繪本在幼兒園小班數學教學中的應用教學設計

李羽

幼兒數學教學具有抽象性、邏輯性的特點，其能使幼兒的邏輯思維能力得到提升，且能使其解決問題能力得到提高，但是由于幼兒學習數學知識很難產生興趣，近年來，在幼兒教育中采用繪本發揮重要作用，將其引入小學數學教學中能有效提高學生的學習興趣，使學生更好的理解所學知識，下面主要就繪本在幼兒園小班數學教學中的英語教學設計進行分析，以此為構建高效的數學課堂奠定基礎。

一、幼兒園小班數學的教學目標

對于數學學科來說，抽象性、邏輯性是其主要特點，但其又與人們的生活有著密切的聯系，在一定程度上能使幼兒思維能力得到發展。幼兒園小班數學的教學目標主要包括這幾點：（1）對生活中數學的用用和有趣的知識初步感知;（2）對數、量及數量關系進行感知和理解;（3）對性狀與空間關系進行感知。

要想取得良好的幼兒園小班數學教學質量，教師應采取有效的教學方法，精心設計教學方案，引導幼兒對事物的形狀特點進行觀察，對生活中用到數的地方進行感知和體會，對有排列規律的事物進行觀察，并將日常生活中的數學問題進行解決，使其從生活、游戲中對事物的數量關系進行感知，使其對數學學習的重要性進行體驗。

二、繪本融入幼兒園小班數學教學中的應用設計

1.合適的繪本的選擇

在幼兒教學中，教師應對幼兒的學習特點、認知規律充分考慮，尤其要注重調動幼兒的興趣，可以設置游戲或密切聯系實際生活展開教學。這也是教師選擇繪本進行數學教學需遵循的原則，即在實際教學內容應該與小班幼兒的實際生活相貼近，且要符合幼兒的學習特點與認知規律。合適的繪本能讓幼兒更好的感知數學，使其基本的活動經驗得到積累。如伊東寬編寫的《首先有一個蘋果》：作者在形象生動的故事中融入了原本枯燥乏味的數字，以一種有趣的方式對數學的概念進行表達，其與幼兒的思維方式相符。幼兒能有效的結合數字與形象，并隨著情節的發展對數字概念的認識不斷鞏固。

2.繪本教學活動的設計要層層遞進

在繪本教學中，教師應對每個環節及設計意圖厘清，讓數學知識層層遞進，以《首先有一個蘋果》的繪本教學為例，其教學流程為：

（1）繪本的認識

教師將繪本《首先有一個蘋果》制成PPT，將書名與故事的主要人物介紹后，并讓幼兒對故事中出現的事物仔細觀察。在這個過程中，幼兒可以對畫面進行仔細觀察，對繪本中事物的數量進行目測，由此對數量的變化和故事的有趣進行感知，調動學生繼續往下看的興趣。

（2）深入繪本

將幼兒分為人數相等的兩組，將紙質版繪本發放該每組的幼兒，讓幼兒進行自由的閱讀。幾個幼兒閱讀對同一本繪本進行閱讀，由于每個幼兒的生活經歷有所不同，其在閱讀中產生的想法與感受也有所差異，幼兒在這個過程中會進行交流與討論。等學生閱讀完之后，教師要引導幼兒數一數、說一說。

在這個過程中，教師要對繪本故事情節的梳理加以重視，引導學生對故事情節進行引導，使幼兒對繪本的印象予以加深。在這個過程中，使幼兒更清晰的認識到故事中每個情節及情節發展順序。比如，讓幼兒分析“為什么只有兩只小鳥將毛毛蟲捉住了？”引導幼兒對“毛毛蟲比小鳥多1”的數量關系進行理解，使他們在后續閱讀時對物體的數量自覺比較，思考“誰多？誰少？誰比誰多”的問題，以此使其對故事中的人和物之間的數量關系進一步感知。

（3）超越繪本

經過上述兩個環節，幼兒能完整的認識繪本，也對繪本中的數學知識基本理解了。但是繪本的價值不僅在此，教師要帶領幼兒進行繪本的動手操作活動，使幼兒的教學活動經驗更加豐富。比如，可以將繪本改為“階梯排序”的游戲，在課前根據繪本內容將相應的物品、對應的數字準備好，將其作為操作材料，對繪本深入理解后，讓幼兒按故事情節發展順序，分一分操作材料里的物品，并將相應的數字貼在旁邊。這一游戲的開展，可以讓幼兒對故事中的事物再次的回憶，能考驗幼兒的記憶力，而“階梯排序”則可以讓幼兒對數序規律予以發現。

三、繪本教學局限性的正視

在幼兒園小班數學教學中引入繪本，能使幼兒的學習興趣得以提升，使他們感受到數學學習并非枯燥無味，而是富有樂趣的。但是繪本教學也存在一些不足，比如，雖然在數學教學中采用的繪本種類比較多，但是對于小班數學教學來說相對比較少，有的繪本中存在深奧的數學知識，對于3～4歲幼兒的學習并不適合;繪本教學需要教師在課前將準備工作做好，需要根據幼兒的認知特點，認真的挑選合適的灰板，并精心的設計繪本教學方案，以此為更好的開展繪本教學奠定基礎。

總而言之，繪本具有的生動形象的特點，其與幼兒的認知規律相貼近，在幼兒園小班數學教學中采用繪本能取得良好教學效果，通過挑選合適的繪本，設計層層遞進的繪本教學活動，并對繪本教學的局限性加以完善，以此將繪本教學的優勢發揮出來，更好的激發學生的學習興趣，提高幼兒園小班數學教學質量。

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