體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與策略

周曉丹

摘要：小學英語是義務階段當中較為重要的課程，在小學階段要幫助學生打下堅實的英語基礎，培養學生有初步的英語能力以及英語素養，不斷培養學生全面發展。小學階段是學生的啟蒙時期，在這個關鍵期加入體驗式教學可提升小學英語的教學效果，幫助學生在快樂中學習英語。本文就對體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與策略進行分析并研討，不斷促進我國農村英語教學進一步發展。

關鍵詞：體驗式教學;農村;小學英語教學

引言

隨著我國國際貿易的不斷發展，英語成為我國除漢語外的常用語言，但是畢竟是一門外來語言，要讓學生能夠學好它是要花費很多周折的。在我國經濟發達地區，可為孩子提供良好的語言環境更好地幫助學生學習英語，但是在經濟不發達的地區，很難為農村的孩子提供這樣的機會，體驗式教學恰巧彌補了這一缺陷。

1體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境

1.1體驗式教學在農村小學英語中方法單一

在我國經濟不發達的農村小學中開展體驗式英語教學方法比較單一，我國教育以應試教育為主。所以在大部分農村小學中開展英語教學是為了應對考試，提高升學率，并不能幫助學生很好地融入課堂教學中，也不能培養學生今后長期的英語發展。在課堂中教師往往采用講授法，花費大量時間將考試重點灌輸到孩子的腦海中，枯燥無味的學習模式打消了學生對英語學習的積極性，長期采用這種模式學習會導致學生產生厭學的心理，并不能提高英語教學效果。

1.2體驗式教學在農村小學英語中趨于形式化

隨著體驗式教學的不斷開展，我國大部分農村小學已采用體驗式教學，開始有目的、有計劃地展開英語體驗式教學，但是在實際開展過程中明顯有著不足之處。有些學校直接照搬其他學校的實驗成果，并沒有基于本校學情，有些教師教學經驗不足對課堂節奏把控不到位，沒有發揮出真正的體驗式教學，學生已被灌輸應試教育的思想理念，對于體驗式教學并不理睬。以上這些問題，使得農村小學英語教學中實行體驗式教學的教學效果并不理想。

1.3體驗式教學在農村小學英語中參與度不足

我國小學生三年級才接觸到英語，和漢語拼音相比接觸時間較晚，英語和漢語拼音有些相像，會受到漢語拼音的影響，使學生記憶混亂。在農村每周只有幾節英語課，學生學習間隔較長，在腦海中難以形成連貫記憶會導致學生英語體驗式教學參與度不足，并不利于學生英語口語發展。

2體驗式教學在農村小學英語教學中的解決對策

2.1為學生創設英語環境

學生是學習的主體，農村小學英語教師在教學過程中應明確小學生的主體地位，做好英語教學活動的引導者。教師可為學生創設語言環境，潛移默化地引導學生英語學習能力，是學生自主采用英語口語進行表達，為學生提供充足的英語練習空間，從而提高小學英語教學效果。例如在學習“How old are you”時，教師為幫助學生更好地掌握“I am …”句式，可把班內學生分成小組進行教學，組內成員進行問答對話模式，通過學生與學生間的相互提問、相互回答來提高學生學習，增加學生的口語感。

2.2為學生優化活動設計

英語是一門生活化較強的學科，教師為使體驗式教學更好的在小學英語中實行，就必須根據學生的實際情況，來調整教學設計，以確保教學的可操作性。例如在學習“Our new homes”時，因為homes極具生活趣味，教師可引導學生思考家里會有的東西進而增加學生單詞量，使學生能夠準確認識TV、bed、clock、table等單詞，并鼓勵學生結合已有英語知識連成句子，向其他學生介紹自己的房間，來提高小學英語教學質量。

2.3為學生強化英語訓練

農村小學英語教學會受到時間的限制，為保證學生學習的連貫性，教師可設置體驗式作業彌補課堂教學的時間局限，提高學生英語素質。教師對作業的設計應遵循循序漸進的原則，并根據學生的學習能力以及個人特點來布置不同的體驗式作業，學生還可以根據自己的自身情況來選擇合適的體驗式作業。例如在學習“Look a ball！”時，教師可布置相關的體驗式作業，低級版的要求能夠聽懂并理解英文的含義，中極版要求是能夠將句子進行正確運用，將ball可替換成其他物品，高級版本要求學生能夠仿照例句加入自己所學形成英語短文。

2.4為學生提供智能化評價

小學英語教師在為學生提供評價時，應以鼓勵和贊賞為主。農村孩子受經濟條件限制，與城市的孩子相比，會有一定的自卑心理，再加上小學生喜歡受到別人的關注。所以農村的小學英語教師在英語教學中應多運用獎勵機制，來增加學生對英語學習的自信心，在運用體驗式教學時，教師應盡量滿足學生所需，讓學生體會到成功的喜悅。面對教師的提問，如果學生回答不上來教師千萬不能諷刺學生，這樣既不利于學生對英語的學習，也不利于學生的健康發展，教師可用good、very good、good job等詞語來表揚學生。

2.5為學生合理開發教學資源

在經濟不發達的農村，小學英語教具資源相對比較匱乏，但是為促進小學英語教學質量的提高，教師還是應該結合學生的身心發展特點，并根據農村的實際情況制作直觀道具，來吸引學生對英語學習的興趣，增加學生英語體驗。學校可為英語教學提供多媒體設備，如果不能每間教室都有，那可以選擇一個教室來裝備成多媒體英語教室，使學生每節英語課都使用到多媒體資源，通過生動活潑的視頻來增強學生英語學習的動力。

結語

在農村小學英語教學中加入體驗式教學，可提高小學生的英語水平，讓學生在掌握基礎英語同時形成自己的英語素養。為學生創設英語環境，增加學生對英語學習的興趣。為學生優化活動設計，提高小學英語教學質量。為學生設計體驗作業，培養學生英語的靈活運用能力。幫助學生的英語能力在體驗中不斷增長，促進學生全面發展。

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