淺析繪本在幼兒園數學教學活動中的應用

王悅

摘要：繪本在幼兒園數學教學活動中有著非常重要的意義，教師要積極使用這種教學方式，對幼兒展開教學，針對現實當中的教學現狀，對教學方案進行設計，在此基礎上，明確幼兒教學的目標，對繪本進行個性化的選擇，在實際的教學中，更要對繪本進行活學活用，然后對相關的教學活動進行有效地組織。數學繪本作為一種比較現代的教育理念，具有很強的科學性和可擴展性，它不僅可以使幼兒教學方式更加先進，而且也能夠在很大程度上提高幼兒教學的質量和效率，對幼兒教學的啟蒙工作來說，也有著重要的作用。只有如此，才能夠更好地做好這項教學工作，提高教學的效率。

關鍵詞：繪本;幼兒園數學教學;應用

引言

要想充分發揮繪本應有的作用和價值，還需要幼兒教師綜合數學教學內容、幼兒實際情況等各方面因素，對繪本進行合理選用，并結合繪本內容規劃更加適宜的教學活動和語言引導方案，從而促進幼兒思維以及能力的全面培養和發展。

1繪本在幼兒園數學教學活動中的作用

繪本是一種現代化教育方式，對學前幼兒的教學來說，不僅是一種新型的教學模式，而且其根本上也與其他教學模式不同，有著其他教學方式不具有的效果和作用。它是一種新鮮的血液，首先通過五彩的繪畫刺激幼兒的視覺，在此基礎上，抓住幼兒的好奇心來激發學習的興趣。由于幼兒本身就具有愛玩的天性，教師也可以合理地運用繪本對學生進行一些游戲的安排，讓學生可以通過游戲來學習到知識。由于繪本可以將數學和生活很巧妙地結合起來，因此就可以將所要教學的知識寓意到生動有趣的繪畫當中，讓學生通過繪畫中的故事展開學習，這樣就可以使抽象的數學變得更加生動和形象，能夠更好地激發學生的學習積極性。與此同時，繪本對以往傳統的教學模式來說，具有一定的突破性，它不僅運用了圖畫和圖片的方式，而且能夠用更直觀的方式將抽象的數學表達出來，也能夠將數學和生活進行銜接，對其他領域的知識和思維來說，也有一定的融入，因此這就在很大程度上降低了數學的理解難度，使幼兒能夠更加容易理解所學的數學知識，從而提高學習的效率。

2繪本在幼兒園數學教學活動中的應用

2.1借助兒童繪本培養幼兒的數學思維

幼兒園借助繪本開展數學教學活動，其優勢主要體現在可以通過寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學習數學知識，幼兒教師通過繪本構建相應的教學情境，并通過語言引導以及師生互動等方法將數學知識合理融入教學情境中，不僅可以進一步調動幼兒的學習主動性，還可以潛移默化地培養幼兒的數學思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時鐘》這一繪本開展數學教學時，可以先用時鐘道具以及多媒體設備構建繪本中的故事情境，再為幼兒簡單講述故事背景以及內容，并通過語言引導將幼兒的注意力集中在故事情境中的時鐘上，然后通過師生互動和課堂疑問引導幼兒對繪本中的數學元素進行思考和表述。比如，“時鐘上都有哪些數字？它們是怎么排列的？”“時鐘上的指針有什么區別？它們的作用是什么？”等，通過較淺顯的探究疑問加深幼兒對故事情境的理解。這種借助繪本構建故事情境的幼兒園數學教學方式，一方面可以通過更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數學學習質量和效率，并促進幼兒數學思維和自主思考意識的培養;另一方面可以潛移默化地培養幼兒的數學知識運用能力，對幼兒園數學教學成效的提升有著重要意義。

2.2利用兒童繪本豐富數學教學活動形式

借助兒童繪本對幼兒園數學教學活動形式進行豐富和創新，可以給予幼兒更加新奇的數學學習體驗，調動幼兒的學習熱情和活動參與主動性，對幼兒園教學水平的提升也有著積極的促進作用。例如，幼兒教師可以將繪本數學教學與趣味性活動進行有機結合，幼兒教師根據繪本營造相應的故事情境，并將繪本故事講述給幼兒，然后在繪本故事角色卡片上標注與故事本身有關的數字，再讓幼兒根據卡片上的數字進行排序，通過趣味性故事激發幼兒的學習積極性，并提高幼兒對繪本中數學知識的記憶效果。除此之外，幼兒教師還可以利用繪本角色卡片開展接力小游戲，將繪本角色卡片排成數排，隨機挑選一個幼兒讓其回答第一排第一張角色卡是誰，然后讓這位小朋友隨意挑選一個幼兒回答“第幾排第幾張角色卡是誰”，這種繪本游戲教學活動不僅可以給予幼兒更好的學習體驗，還可以促進幼兒形象思維的培養。

2.3對教學活動進行有效的組織

再合理科學的教學設計，也需要通過教學活動的實踐來完成，因此要想合理地使用數學繪本展開幼兒數學的教學，就必須對教學活動進行有效的組織。首先，教師在使用繪本教學時，要使用多樣化的教學方法，在課堂中利用繪本研究教學活動的游戲性和趣味性，讓幼兒充分地參與到課堂學習當中，教師也要對多種教學方法進行應用，以此來對教學活動的創造力和靈活性進行加強。比如操作法、游戲法和引導法等。對幼兒教學來說，最重要的就是能夠吸引幼兒的注意力，因此，就需要教師對幼兒的注意力進行集中的引導，在使用繪本對幼兒進行數學教學時，教師要注重開展多種教學模式，通過不同的引導方法來吸引幼兒的注意力，也只有如此，才能夠將數學繪本中所包含的數學知識更好地傳遞給幼兒，也只有如此，才能夠在教學數學知識的同時，對相關的教學內容進行延伸，這從一定程度上也能夠側面培養幼兒其他方面的能力。其次，在使用繪本對幼兒進行數學教學的過程中，要注重對幼兒的提問，在提問時，一定要注重提問的有效性，讓幼兒在對繪本的學習中進行思考，積極主動地參與到知識的學習當中。與此同時，教師要想達到教學的效果和目的，就必須對教學經驗進行及時的總結，將幼兒的教學當作教學評價的主體，尊重幼兒本身主體的反饋，以此來對幼兒的興趣和需求進行滿足。

結束語

幼兒園數學教學除了基礎數學知識的傳授以外，其核心教學目標仍然是以幼兒數學學習興趣以及理解能力培養為主，繪本教學作為如今幼兒園較常用的教學方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動、便捷的數學知識理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學習過程中產生的負面心理，對幼兒學習興趣、探究興趣以及思考能力的培養有著積極的促進作用。

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