探討引導式教育在腦癱患兒康復治療中的應用效果

潘婷麗

摘要：目的：研究腦癱患兒康復過程中，實施引導式教育的作用分析。方法：于2020年1月至2021年1月之間，對醫院內患有腦癱的60例患兒展開研究，利用雙盲法的分組方式，將所有患兒均勻分成30例正常康復治療的對照組，以及另外30例加入引導式教育的研究組，對患兒的生活能力恢復狀況以及最終治療結果進行分析。結果：研究組患兒各項生活指標水平均得到顯著上升（P<0.05），最終結果表明，研究組患兒癥狀的改善程度更好，與對照組患兒存在的差異較大（P<0.05）。結論：引導式教育在康復治療中對患者的幫助很大，可以被廣泛推廣。

關鍵詞：引導式教育;腦癱患兒;康復治療

由于兒童年齡過小，免疫系統還沒建立完善，無法對外界不利因素形成很好的防護，所以在孩子身上會產生很多常見的先天性或后天性疾病，例如腦癱等。腦癱會嚴重影響患兒的日常生活，長期得不到有效治療還會刺激患兒心理，降低患兒治療信心[1]。因此，需要在治療期間加入引導式教育，來幫助患兒樹立足夠的自信心來配合治療，對改善患兒病情現狀能具有顯著作用。

1.一般資料與方法

1.1一般資料

于2020年1月至2021年1月之間，對醫院內患有腦癱的60例患兒展開研究，利用雙盲法的分組方式，將所有患兒平均分組，每組能夠分到30例患兒。研究組患兒的平均年齡區間保持在2.2-9.6（5.91±1.27）歲，對照組患兒的平均年齡區間保持在2.3-9.6（5.95±1.28）歲，患兒的各項基礎信息通過比對后發現，無明顯差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組患兒進行基礎的康復訓練。研究組患兒加入引導式教育，主要內容有：①運動方面。運用多個模式來訓練患兒的運動能力。②自理方面。主要訓練患兒日常生活能力，包括飲食起居，就餐休息等。③語言方面。訓練患兒聽、說、讀、寫，能夠流利發音等。④教育方面。開展多種課堂模式，對患兒實施教育訓練。⑤體能方面。制定多種戶外訓練項目，并根據患兒實際情況，將項目分組歸類，患兒持續做適量戶外訓練來增加體能，同時引導家屬積極輔助患兒康復治療。

1.3判定指標

①對患兒的生活能力恢復狀況進行評估，控制評估滿分值為10分，健康標準值為5分，患兒所得分值與10分的差距越小，代表該項指標恢復程度越好。②對患兒的治療最終結果作出統計，統計標準為：患兒具備一定生活能力，病情改善明顯，則為有效;患兒具備基礎生活能力，病情得到緩解，則為一般;患兒生活能力較差，病情未得到改善，則為無效。

1.4統計學分析

試驗各指標均通過統計學軟件SPSS25.0檢驗，卡方比對計量資料（%）率;t值比對計數資料（均數±標準差）;如組間數據有差異（P<0.05）。

2.結果

2.1 分析生活能力恢復狀況

研究組患兒各項生活指標水平均得到顯著上升，取得的分值較高，與對照組患兒存在一定差異（P<0.05）。

2.2 分析最終結果

最終結果表明，研究組患兒癥狀的改善程度更好，與對照組患兒存在的差異較大（P<0.05）。

3.討論

腦癱的主要病因是兒童剛出生時期由于其他不確定因素導致腦部受到嚴重損傷，會產生運動能力障礙、智力不足等情況[2]，嚴重者會進化成痙攣型腦癱等一系列病癥，影響患兒正常生長發育。傳統的康復治療流程過于單一，患兒對訓練內容存在一定抵觸心理[3]，引導式教育的針對性更強，患兒對其的接納度更高，能夠全方面、多角度地幫助患兒向健康標準發展[4]。研究中可以看出，接受引導式教育后，研究組患兒的各項生活能力指標均得到顯著提升（P<0.05），且癥狀的改善程度更好，與對照組患兒存在的差異較大（P<0.05）。

綜上所述，引導式教育可以有效改善患兒的病情現狀，值得推崇。

參考文獻：

[1]楊錦媚，馮艷，莫艷玲，等. 引導式教育半日制教學在腦癱兒童康復治療中的效果研究[J]. 中國實用護理雜志，2019，35（14）：1087-1090.

[2]李薔，李素芳，付勤. 小兒腦癱患者康復護理干預中應用引導式教育模式的臨床效果觀察及對患兒應人能力、應物能力的影響[J]. 吉林醫學，2018，39（2）：389-391.

[3]湯亞萍，李春芳，龐紅，等. 以家庭為中心的引導式教育在腦癱高危兒早期康復護理中的應用[J]. 醫藥高職教育與現代護理，2020，3（5）：361-363.

[4]賈茹鑠. 引導式教育聯合功能訓練在腦癱患兒中的應用效果觀察[J]. 藥店周刊，2021，30（6）：44，122.