在物理教學中培養學生的創新意識

莫章

創新能力是當今知識爆炸時代人人應具備的最重要的基本素質之一，不僅我們作為教師要具備，更重要的應在教育教學中培養學生也具備。學生具備這種能力，才能使他們卓有成效的學習，學生將創新意識成為一種思考模式，才能推動社會的發展。本文探討了在物理教學中進行創新能力培養的方法和途徑。

一、引導學生敢于質疑

創新素質的一個重要方面就是具有懷疑的精神和引導學生敢于質疑提出科學問題的能力。物理學史上大量事例表明，不囿于傳統理念，不迷信權威和書本，是科學創造的思想前提。

物理學中幾乎每一個重大的發現都表明，創造性思維活動起始于對困難和問題的認識，是圍繞著解決問題而展開的;善于提出問題，總是從對事物、現象或已有的理論的懷疑開始的，在人類的認識史上，提出一個新異而又深刻的問題，必須會導致一個重大突破的實現，標志著科學的真正的進步。在我們以往的教學中，經常提到要培養學生“分析問題的能力”。對于培養有創造性的、能獨立思考的科學人才來說，這后一點才是最重要的，科學家的創造力，首先就表現在他提出有價值的科學問題的能力上。

在創新教育的要求下，培養學生的創新精神，必須引導學生質疑，因此，教學中教師要營造勇于探索，勇于質疑與相互討論的良好學習氛圍，充分發揮學生的主體性，巧妙設計疑點，采用開放式教學，讓學生暢所欲言，使學生在質疑的思維活動中產生各種猜想。例如做“動滑輪省一半力”實驗時把此演示實驗改為學生分組實驗，學生測出拉力大小后，發現測出的數值與課本結論有出入，從而產生質疑，教師注意適時引導學生討論，在探索中獲取知識，同時教師應鼓勵學生大膽置疑，敢于提出新的問題。要充分肯定學生的質疑精神，激發和帶動更多的學生大膽質疑，敢于創新。

二、啟發學生勇于想象

想象是創新精神的起點，一切創新活動都是從創新性想象開始的。中學生思想活躍，有上進心、善于想象，教師要因勢利導、正面鼓勵，決不可諷刺、挖苦學生。要鼓勵學生大膽想象，沒有大膽的想象，人類怎能登上月球，進入太空，能想出新點子，才能創造新事物。例如：在學習重力時，可以讓學生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會出現什么情況？再如，學習摩擦力時，讓學生對未來交通工具進行設想和規劃等。教師應鼓勵學生充分開動腦筋，對那些別出心裁的思路，與眾不同的觀點，別具一格見解，應充分肯定他們的想象力，由此增強學生的自信心和想象力。

三、強化思維技能訓練

學生創新意識的啟發和創造能力的培養，在物學中落實在培養創造性思維上。根據創造性思特征，在物理教學中進行相應的基木技能訓練。引導學生不斷完善新的學習結構，提高創造思維的密度和深度，克服學生的尋規定向思維，訓練和培養學生的發散思維和集中思維，強調對事物現象的思考并不只存在邏輯通道，提倡猜想和假設，發展直覺、激發靈感。

創新素質的另一個重要方面就是非邏輯的反常維，在通常的物理教學中，向學生講述的多是科學研究理性的、邏輯的方法。而在實際的科學發現中，科學家們的創造工作卻常常帶有濃厚的非理性、非邏輯的色彩。敢于突破前人的傳統觀念，常常是突破性發現的必要條件。尤其是由于現代物理學的研究對象和理論體系脫離直觀經驗和高度抽象化的特征日益增強，通常的思維方式越來越顯得無力;

科學創造的過程，常常是“自由奔放”的。如果堅持概念的嚴格性，清晰性，就不可能正確對待人類思想的復雜性，科學就會停滯不前。當一個科學家正致解決某個同題時，很少有意識的規定某一個限制，根據研究的問題、個人素養和性格的不同，他可以采用不同的思考路線和方法;科學創造工作不可能事先規定明確的解決問題的路線，任何一個理論體系，雖然可以通過不同的途徑建立起來，但本質上都是一種解決問題而進行的試探性的猜想。

因此，為了讓學生能夠適應不斷發展的科學創造工作的需要，即使學生受到嚴格的邏輯思維的訓練，又要使他們不把這種思維模式固定化，必須使他們從科學發展的真實歷史中受到非理性、非邏輯的創造性思維的訓練，以便對未來的創造性工作有所準備。

四、重視學生非智力因素和學習習慣的培養

非智力因素是激發創造力的重要心理條件，良好的學習習慣有助于創新能力的形成，創新需要堅忍不拔的意志和濃厚的學習興趣，這就需要我們教師在物理教育中注意培養學生的非智力因素，優化學生的非智力因素結構，幫助訓練良好的學習習慣。

學生的學習，應從重復性學習向創造性學習轉變，不只是接受前人的知識、學習書本上的知識，而應在學習知識的前提下，注重所學的知識是如何發現和形成的，發展學生的創造性思維，是教育教學中必不可少重要一環。培養學生創造性的個性，促進學生獨立地、自信的用批判的眼光審視周圍世界，勤奮學習，孜孜不上倦、鍥而不舍地探索未知世界。培養學生創造性學習的行為特征，使他們具有好奇心、思維靈活、喜歡質疑、善于探索等行為特征。培養學生創造性的學習特點，使學生不滿足與對教學內容的記憶，而是讓他們喜歡自己對未知世界進行探究，對感興趣的事物愿意花大量時間去探究，思考問題的范圍與領域不加限制，除了完成課堂作業外，花更多的時間在閱讀課外書或從事其他活動上，使學生不僅能獲得書本或教師傳授的知識，而且還要對知識進行批判地吸收，渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點和進行批判，學習貴有創新。

總之，在物理教學中進行創造性素質的培養是可行的，而且也是具有豐富的內容，重視和探索物理教育，必能發展學生的創造性思維，提高學生的素質，發展學生的智力，有利于學生創新能力的提高。

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