論幼兒園有效開展韻律活動的策略

周艷梅

摘要：音樂能夠洗滌心靈，培養(yǎng)情操，輔助人更加全面的發(fā)展，特別是在幼兒時(shí)期，音樂能夠發(fā)揮更加重要的作用，他們能夠在嬰兒懵懂的時(shí)候，提升他們的心靈感悟能力，并且能夠輔助完善幼兒的知識學(xué)習(xí)體系，因此在幼兒的教育方面，音樂能夠啟迪幼兒對學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒更加全面地發(fā)展，對幼兒來說能起到一個(gè)非常好的輔助作用。因此本文的目的就是進(jìn)行思考與探討幼兒園如何開展音樂韻律活動，綜合分析幼兒園開展韻律活動存在的困難，遵循著發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的思路，分析，出相關(guān)的途徑，能夠激發(fā)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;韻律活動;音樂教育策略

幼兒在音樂教育中一定要注重進(jìn)行韻律活動，所謂韻律活動，就是指與音樂相關(guān)的一切幼兒教育活動。其中韻律活動的兩大因素就是指音樂和動作，希望幼兒在進(jìn)行韻律活動過程中，一邊通過音樂來培養(yǎng)自己的情操，一邊通過動作來激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的興趣，增加自己的協(xié)調(diào)性，音樂與動作相互結(jié)合，進(jìn)而能夠提升幼兒的協(xié)調(diào)能力，想象能力，創(chuàng)造能力，幫助幼兒更好的進(jìn)行全面發(fā)展，因此韻律活動也可以歸屬為藝術(shù)領(lǐng)域。而在幼兒韻律活動的教學(xué)中，老師的作用不可或缺，他主要是負(fù)責(zé)引導(dǎo)與激發(fā)幼兒在韻律活動中能夠感受到美，提升他們的興趣。并且通過韻律活動，使幼兒能夠達(dá)到各方面的協(xié)調(diào)。

一、幼兒園開展韻律活動存在的問題

1.目標(biāo)單一，忽視整合。在進(jìn)行韻律活動的時(shí)候，首先要明白的就是通過韻律活動想要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，一般來說韻律活動的目標(biāo)是十分豐富的，但是教師對運(yùn)維活動的理解不到位就會出現(xiàn)目標(biāo)單一的問題。比如在進(jìn)行韻律活動中，老師會只注重知識技能方面的培育，但是更重要的卻是幼兒對音樂的內(nèi)心感受。因此在制定韻律活動目標(biāo)的時(shí)候，一定要具有全面性，既包含知識技能的培訓(xùn)，也要提升幼兒對音樂美的理解。通過音樂與動作的結(jié)合，能夠更多地激發(fā)他們各種好的品質(zhì)。

2.內(nèi)容既定，缺失生成。目前存在的現(xiàn)象就是一些教師在制定韻律活動的學(xué)習(xí)過程中太多照本宣科，依賴教科書的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了根本不能吸引幼兒對音樂的興趣，大家只是為了完成既定工作，這樣就導(dǎo)致馭帥活動及時(shí)開展，也達(dá)不到相應(yīng)的效果，因此在進(jìn)行韻律活動的過程中要考慮其特色性，一定要符合現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀，與此同時(shí)還能夠吸引幼兒的興趣，讓他們在韻律活動中學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂，更多的是自己綜合素質(zhì)能力的提升，以及能夠培養(yǎng)他們更多好的品質(zhì)。

3.活動固化，缺乏靈動。首先，活動過程固化，音樂教育模式程序化。一部分教師在進(jìn)行韻律活動中采取的是城市化教學(xué)，就如同語文數(shù)學(xué)英語課一樣，在課堂中先是進(jìn)入教室復(fù)習(xí)之前的，然后開啟現(xiàn)在的拿著課本，照本宣科，這樣就會造成活動過程太過固始化，達(dá)不到韻律活動最終需要達(dá)到的目標(biāo)。

4.評價(jià)片面，缺少多元。韻律活動實(shí)際上是有特色的，它其實(shí)非常符合小孩子們天真好奇的性格，但是在很多地方由于韻律活動并沒有被很好的應(yīng)用，很多教師只把他們當(dāng)做一種普遍的音樂課來進(jìn)行，更多的是注重他們動作技能的學(xué)習(xí)，而忽略了韻律活動更深層的教育意義，這也在另一方面打擊了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建豐富的韻律活動內(nèi)容體系

1.多樣化的韻律主題。幼兒時(shí)期可以被認(rèn)為是一個(gè)黃金的學(xué)習(xí)時(shí)期，在這一段時(shí)間，幼兒一般通過日常生活來進(jìn)行各種的學(xué)習(xí)與模仿，因此，在韻律活動的教育中，更多的要考慮家庭和社區(qū)的教育資源，也就是說，其實(shí)幼兒的日常生活是一種很好的學(xué)習(xí)場所，因此我們要把韻律活動更多地融入生活的方方面面，不是刻意，而是自然而然的讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠充分激發(fā)他們各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。舉例說明，對于韻律活動要融合生活，我們可以開展一些以“日常生活”為關(guān)鍵詞的活動，比如說描寫生活場景的一些兒歌就可以融入其中，再或者可以做一些關(guān)于小動物方面的主題活動，在日常生活中通過小動物來結(jié)合音樂吸引幼兒的興趣。再或者也可以通過各種好吃的食物為相關(guān)主題來進(jìn)行一些活動等等。

2.多樣化的音樂素材。音樂素材可以說是韻律教育的靈魂，好的音樂素材對于韻律活動可以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，一般會選擇內(nèi)容輕快的兒童音樂，這類音樂最適合活躍氣氛，并且能能夠很好的緩解幼兒緊張、孤獨(dú)的情緒，能夠達(dá)到很好的效果;大眾都會唱的流行歌曲也是一種很好的素材，還有就是特色鮮明的民間音樂。目前民間音樂是一種經(jīng)常被忽略的音樂素材，很多人會覺得其太過高深而不適合幼兒韻律活動，其實(shí)中國民間音樂文化博大精深，類型多種多樣，還是有一些音樂具有輕快的旋律而適合韻律活動的;最后一種類型就是經(jīng)典音樂，流傳了這么多年，具有很大的 教育意義，但是這類音樂可能存在時(shí)長過長的 問題，一般來說，適應(yīng)于幼兒教育的經(jīng)典音樂還需要經(jīng)過剪輯才可以。

三、探求多樣化的韻律活動教育策略

1.角色扮演。角色扮演就是模擬情景劇中的角色，讓兒童具有代入感，同時(shí)也不用真正的在這個(gè)場景，減少了幼兒的安全隱患，同時(shí)應(yīng)取應(yīng)其多樣的形式，能夠吸引兒童的目光，一直以來都是一個(gè)被教師經(jīng)常選擇的途徑。并且通過角色扮演，針對不同幼兒的特色，讓其扮演不同的角色，能夠激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠深入發(fā)展幼兒存在的多種可能性，與此同時(shí)，通過兒童自身對角色的理解，能夠感受到角色存在的情感，也是具有一種非常好的教育意義。

2.戲劇沖突。一般來說戲劇沖突不為人所知，但確實(shí)是一種良好的韻律活動學(xué)習(xí)的途徑，戲劇沖突是戲劇中的關(guān)鍵，他表現(xiàn)為戲劇中角色內(nèi)心豐富的情感戲，也代表著不同角色不同的觀念情感。戲劇沖突具有復(fù)雜性與綜合性，但歸根結(jié)底它也是一門藝術(shù)，因此針對幼兒園開展戲劇活動，能夠很好的幫助幼兒更好的適應(yīng)社會，并且能夠擴(kuò)大他們對外部世界的認(rèn)知。

3.游戲互動。在幼兒時(shí)期活潑好奇是幼兒的天性，因此在很多幼兒園教育的環(huán)節(jié)中都會選擇游戲，讓幼兒在玩鬧中提升教育質(zhì)量，韻律活動也不例外。在韻律活動中結(jié)合游戲互動，能夠更好地讓幼兒理解音樂的內(nèi)在教育意義，并且通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，合作意識，與其他人交往的意識等等，從而達(dá)到韻律活動的更深層意義。

參考文獻(xiàn)：

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