小學計算機教學創新能力的培養

顧衛華

摘 要：隨著信息技術尤其是互聯網、自媒體平臺的迅速發展普及，讓計算機成為生活和工作中必不可少的重要工具。而基礎教育改革的不斷推進，也要求在小學的課程培養體系中重視計算機教學，尤其在教學中重視對計算機創新能力的培養。如果說過去長期把計算機課程當作可有可無的“副科”，那么新的課程標準不僅要提高對計算機課程的重視程度，更要從中發掘創新的元素，從而有效提升學生的創新能力。

關鍵詞：小學計算機教學;教學;創新能力;培養

【中圖分類號】G623.58? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0037-03

Cultivation of Creative Ability in Primary School Computer Teaching

GU Weihua? （Yangzhou Weiyang Experimental Primary School North Campus， China）

【Abstract】 With the rapid development and popularization of information technology， especially the Internet and self-media platforms， computers have become an indispensable tool in our lives and work. The continuous advancement of basic education reform also requires us to attach importance to computer teaching in the primary school curriculum training system， especially the cultivation of computer innovation ability in teaching. If we say that in the past we have long regarded computer courses as an optional "sub-subject"， then the new curriculum standards not only require us to increase the importance of computer courses， but also to discover innovative elements from them， so as to effectively improve students’ ability to innovate.

【Keywords】Primary school computer teaching; Teaching; Innovation ability; Cultivation

人類社會的發展離不開創新。創新意識、創新能力更要從小培養。在小學計算機教學中貫徹并培養創新能力，是根據教學改革的精神，從素質教育的角度提出的要求。特別是在當今社會，計算機已經成為國人生活和工作中必不可少的一種重要工具，在基礎教育體系中重視計算機教學，并在計算機教學中注重培養創新能力，就顯得更為關鍵。下面，圍繞小學計算機教學創新能力的培養方面的課題，從不同角度分別討論。

1.在小學計算機教學中培養創新能力的重要性

社會的發展離不開創新，這是一個倡導創新的時代，創新能力也需要從小進行培養。而計算機可以說是人類科技發展中最大的成果之一，對人類文明起到了很大程度的推動作用。尤其是互聯網的誕生，使21世紀成為互聯網的世紀。不論是科學研究、處理公務、工業操作還是日常生活中的網購、親友之間的聯絡及查詢各類信息等，都離不開計算機，尤其是互聯網這個重要工具。可以說，如果不能駕馭計算機就不能駕馭現代生活。而計算機本身又是與創新元素緊密相連的。比如近些年自媒體的誕生和發展，就是對計算機網絡技術的一種前所未有的創新，更是極大地便利了我們的生活。可以說新時期具有創新能力的人才，也應該是一個能夠熟練掌握計算機技術，能夠利用計算機平臺進行創新的人才。從這個角度來說，在小學計算機教學中培養創新能力的重要性更是無可置疑的。它能讓學生掌握未來社會最為需要的能力，對學生的長遠發展乃至終身發展，都有著關鍵作用。

2.阻礙小學計算機創新能力培養的常見問題和解決對策

可以說，小學計算機教學的優化是小學教學改革的重要組成部分，為學生成長、為社會需求的優秀人才打下堅實基礎。現階段受制于以往的教學觀念和教學資源，在小學計算機教學中還存在一些問題，對推進計算機教學的改革尤其是推進創新能力的培養來說，有著很不利的因素。這些問題是亟待需要解決的。目前來看，這些常見問題體現為：

（1）對計算機課程的重視程度不夠

不少學校的辦學理念還沒有脫離“應試教育”的框架，覺得只要把語數外的教學質量抓好就可以了，而計算機課程只是可有可無的“副科”，從而對計算機課程的重視程度不夠。在教學評價體系中沒有凸顯計算機課程的地位，計算機課程常常被語數外課程擠占，計算機教師在學校也比較“邊緣化”。學校、教師和家長都覺得計算機課并不重要。由于自身在教學體系上就不重視計算機課程，關于計算機課程的創新能力培養就更是無從談起。解決對策在于，地方教育行政部門首先要提高對計算機課程的重視程度，在制定課程評價體系時也要將計算機課程與其他課程列入同等地位，不能再以傳統的“副課”來衡量計算機課。從而確保計算機課程能夠不折不扣的開展。特別要強調在教學中不斷改進教法，重視對創新能力的培養。并將具體要求通過文件等形式落實給當地各小學。另外，教育行政部門平時也要注重對各小學開展計算機教學方面的督導檢查，確保各項要求能落實到位。對于落實不到位的地方一定要及時督促整改。

（2）教學資源和教學手段較為落后

當前，一些落后地區的小學存在計算機課程教學資源和教學手段較為落后的狀況。比如機房設備長期得不到更新，設備兼容性較差，運行不夠流暢，運行當故障較多以及教學軟件較為落后，從而不能滿足教學需要等。同時，不少學校的計算機教師多由其他學科轉任或者兼任，專業結構不夠合理，教學方式也不夠科學（如采取“填鴨式”教學而不注重啟發，不注重動手實踐的培養等）。解決對策在于，地方教育行政部門要加強對小學計算機教學各方面軟硬件的建設。比如可設置專項基金支持計算機教學，積極推動對小學計算機師資力量的建設和教學設備的更新。在師資力量上，要有計劃地引進計算機教育專業背景的人才，并通過這些人才對原有的計算機教師進行培訓，幫助他們掌握先進的、能夠激發學生創新能力的教學法。在教學設備上，要給當地的小學配備設施先進、質量可靠的計算機設備平臺和教學軟件。對于那些使用年限較長、已經不能滿足教學需要的設備要及時進行更新，從而為教學提供保障。

3.小學計算機教學創新能力的培養方案

前面分析了在小學計算機教學中，阻礙創新能力培養的常見問題，以及針對這些問題的解決對策。下面圍繞小學計算機教學方案，從不同角度，提出培養學生創新能力的幾點建議。

（1）從學生感興趣的角度為切入點改善教學方式

不同于其他年齡的群體，小學階段的學生普遍缺乏學習興趣。如果不在教學中提升學習興趣就會失去學習動力。所以在教學中，首先要從學生感興趣的角度為切入點，對教學方式進行改善。特別要注重采取一些學生喜聞樂見的教學方式，激發他們的學習興趣。小學計算機教學，特別是低年級的計算機教學通常以一些較為簡單的基本技能（如指法練習）的培養為主。也許有人會說：這些機械性的訓練能有什么創新元素可言？其實不然，只要找準了切入點，任何教學內容都可以一方面讓學生感到趣味盎然，另一方面又可充分挖掘課程中的創新元素，培養學生的創新能力。比如，很多學生對打游戲很感興趣，但普遍對指法練習等基本練習不感興趣。此時，就可以考慮將指法練習同游戲進行融合，比如結合學生的心理特點，把指法練習設置成一些小游戲。這樣，讓學生在游戲中不斷地練習指法，不但能極大改善指法練習給人留下的枯燥無味的印象，有效提升學習興趣，還會讓學生感到很新奇，從而激發學生的好奇心。潛移默化地培養學生的創新性。可謂一舉兩得。

（2）鼓勵學生進行大膽的思考突破

創新意味著在原來基礎上的突破。在過去的教學中，采取的方式往往只是讓學生被動地接受知識，但學生在此過程中卻少有自主性的思考和突破。包括計算機課程的教學也是如此。要想培養學生的創新能力，就意味著要鼓勵學生大膽進行自主探究，對教材上的內容進行大膽的思考突破，從而讓他們在超越中打破原有思維的框架，實現創新。比如在教學關于“繪圖工具的使用方法”方面的內容時，當學生掌握了基本的使用要領后，就要著手引導學生運用計算機繪圖工具進行一些創新。可以給學生展示一幅由多種圖形構建的圖案，讓學生一邊觀察一邊思考：通過觀察可以大概判斷出在繪制這幅圖畫的過程中，使用了哪些工具？假如要給右下角涂上顏色，那么選用哪一種工具會更加合理？甚至可以鼓勵學生通過繪圖工具，對圖片中原有的方案進行一些修改。或者根據圖片中的主題自主繪制新的圖片……這樣，學生的創新能力也就在不知不覺中得到了培養。

（3）把創新能力列入過程性考核當中

教學考核是評價教學效果的重要手段。計算機不同于語數外等課程，如果只是進行書面考核的話，很難客觀地評價教學效果。特別是，光憑書面考核很難評估學生的創新能力，至多只能衡量學生在計算機基礎知識方面的掌握狀況。所以要設置一定的上機考核環節，同時給予學生一定的自由發揮空間，并在此過程中觀察學生是否善于創新，從而考評學生的創新能力。同時，需要明確的是，計算機上機考核本身具有一定的科學性，合理應用這一考核方式，能夠對學生創新能力培養情況作出客觀的評價。另外，新課標的實施，對課程考核的方式也做出了調整和完善。過去僅僅注重結果性考核，很難評估學生的創新能力。而現在則要求增加過程性考核的環節，做到結果性考核與過程性考核并舉。而在過程性考核時，可以將學生創新能力方面的表現融入考核項目中。比如對那些在課堂教學中善于發問和質疑，善于思考和突破，并在上機操作中能夠大膽探究出新方案的學生，就應當在其他方面同等的前提下，被優先評為優秀等級。

（4）積極開辟小學計算機第二課堂。

第二課堂是一種個性化教學的方式。尤其是常規的課堂畢竟需要兼顧不同的學生，只能采取較為“大眾化”的教學方式，很難滿足那些學有余力的學生。現在，新課程改革的精神要求在學科教學中，積極開辟第二課堂。小學計算機第二課堂的開辟，能讓那些對計算機感興趣、并在計算機方面特別有天賦的學生，擁有一個發揮自己興趣與特長的平臺，提升他們的求知欲。并讓他們的計算機技能得到進一步強化，創新能力得到進一步培養，使他們在學好語數外等常規課程，并完成計算機課程大綱教學的同時，成為具有較廣的知識面、過硬的計算機操作能力、較強的計算機創新能力的人才。這也可以說是對課堂教學的一種有效的補充。為此可以組織學生利用課后時間（如利用每周某天放學之后的時間），組織學生到電腦室開展第二課堂。

在第二課堂的教學中，要注意采取啟發性的教學方式，并做到集中和單獨輔導并舉，鼓勵學生進行獨立創作。比如可以先給學生分組，讓他們根據教學內容自主展開討論交流，在互動中學習。這樣不僅有效調動了他們的思維，提高了自主思考問題的能力，還有效鍛煉了團隊合作精神。另外，教學中還要注意有意識地進行任務驅動，根據學生的接收能力、知識掌握程度等指標分別設置任務，讓他們帶著任務去學習，讓學習成為一個解決問題的過程。從而培養他們分析問題、解決問題的能力。比如在Flash mx工具的第二課堂教學中，可以對教學進度進行如下規劃：

第3-4周：熟悉Flash mx的工作界面認識Flash mx的工作界面;新建、打開、保存文件;對文件屬性進行修改;欣賞經典的Flash動畫及課件。

第5-8周：多種工具的使用掌握工具欄中，各種工具的使用方法;制作各種效果的文字;對圖形進行排列組合。

第9-11周：變形動畫的制作，掌握制作變形動畫的基本操作;能夠利用添加變形提示點使動畫效果更加美觀。

（5）積極開展計算機學科競賽

計算機學科競賽可以進一步促進計算機人才，尤其是計算機創新人才的脫穎而出。同時小學計算機教師在輔導學生參加競賽的過程中，其教學能力也得到了更進一步的鍛煉，對促進課堂教學的水平提升來說也是大有裨益的。另外，現在計算機已經成為大多數家庭，尤其是城市家庭的必備品之一，很多學生都是從小接觸計算機，并結合后來的課堂學習，而掌握了相當程度的計算機技能。這就給計算機學科競賽的開展創造了有利條件。為此，可以以學校為基本單位舉辦競賽，鼓勵那些在計算機方面有特長的學生踴躍參加。對成績優異者可沿著縣（縣級市、市轄區）地級市（地區、自治州、盟）一層層進行選拔，特別優秀者可進入全國范圍的決賽。甚至可以選送那些拔尖的人才參與國際競賽。

4.結語

綜上所述，這是一個非常強調創新的時代，新時期的基礎教育非常注重培養學生的創新能力。而計算機課程作為一門富有時代氣息的課程，更要把對學生創新能力的培養貫穿在整個教學過程中。從而讓學生善于利用計算機操作平臺進行創新。為此，要提高對計算機課程的重視程度，并從計算機課程中發掘創新的元素，從教學環節和考評環節等多個角度進行調整和改善，探索實踐新的教學方式和考評方式，從而培養學生的創新能力。

參考文獻

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