業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的人才。

三、“2222”訂單式人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系

作為校、企有效科學(xué)的評(píng)價(jià)模式能夠讓以評(píng)促教、以評(píng)促改規(guī)范教學(xué)過(guò)程，可以更好地總結(jié)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不管是學(xué)校方還是企業(yè)方對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展深度了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)規(guī)劃是人才培養(yǎng)的重要組成部分。

本專業(yè)在實(shí)施2+0.5+0.5三段式教學(xué)中，校企先后制定了各主要教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合新政策標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整，其中國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)指導(dǎo)思想，為本校科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)提供了很好的依據(jù)。校企堅(jiān)持知識(shí)考核、能力考核與素養(yǎng)考核并重，構(gòu)建分階段設(shè)計(jì)制定的標(biāo)準(zhǔn)分別有《工作室意見(jiàn)及建議表》（第1、2、3、4學(xué)期）考核主體是教師+客戶，重點(diǎn)考核學(xué)生理論、技能與綜合素養(yǎng)（配合度、學(xué)習(xí)力、出勤率、自律性、服務(wù)性）;《校企員工成長(zhǎng)跟蹤檔案》（第5學(xué)期）考核主體是企業(yè)教師，重點(diǎn)考核學(xué)生狀態(tài)、人際、手法、上崗、升星、操作時(shí)間、宿舍、加班、特殊、建議職業(yè)規(guī)劃方向等;《美容師晉級(jí)考核表》《營(yíng)銷專員績(jī)效考核表》《店助BOKA系統(tǒng)運(yùn)用考核表》《護(hù)理師績(jī)效考核表》等（第6學(xué)期）考核主體是企業(yè)各門(mén)店主管+客戶，重點(diǎn)考核學(xué)生崗位績(jī)效、崗位系統(tǒng)運(yùn)用、客戶好評(píng)度、職場(chǎng)心態(tài)、工作協(xié)調(diào)能力、崗位適應(yīng)能力、崗位晉升等。多樣化的考核為學(xué)校對(duì)企業(yè)培養(yǎng)人才效果、企業(yè)選人、用人提供更加科學(xué)、多元的參考依據(jù)。

四、“2222” 訂單式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與成效

（一）深度校企合作

校企合作雙軸驅(qū)動(dòng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共榮、聚合力量，打造中職美容專業(yè)人才培養(yǎng)專兼職師資隊(duì)伍。通過(guò)工作室這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使所學(xué)的理論有了實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐得到了所學(xué)理論的指導(dǎo)，校企合作模式所具有的良好示范作用從中體現(xiàn)了出來(lái)。

（二）深化人才培養(yǎng)模式

“2222”人才培養(yǎng)模式建立在校企合作訂單式培養(yǎng)基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校等多方共贏的校企合作動(dòng)力機(jī)制的創(chuàng)新，學(xué)校與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃，科學(xué)推進(jìn)相應(yīng)的配套合作政策，從而保障了校企合作能夠可持續(xù)良性發(fā)展。

（三）創(chuàng)新“三教”改革

訂單式培養(yǎng)采用“迎進(jìn)來(lái)、走出去、留得住”的模式加強(qiáng)校內(nèi)教師與企業(yè)教師的互動(dòng)性，教材參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并引入企業(yè)活頁(yè)式教材，教法采用“三即”（上課即上崗、教師即師傅、工作室即門(mén)店）的多元化教學(xué)模式。提出面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與具體實(shí)踐，提升教師科研水平。

（四）提升服務(wù)輻射能力

“2222”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，夯實(shí)了專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，提升了專業(yè)建設(shè)和社會(huì)需要的契合度，使專業(yè)設(shè)置真正規(guī)避了以往脫離實(shí)際的情形，使專業(yè)設(shè)置更能凸顯針對(duì)性和有效性;課崗融合、教學(xué)模式采用雙循環(huán)機(jī)制運(yùn)行，使得師生能零距離深入生產(chǎn)一線。學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)形勢(shì)、專業(yè)發(fā)展方向，并且明確自身專業(yè)能力的優(yōu)劣所在。同時(shí)提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力和教科研水平，專業(yè)的辦學(xué)效益不斷提高。特別是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使理論教學(xué)更加凸顯實(shí)效性，實(shí)踐教學(xué)能力也進(jìn)一步提升，整個(gè)專業(yè)教學(xué)效果明顯。

在實(shí)施保障方面，選擇在產(chǎn)業(yè)方面持續(xù)發(fā)展和在行業(yè)內(nèi)具有引領(lǐng)示范作用的企業(yè)是前提保障。創(chuàng)新訂單式培養(yǎng)要加強(qiáng)校企緊密溝通，才能發(fā)揮校企育人聚合效應(yīng)，除了聯(lián)合創(chuàng)造良好的校企實(shí)訓(xùn)條件外，企業(yè)派出的師資應(yīng)有一定的教學(xué)育人能力且要經(jīng)過(guò)校方考核。考慮企業(yè)師資擅長(zhǎng)技術(shù)，但在教學(xué)方式方法上存在短板，雙方可以成立聯(lián)合教研會(huì)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師要定期學(xué)習(xí)國(guó)家教育方針、職教新理念、信息化教學(xué)運(yùn)用等。聘請(qǐng)兄弟院校與企業(yè)專家定期召開(kāi)專家委員會(huì)，不斷對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更新。

在取得成效方面，本校美容美體專業(yè)與福州窈窕淑女企業(yè)管理有限公司近8年合作，已建立長(zhǎng)效合作機(jī)制關(guān)系，在企業(yè)支持下學(xué)校先后對(duì)美容美體實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、妝點(diǎn)形象設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行升級(jí)改造，將企業(yè)真實(shí)門(mén)店與環(huán)境相結(jié)合，以工作室為載體，形成有固定活動(dòng)項(xiàng)目、有固定活動(dòng)時(shí)間、有企業(yè)專人指導(dǎo)、有發(fā)展規(guī)劃的校級(jí)星級(jí)工作室。在課崗結(jié)合過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位無(wú)縫對(duì)接，已順利培養(yǎng)7屆畢業(yè)生近600人，跟蹤學(xué)生發(fā)展情況，學(xué)生從初入社會(huì)、初入行業(yè)的“新新人類”成長(zhǎng)為企業(yè)的中流砥柱，成長(zhǎng)為行業(yè)精英，得到用人單位的高度好評(píng)。

通過(guò)近三年的跟蹤調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)最明顯的成效是在招聘人才時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)青睞從院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行用人招聘。以本校為例，早先合作的企業(yè)只有一家，而如今已簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)有四家，有意向合作的企業(yè)在逐年遞增。從前，一般培養(yǎng)周期為兩三年的時(shí)間，這對(duì)于更新?lián)Q代較快的美業(yè)行業(yè)來(lái)說(shuō)培育周期較為漫長(zhǎng)，而如今，這恰恰是吸引企業(yè)的重要原因。對(duì)于這一方面的轉(zhuǎn)變，這些企業(yè)均表示，相較社會(huì)招聘，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生上崗基本可以做到無(wú)縫對(duì)接，并且對(duì)于新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范接受度更快、更高，在服務(wù)意識(shí)方面也更具協(xié)作精神，工作協(xié)調(diào)能力、崗位適應(yīng)能力、崗位晉升能力更具發(fā)展空間。對(duì)于這一變化，筆者認(rèn)為是培養(yǎng)方式的改變產(chǎn)生的，學(xué)校通過(guò)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的量化，對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)方法等方面做出明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。老師精心傳授、悉心培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)了實(shí)踐技能，學(xué)校方面也達(dá)到了教書(shū)育人的理想效果，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)取得的綜合效益十分明顯。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)共同開(kāi)發(fā)制訂人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃人才培養(yǎng)實(shí)施路徑。特別是從學(xué)科教學(xué)規(guī)劃、課程內(nèi)容設(shè)置、理論與實(shí)踐教學(xué)、崗位技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行合作探索，從而使人才的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過(guò)有效、深入的校企合作模式培養(yǎng)，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位要求，進(jìn)而能夠?yàn)槠髽I(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)學(xué)校通過(guò)人才培養(yǎng)模式的完善為社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才，企業(yè)因?yàn)橛辛巳瞬疟ＷC，才能更多地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅

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