談談農村小學中高年級線條在繪畫中的運用

黃海瑀

摘要：線條是繪畫中最基本的元素，它直接、快捷、簡練，而且基本上不受工具與紙張的限制。在小學中高年級繪畫活動中，讓學生通過簡單逐漸向復雜深入的豐富內容，逐步讓學生深入學習線條的表現方法，把握線條在作品中的重要性和規律性，讓學生了解線條在繪畫中運用廣泛，加深了學生運用線條繪畫事物的感知力，激發他們的想像和創作熱情。

關鍵詞：中高年級? 線條? 繪畫

農村小學中高年級的學生在繪畫中線條的運用還不是很了解，不是很熟練，他們需要美術老師的引導。而線條是最直接、快捷、簡練，這種表現方式不會受繪畫工具與繪畫材料的限制，學生可以隨時按照自己的想法描繪身邊的事物。我們美術教師應做到引導和鼓勵學生，提高學生運用線條對事物的表現能力。為了讓孩子有個良好的開端，提高自己的表現能力打下良好的基礎。

小學美術新課程標準指出，小學中高年級通過繪畫和組合等手法進行造型活動，為學生積累經驗。學生可以用日記畫的形式，記錄所見、所聞，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。學生不會擔心因為沒有復雜的繪畫工具、顏料等，限制了將其物體表現出來，既快速又方便。

一、線條源于生活

繪畫中的線條在我們生活中是很常見的，是我們想象力在他們之間創造出來的可視語言。在經過長期的美術發展中，線條是最原始、最基本的元素。

生活中能用線條其表現的事物是非常多的，隨處可見。例如：《生活中的曲線》，我們出示幾張圖片分別是筆直的高樓、有弧度造型的宮殿、河流、水利等，讓學生體會直線與曲線帶給我們視覺上的不同，欣賞不同形式表現的線條，不同的線條組合，讓學生感受線條的豐富表現力，體驗用線條作畫的樂趣。筆直的公路像直線，給人靜止的感覺;蜿蜒的山路像曲線，給人運動的感覺。我們可以通過這樣的對比，讓學生用實線、虛線，直線、曲線等等去表現事物，讓學生有不同的線條去表現。

二、線條在繪畫中的表現力

德國有個偉大藝術家保羅·克利曾經說過這樣一句話：“用一根線條去散步。”這句話道出了線條的本質，線充滿著想象與創意，來源與生活，描繪著生活。觀察生活，通過各種思維，激發潛能，去天馬行空的創創作。對于中高年級的學生來說，用線條表現畫并不陌生，他們已經具有一定的繪畫基礎了，對線條的表現也有了一定的表現力，但學生對線條的表現還有所欠缺。這就需要我們美術老師的引導和指導，引導學生在觀察、分析，練習嘗試怎樣用線條組合起來，形成不同的花紋、圖案，讓學生對線條產生興趣。例如：《線條的魅力》，這節課對不同類型線條的觀察、比較，通過生活中發現的各種線條，用各種各樣的線條去表現事物。課堂上讓學生用線條畫樹，每個學生的觀察和用線的表現都不一樣，將部分學生的作品展示給學生欣賞，讓學生更直觀的體會線條不同的表現形式展示出樹的美感，讓學生感受生活和藝術作品中線條的美感和表現力。教師有針對性的練習，幫助學生了解線條的表現力，發現生活中千變萬化的線條。又如：《別具一格的民居》，每個地方的民族都會根據當地的歷史文化、地理位置、環境氣候的不同，建造出的建筑也適應當地的特點。怎么用這些線條是怎么表現房子的花紋呢？這些看似簡單的線條要是經過組合，變化就能有不一樣的效果，不一樣的花紋。比如說直線，我們可以改變他的方向、角度，就形成斜線，不同方向的斜線，然后把它組合起來變成這樣的花紋。

通過觀察，讓學生認識不同的線條，掌握直線、折線、曲線、交叉線等以及不同線形，讓學生了解線條的線形組合和線條變形。讓學生在課堂上運用線條進行線條的組合練習，加深學生的印象和創作能力。

小學美術新課程標準指出，通過觀察、體驗、感受、了解感悟各類線條的表現力。美術教師就要多創設情境給予孩子充分的創作空間，讓學生去探索、嘗試，讓孩子在想象中去發現，去想象，去創作。

三、線條繪畫的趣味性

大家都知道，興趣是學習的動力。所以，現在的美術課程以多樣的課程內容和多種教學方式，豐富的多媒體資源，激發學生的學習興趣。例如：《會變的線條》，通過形象的教學讓學生理解線條的內涵：比如說曲線，我們可以改變他的方向、角度，就形成不同的形狀，然后把它組合起來變成這樣的花紋。再比如說弧線：我們可以重復排列，第二排我把它錯開畫，這個像什么？“一上一下的線條”像大山;“半弧狀的線條”一層一層的交錯疊加，就好像魚鱗的形狀等等。我們還可加上不同的線條，我給它加上折線。看，又是一種不一樣的花紋。這樣學生就很容易很清楚的明白了線條的變化和組合，而且也會瞬間感覺很容易畫，也很有趣。這樣不僅能使學生的作品的創作增添很多趣味，從而提高孩子的學習興趣。

線條是最基本的繪畫表現方式，它有它自己的一種生命力，一種表現力，以及它自己的個性特征。讓學生了解線條在繪畫中運用廣泛，加深了學生運用線條繪畫事物的感知力，激發他們的想像力和創作熱情。

參考文獻：

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