基于語文學科核心素養的職高語文教學中學生職業能力的培養

羅應芹

語文學科核心素養賦予了職高語文綜合實踐更為豐富的內涵和特征，職業高中學校語文教學的職業性，決定了職業高中學校語文教學必須通過“語文綜合實踐活動”，對學生進行職業能力的培養。職業能力的內涵很廣，本文特指學習能力、文字和語言運用能力、審美能力、對環境的適應能力，以及在職業活動中不可缺少的社會責任感等能力。

教育部《中等職業學校語文教學大綱》首次提出“語文綜合實踐活動”的概念，《中等職業學校語文課程標準》（下簡稱《課標》）稱“語文綜合實踐”。語文綜合實踐是職高語文課程改革的重要舉措，“是以語文課程教學目標為核心，以學生直接經驗以及自身生活、社會生活和相關職業活動為基礎，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發學生學習積極性和培養語文綜合應用能力為目標的語文情境活動”。?基于語文學科核心素養的職高語文綜合實踐，融合了語文綜合實踐內在規定性特征和核心素養的基本特征，將更促進語文與生活、社會、時代的聯系，更強調職高學生在多種情境中發現問題、解決問題的能力以及對學生語文實踐能力和語文應用能力的培養，也將更凸顯語文綜合實踐促進職高學生獲得全面、和諧發展的重要價值。本文結合職高學生特點和語文綜合實踐的自身特質，闡述基于語文學科核心素養的職高語文教學中通過綜合實踐教學活動培養學生的職業能力。

一、通過學生聽、說、讀、寫的訓練，鍛煉學生外在語言能力和運用語言進行思維的內在能力

“形于外的聽話、說話、閱讀、寫作等言語操作技能，也包括隱于其中的思維——借助內部語言在頭腦里進行認識活動的心智技能。”?人們的思維往往詩以語言為載體的思維。內在思維品質提高了，語言組織與表達能力也會提高。同時，語言運用能力提高了，也可以更好地表達思維?！墩n標》在指出語言理解與運用是語文學科核心素養基礎的同時，也強調在語言實踐中，能運用多種思維方式和選取恰當的思維方法，通過探究語言現象，理清事物之間的內在關系，獲得思維能力的發展。可見，語文學科作為一門語言與思維相統一的學科，正是在語言和思維的結合上既發展著學生的語言，又發展著學生的思維。這一特點是其他學科無法比擬的。

因此，基于語文學科核心素養的職高語文教學中通過綜合實踐教學活動對學生職業能力的培養，首先就通過學生聽、說、讀、寫的訓練，鍛煉學生外在語言能力和運用語言進行思維的內在能力。職高階段是學生步入社會前的轉折階段，要求學生具備良好的口語交際和文字寫作素養，以適應職場需要和終身學習與發展的需要。而語文聽、說、讀、寫的訓練綜合實踐，強調在具體的言語實踐中，根據不同的交際對象和具體的語言運用情境，正確運用口語和書面語進行有效的表達與交流，這也是語文綜合實踐自始至終必須關注的本質特征。

二、通過創設問題情境，培養學生分析和解決息蘊含在特定的情境中的相關問題的能力

“語文實踐活動情境是語文學科核心素養形成、發展和表現的載體。”“語文綜合實踐側重考查在不同情境中綜合運用語文知識和語文能力解決問題以及評價反思、發現創新等內容?！保ā墩n標》）其中，“情境”“解決問題”和“發現創新”等關鍵詞，明確了職高語文學科的教學最終也應指向于學生的問題解決能力和創造能力，而且這些能力的培養必須要依托于真實、具體的情境。這就是語文學科核心素養“不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育起來的”?。

語文綜合實踐活動是一種情境式的言語實踐活動。基于語文學科核心素養的語文綜合實踐，應將活動所要解決的問題的相關信息蘊含在特定的情境中，在這個情境中，除了包含需要解決的具體問題，還要提供解決問題的條件，以最大程度地激發學生探究的欲望和信心。當然，問題情境只是觸發學生探究的“引子”，系統性和持久的思維訓練才是重心，教師必須充分發揮指導、協調的作用。教師要通過語文學習活動，培養和訓練學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養質疑精神，激發創新思維，提高問題解決能力和創造能力。

3.通過文字、文學層面的審美體驗培養學生的審美能力

《課標》將“審美發現與鑒賞”作為語文學科核心素養的一個方面，突出了語文學科在培養學生審美能力方面的功能與任務?！皩徝滥芰κ侨祟愇拿鞒潭鹊闹匾獦酥??！闭Z文學科是通過感受祖國語言文字獨特的美和文學欣賞來培養學生審美能力的?！墩n標》同時強調，要注重閱讀中的情感體驗，品味語言藝術，獲得審美發現，感受和體驗作品的語言美、形象美和情感美，豐富審美體驗，提升發現美、體驗美的能力，以及在審美體驗的基礎上開展審美鑒賞活動?？梢?，審美能力是審美體驗的產物。

語文綜合實踐的“語文性”“綜合性”特點，為審美能力的培養提供了多樣的媒介和素材，其“實踐性”特點，為審美能力與品位的發展與完善提供了途徑。具體教學中，我們一是可以通過演講、辯論、觀察、寫作等豐富的言語實踐活動，引導學生揣摩、運用祖國語言文字，進一步增強對祖國語言文字的審美意識。二是可以借助不同的活動主題，引導學生大量閱讀相關的優秀文學作品，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞、品鑒作品，形成系統的認知，獲得審美體驗。三是可以通過“運用口語和書面語表達自己的審美體驗”，提高學生語言文字的表達效果和美感程度”，訓練學生欣賞美、評價美的能力，從而提升學生的審美品位。

4.通過對中華優秀傳統文化以及當代文化的關注和參與，培養學生的社會責任感

《課標》中對語文學科核心素養“文化傳承與參與”方面的闡述，進一步明確了學生的社會責任。在具體教學中，我們要通過對中華優秀傳統文化以及當代文化的關注和參與等語文綜合實踐活動，培養學生的社會責任感。

總之，我們職高教師要在深入理解語文學科核心素養內涵的基礎上，通過語文知識和能力為“骨架”設計序列化、切合職高學生實際的系列活動，來培養職高學生的職業能力，把學生培養成具有良好職業能力的高素質技能人才，為其今后的職業生涯與終身發展提供扎實的保障。

1080501705345