在英語教學中探索育人樹人的思政教育

劉琳

摘要：英語學科作為一門語言類學科，是最容易受到外來文化和思潮影響的學科之一，小學生心智尚不成熟，對外界的一切事物都充滿了好奇，這就要求教師在傳道受業解惑的過程中，注重對學生進行正確的價值引領，讓學生在習得、應用知識時，做有意識、有知識、有本領、辨是非、德智體美勞全面發展的社會主義接班人。本文將根據英語學科特點挖掘教材中的德育因素、巧妙設計課堂教學環節以及如何將思政教育自然融入課堂、融入生活等方面，探索育人樹人的思政教育。

關鍵詞：英語教學 思政教育

一、同向同生，協同共生

2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會的講話中，習近平總書記強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”[1]

教師的本職工作就是教書育人，但要想“育人”，則需先“育德”。作為一名黨員教師，我深知思政教育與各個學科都是割舍不開的。在教學中除了要注重智育教育，更要注重對學生進行素養的培養，使之成為一個學會學習、思考、解決問題、能“成長”的人。思政教育是一堂課的“思想高地”，更是一堂課的“生長液”。

語言教學離不開語言傳播，教師聲音傳遞出的情感和情緒以及當時的心態，都在無形中影響著學生，學生的課堂表現同時也影響教師，如，在講授新蕾出版社快樂英語第四冊《Weather》單元時，我通過動作和聲音傳遞信息，如，說sunny時聲調上揚，開心明媚，說道snowy時，聲音顫顫，說出“冷”的感覺;課上我帶領學生通過希沃白板，進行了一場國內從北到南的旅行，旅游前查天氣，決定要穿的衣服，而衣服的單詞是第二單元的主要內容，這樣既進行知識的正向遷移，又能讓二年級的學生在潛移默化中學會“未雨綢繆”，學會從“小媽寶”變成爸媽的“小助手”;此外，課堂中展示hazy天氣下的天津城市的和校園灰蒙蒙的照片，活動中大家共同努力，PM2.5數值銳減，天氣轉晴，學生們高呼Yeah！在合作中學生們知道了環境保護靠大家，從小爭當環保小衛士;在“坐飛機”旅行的途中，遇到天氣變化時，不慌張，聽指揮，最終平安“著陸”，結束愉快的旅途。在減少PM2.5的環節中，我設計一些答對問題做減法的小游戲，進行了英語和數學的學科整合，更在整堂課中，根據小學低學段學生的身心特點進行課程思政的教育。

所以，思政教育并非局限于思政課程，而要轉變為課程思政，讓思政教育自然地融入學科，學科間相互同向同生，師生間協同共生，讓學生在學習知識的同時，在教師潛移默化的言傳身教中形成正確的人生觀、社會觀和價值觀，在每節課中都能獲得“生長點”。

二、全員全程，育人樹人

習近平強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[2]

學生是課堂中學習的主體，教師在課堂中起主導作用。學生的學與教師的教更是相輔相成的存在。教師要用自身正確的人生觀、社會觀、價值觀和積極的心態、言行來正向影響學生形成正確的三觀和積極向上的心態。

如在教授人教精通英語四年級下冊第二十五課時，文中Kate向媽媽提出野餐建議，對話中涉及一些學生已掌握的食物類單詞，和一些交際用語，故此，我設計為以思維導圖的形式，制定野餐計劃，即，天氣、地點、野餐籃子和帶走垃圾并進行垃圾分類，來豐富情景，從而引出要學習的目標語言，讓學生從對話的整體上感知、模仿、學習和體驗，最終能夠運用目標語言進行交際。在小組合作中自主探究，合作交流，提升自身的道德品質和語言交際能力。授課適逢五一勞動節假期前夕，我進行了五一國際勞動節的介紹，正確認識美國的Labor Day與國際勞動節International Workers’ Day，拓寬學生知識面與國際視野;并以假期為引，引出本課主題和主線，學生以思維導圖為指導，知道下一步需要做什么，并在語言得以鍛煉的同時，進行垃圾分類的環保認知，課后要求為其他活動做一張思維導圖，并在家繼續進行垃圾分類。此外，無論是在課堂中的問題設計上，還是在課后的家庭任務的設計上，都體現出分層次的教學，滿足不同能力水平的學生，讓他們都能在課堂內外得以發揮自我，全員全程展現出自己最好的一面，從而達到育人樹人的目地。

三、適時適度，客觀正向

思政教育不是老師告訴學生“這個是對的，你就這樣做吧，別管為什么”，思政教育的巧妙之處在于滲透，潤物無聲，讓學生在教師精心設計的課堂環節中自主探究、思考、討論、分享等，通過種種“困難”而到達成功的彼岸。

而設計更是巧在適時、適度，客觀正向。如我在教授人教版精通英語四年級下冊第六單元What's this/that？與What are these/those？時來到了動物園與農場，讓同學們進行區分和對比動物園和農場后，得出動物園里的動物種類更多，而農場上沒有大型兇猛動物;參觀動物園時，如北京野生動物園，游客要文明乘車，不可拍打或探頭喂食大型食肉動物，而在農場上，可以用胡蘿卜喂食兔子，這樣的環節和場景設置，能讓學生身臨其境，于無形中滲透文明逛園、愛護動物的思政教育，而不會顯得突兀，讓學生在體驗中體會到不是所有的“身體力行”都是可取的！

此外，客觀正向地介紹和引導學生也是必不可少的，小學生的國際視野不如初高中學生那樣寬泛，當看到某些事件時可能無法做出正確的判斷，這時就需要身正為范的教師來引導，如，在感恩節到來時，我提到感恩父母、師長、同學;再比如，當元旦到來時，西方國家稱為新年，而中國則稱其為“陽歷年”，對比中外文化，拓寬國際視野，讓學生了解外國文化，感知祖國傳統文化的博大精深。

只有當教師有更高境界、更寬胸懷、更廣視野、更大格局時才能切實做學生為學、為事、為人的示范，學高為師，身正為范，為促進學生成長為全面發展的人，我愿在平凡的教育事業中自覺地肩負起時代責任，在英語教學中探索育人樹人的思政教育。

參考書目：

[1]國家教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京大學出版社，2001

[2]《英語（三年級起點精通下冊）》，人名教育出版社，2016

[1] 宣傳統戰部：習近平2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，http：//www.lndzxy.com/qzjy/news/155314852665587146.html。

[2] 宣傳統戰部：習近平2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，http：//www.lndzxy.com/qzjy/news/155314852665587146.html。

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