幼兒園語言教育活動游戲化的現狀和對策

王玲倩

摘要：隨著時代的發展，人們越來越重視幼兒的發展和教育。在如今快節奏的生活方式下，想要讓孩子盡快去接觸和適應周圍環境，就需要在幼兒時期對孩子進行啟發教育，語言作為一切交流的基礎，在教育中擁有舉足輕重的作用。在大千世界中，人類最特別的財富就是語言，語言在人類的生存和發展過程中起到了尤為重要的主導作用和占了絕對的優勢。在幼兒園中將游戲教學方式與語言教學有機融合，可以為幼兒創造輕松、快樂的教學環境，有效調動幼兒的學習熱情，有助于其語言能力的發展。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;活動游戲化;現狀和對策

引言

在傳統幼兒語言教學中，主要的教學方法是幼兒跟隨教師語句進行朗讀，或者采用教師與幼兒一問一答的方式加以練習。幼兒長期處于被動的學習環境下，對語言教學會產生一定的負面情緒，并且幼兒在學習過程中沒有主觀思維，無法養成屬于個人獨特的思維表達能力和思維創造能力，這不符合幼兒的實際發展需求。因此為了提高幼兒的學習興趣，促使幼兒可以快樂地學習，在幼兒語言活動中應當積極融入游戲化教學，激發幼兒的學習欲望，促使幼兒快速全面發展。

1幼兒園語言教育活動游戲化的重要性

如今，我國社會對幼兒教育事業的重視力度不斷加大，幼兒教育模式和教育措施都得到了明顯的改善。在幼兒教育中，語言教育是必不可少的組成元素，語言教學不僅是幼兒日常生活中的實踐技能，更加會對幼兒的思維能力和表達能力產生重要的影響。在幼兒園教學階段，幼兒正處于語言能力快速發展的時期，所以教師必須要采用更加多元化的教學模式，促進幼兒語言能力的發展。興趣是幼兒學習語言知識的重要驅動力量，但是在現有的教育機制下，許多教師采用的語言教育形式較為死板，教學過程中教師只是以說教和講解知識的形式對幼兒進行教育和引導，忽略了幼兒在語言學習活動中的主體地位。而運用游戲化教學活動培養幼兒語言能力，是對傳統語言教育模式的一次大膽突破，幼兒能夠在參與游戲的同時感受到語言表達的獨特魅力與價值，并且保持高度的學習熱情，這樣的形式能夠引導幼兒主動接受和學習語言知識，提高其學習效率。

2幼兒園語言教育活動的問題

2.1忽視了幼兒的口語表達

在幼兒教育活動中，教師始終扮演演講者的角色，無論是講故事還是看圖畫書，都會灌輸式地講解，沒有跟幼兒形成良好的溝通，忽視了幼兒的自我表達能力。幼兒的語言大部分靠模仿來實現，這種教學方式極大地壓縮了孩子語言發展的過程，久而久之，幼兒的好奇心和積極性會受到嚴重打擊，不利于幼兒后續的良好發展。

2.2家長缺乏正確的教育理念

由于環境和水平的問題，兒童家長在語言教育層面的理念較為落后。首先，他們通常因個人的學歷問題，再加上忙于工作，對兒童成長的關注較少，對兒童的生活用語不注重糾正。其次，家長和兒童幾乎沒有機會互動交流，或是和兒童交流時通常主導其話語權，不給兒童足夠的語言表達機會，無形中阻礙了兒童表達能力的形成。再后，由于家長缺乏以早期閱讀來培養兒童的讀寫能力的概念，導致兒童的語言培養關鍵期未創設合適的語言環境，缺乏語言培訓的資源，進而影響了兒童語言能力的形成。最后，還有一些家長由于自身的文化所限，不能指導兒童的讀寫。

2.3教師缺乏專業知識

教師的專業知識是語言課程順利開展的保障。在幼兒園，若是幼師缺乏系統的專業知識，將會導致許多問題，最可能的就是致使語言教學質量下降。許多農村幼師并非幼教專業科班出身，缺少教育學等專業理論知識作為工作基礎，就難以順利實施語言教學;加之受到兒童教育不重視兒童的天性，許多兒童教師將小學課本的讀寫內容作為幼兒園語言教學的內容，并且教師在設計語言教學課程時，將重點放在語言課程的方案上，依據方案要求和教案的設計來開展語言教學，忽視了在教學中對語言表達能力的培訓;還有一些教師采用方言進行語言教學，無法采用普通話教學，這也會降低了兒童的語言學習成效。

3幼兒園語言教育活動游戲化的對策

3.1多渠道開發教學資源

教學活動離不開教學資源的支持，游戲和知識來源于生活，教師需要在平時的生活中收集有價值的教學資源，不能被書籍和教案等限制，使生活成為教學的源泉。結合生活化素材，可以豐富教學內容，有助于幼兒接受知識。與此同時，教師可以設置一些園內戶外活動，帶領幼兒觀察一些平時不會留意的事物。比如，觀察一些植物，明確植物是由什么組成的是什么顏色的、具備同種顏色的還有什么物品等。這樣既可以利用生活中的教學資源，又可以讓幼兒更加貼近生活、學會表達。

3.2明確游戲規則

將語言活動游戲化必須明確游戲規則。教師在設置游戲環節時，需了解并清楚幼兒語言教學的目標，并據此制訂游戲規則。在游戲的準備工作中，教師要細心講解游戲內容，幫助幼兒形成規則意識，有助于以后的個人成長。幼兒受到年齡因素的限制，其自控力發展還未健全，在游戲過程中可能會比較情緒化，甚至出現一些矛盾。遵循游戲規則可以避免幼兒之間的矛盾，同時可以有效提高其自控力。總之，教師要在系統化、規范化的情境下提高幼兒的語言能力。

3.3對待幼兒要因材施

教在對幼兒的教育過程中，因為每個幼兒的發育情況不同，幼兒教師要根據每個幼兒的實際情況去引導和教育。可能有些幼兒會有逆反心理，不合群，不聽老師的話，上課時調皮搗蛋，甚至可能會對其他的小朋友進行不友好的騷擾等。對待這一類的幼兒，不能強制性暴躁地責怪與批評，反而要多花費一定的時間去正確地引導他們。用獎勵來代替懲罰，同時還要和幼兒的家長經常溝通，要了解幼兒在家里的狀況，幼兒教師和家長同時合作，慢慢地感化小朋友，從而使他們改掉一些不好的行為和不良習慣。

結束語

總而言之，幼兒園在開展幼兒教育活動時，需要加強教師對兒童文化的認知和掌握，并開展語言方面的教學活動，確保幼兒的學習，提升其自主性。在傳統幼兒園教育中，語言教學往往是教育工作的重點與難點。大部分幼兒教師沒有認識到幼兒語言能力發展的困境，仍然采用傳統教學方法，導致教學效率低下。而游戲化在幼兒語言教學中的應用，則剛好解決了這一問題，為幼兒構建更加多元化的語言環境，激發幼兒的語言學習興趣。

參考文獻：

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