如何提升小學高年級學生音樂素養

王薇

摘要：圍繞國家的“五育并舉”的育人目標，著眼學生核心素養的發展目標，通過基于“普契尼”的介入，提升小學高年級學生音樂素養的實踐研究多元課程設置，通過教學目標與內容的融合、教材的融合、教師教研與教學方式的融合。在演唱或欣賞歌曲的時候，學生會逐漸理解歌曲的含義，并開始欣賞音樂，這樣才能讓學生在音樂作品中發掘出優秀的思想，這時歌曲學習才達到了最終的目的，也為之后的常規課程教學打下良好的基礎，形成了良好的學習歌曲的習慣能促進學習音樂信心，從而激發學習的興趣，良性循環因此而形成。

關鍵詞：音樂素養審美體驗綜合能力

荀子在《樂論》里清楚的闡述了音樂與人的情緒有密不可分的關系：“故樂行而志清，禮修而形成、耳目聰明、血氣和平，天下皆行，美善相樂”。其主體與參與者都是學生因此在操作的過程中難免會發現有一些問題與阻力，這就需要小學音樂教師用智慧、愛心、耐心和責任感去發現問題并及時解決，引領音樂課的質量不斷提高，讓每一個孩子都能在音樂的陪伴中快樂健康的成長。因此，對小學高年級學生音樂素養的實踐研究的重要性和對學生深遠的影響，必是我們每一位站在一線的小學音樂教師工作者們索要關注的。

一、興趣培養是學習音樂的原動力

提升小學高年級學生音樂素養的實踐研究，我們是以基于“普契尼”歌劇的介入來進行的。培養小學生核心素養、提高小學生綜合能力、提升審美情趣、促進身心健康成長的重要教學手段。

在小學階段學生對于學習的動力都源于本能的體會，因此如何培養不同生活環境和成長軌跡的孩子對歌曲的興趣是作為音樂教師的我們共同研究的方向。當學生對某一領域的事物產生濃厚興趣時，才愿意主動的去學習和了解，前蘇聯作曲家、音樂教育家卡巴列夫斯基指出：激發孩子對音樂的興趣，是要音樂美得魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。

在新課標中，重點強調了學生在課堂中的主體地位，要讓學生充分展示自己的個性，教師引導學生自己體驗、學習，不把教師自身的觀點強加在學生身上，給學生創新的空間，讓他們感受音樂的無窮樂趣，釋放學生的美好情感，讓自我的個性得以淋漓盡致的張揚。選擇“普契尼”演唱的歌曲融入學生的特點是激發興趣的動力。時代的變遷會造就不同的人群，現在的學生所接觸的音樂素材要遠遠大于十年前，形式也更加新穎，因此從學情上看，我們選擇的六年級第六單元《茉莉花》學生對此并不陌生，但是為了使《茉莉花》散發新的活力和魅力，不單單停留在這一個聲部的教學上，而是增加了合唱部分，用輪唱的形式來表現出來的，合唱的教學，在這節課體現的就是輪唱的形式，在學唱二聲部之前，先欣賞兩位老師的器樂合作表演，然后再進行合作演唱，直觀感受美、發現美、創造美。合作學習演唱歌曲，充分的讓學生之間進行交流、密切合作，不斷增強學生的集體意識和協作意識。

二、實現欣賞演唱作品與音樂審美體驗雙贏

《小學音樂課程標準》指出以音樂審美為核心是音樂教育最基本的理念，說明音樂課程的重要價值是審美體驗價值。作為音樂教師就是在音樂教學過程中，不斷地引導和幫助學生在音樂實踐活動中端正審美態度、積累審美經驗、從而提升審美能力。而基于“普契尼”的介入，提升小學高年級學生音樂素養的實踐研究則是音樂教材以外的一種音樂延伸、拓展部分，同時也是培養學生音樂審美，提升音樂感知的一個重要地途徑。那么音樂來源于生活，音樂是生活的一種特殊反映。但音樂又高于生活，是對生活的一種提煉。無論是創作音樂、表演音樂，還是欣賞音樂，都取決于是否了解生活，體會到生活的真資。為了更好實施音樂審美教育，我們將演唱欣賞“普契尼”作品融于對生活體驗。引導學生們發現音樂的美，有助于學生更直觀的體會美的含義。同時在這種音樂實踐活動中豐富自己，可見這種體驗效果是雙贏的。

在19世紀的歌劇力求創新的歷程中，威爾第與普契尼的藝術作品與音樂價值尤為突出，是我們后人對這一時期的歌劇藝術欣賞和學習的典范，而普契尼則是站在威爾第的肩膀上，所以本課題對普契尼歌劇詠嘆調的藝術特征作為切入點來培養小學高年段學生的核心素養。開發的音樂與相關學科融合還有限制性，深入探究課堂教學的內容和學生學習適切性的科學研究與反思分析。藝術家的童年生活就是有“音”有“樂”，有“聲”有“色”，讓每一個學生站在舞臺的中央，感受音樂帶給他們的自信與精彩，留下成長的印記！以寓教于樂的形式使學生感受到美的教育，這才是教育的根本，也正是藝術的根本。

教育者要具備石拱橋一樣的品質：彎下的是腰，鋪平的是路。在教育的這條路上我們一直在前行，從未停下過腳步，如何讓保持師生間的課堂聯系，讓學生享受音樂美化的人生一直是我們研究的方向，我們最終的目的是通過教學讓學生通過音樂感受到生活的美好，并陶冶他們的情操，對學生充滿責任感，不斷努力進取，開拓創新，不斷完善教學內容和教學體系是我們的動力，相信這個時代賦予了小學音樂教師更多的使命。

參考文獻：

[1]劉蘊強. 小學階段如何提高學生的音樂素養[J]. 新課程學習， 2012（5）：1.

[2]申歡歡. 小學高年級音樂課中的合唱教學實踐研究. Diss. 渤海大學， 2019.

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