核心素養(yǎng)背景下的中職化學(xué)教學(xué)設(shè)計

郭 敏，王 棟，薛 靜

（西安市衛(wèi)生學(xué)校，陜西西安 710054）

在教育部2014年3月印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。在核心素養(yǎng)推進過程中，我國采取部分融合的方式，將課程體系與核心素養(yǎng)統(tǒng)一起來，由核心素養(yǎng)指導(dǎo)各個學(xué)科的育人目標設(shè)置、教學(xué)與評價等，使各課程形成合力共同促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，許多符合時代發(fā)展的有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和模式紛紛涌現(xiàn)出來，如情境教學(xué)法、共同體學(xué)習(xí)等，為廣大教師提供了可以參考和學(xué)習(xí)的依據(jù)。無論怎樣，核心素養(yǎng)時代的教學(xué)一定是從學(xué)習(xí)者的角度去研究，從個體發(fā)展的角度探討，服務(wù)于“以人為本”教育目標的教學(xué)。

1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、現(xiàn)象觀察與規(guī)律認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任五個維度。從邏輯關(guān)系上說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的一小部分，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出正是體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是教育觀念轉(zhuǎn)變的一個重要里程碑。

基于核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)，需要建立“宏觀—微觀”認知主線，建立“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的認識觀念，在已有知識基礎(chǔ)或認知經(jīng)驗上進行知識建構(gòu)，從明確感知出發(fā)進行探究得出結(jié)論[2]。……