幼兒“趣”美術在創意室中的實踐研究

孫詩清

《綱要》明確指出：“要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件”。創意室是強調人與環境、材料相互作用的優勢活動形式，主要通過幼兒與材料、幼兒與環境、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的相互作用，達到促進幼兒認知、情感、能力、審美的全面發展。通過向幼兒提供更多的時間和空間，引導幼兒通過對各種材料的擺弄、操作來感知、思考、創作，充分發揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同水平上獲得相應發展。它既有別于以教師預設為主、具有高控制性的美術集體活動，又不同于空間狹小，材料相對單一的美術區域活動。“創意室”一詞與“美工室”相比多了一份創造性，少了一點目的性，多了一份趣味性，少了一點針對性。

幼兒園創意室旨在為幼兒提供能滿足幼兒創造的一方天地。無論在環境的創設、材料的投放，還是作品的創作及評價與展示中，我們都將幼兒的“趣”融入其中。讓幼兒的童趣、情趣、樂趣在此釋放。

一、優美的環境，激發幼兒的“童趣”

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，幼兒園美術教育離不開良好的幼兒園環境的創設，通過對周圍自然環境以及生活中美的事物的欣賞和感受，激發幼兒自發的、個體化的表現與創造。同時，《幼兒園教育指導綱要》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒的審美首先是通過環境對他們視覺的沖擊力得以提升。創設與活動室相匹配的環境，是激發幼兒“童趣”的重要手段。我們非常重視環境對幼兒的影響，把美育滲透到幼兒園的各個角落，特別是創意室，我們對創意室的環境進行統籌安排，精心設計、藝術布置，注重為幼兒創設一個充滿情感色彩，具有藝術氣息的大環境。創意室的每個地方都盡量做到和諧優美，給孩子以美的藝術熏陶，讓幼兒融入其中，每次踏進創意室都能欣賞、體會，處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

二、多途徑的支持，豐富幼兒富有“情趣”的創作

1.尊重每位幼兒，支持選擇性地創作

創意室本就是一個自由、自主的空間，幼兒在創意室內可以進行完全自由地創作。幼兒的創作過程和他們的作品都是他們已有經驗的表達和情感的流露，每一件作品都是帶著幼兒特有的“情趣”。作為教師，我們必須尊重每一位幼兒，尊重他們的審美、尊重他們的創作，對于他們的不同表現手法和方式予以認可和鼓勵。活動中，幼兒會按照自己的興趣和能力選擇材料，并用自己的方式去表達表現，如花朵的制作，有的幼兒會選擇用軟陶捏制，有的幼兒選擇用刮蠟畫完成，還有的幼兒則會采取繪畫或者扭扭棒等形式展現，但是不管是何種類型的創作，教師都應尊重并認可，讓幼兒的“情趣”在他們的作品中得到最大的發揮。

2.適當介入，提高幼兒情趣體驗

教師對于幼兒而言，既是同伴，也是指導者。幼兒畢竟認知和審美有限，認識的事物不夠全面，審美方向有時候也會有所偏頗，這時就需要教師有意識地去引導和介入。在幼兒展現“情趣”的道路上有意識、有計劃地幫助他們。或者對于一些幼兒創作過程中的閃光點，我們可以及時捕捉并進行放大，為接下去的創作帶來自信。

三、激勵性的評價與欣賞，提升幼兒的“樂趣”

1.教師評價，讓幼兒提升自信

幼兒的美術作品是幼兒美術學習的結果，它清晰地反映出幼兒美術能力的水平和特點。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育活動對幼兒發展的適宜性和有效性，以利調整、改進工作，提高教育質量。”教師對于幼兒美術作品的評價無論采取什么標準，其出發點都應適宜幼兒的發展，這種發展既有幼兒在身心方面的發展，又有幼兒在美術方面的發展。每一件幼兒的美術作品都是幼兒智慧的結晶，教師對于幼兒的作品，不應以成人的角度去評論“好不好”、“像不像”、“美不美”，比例是否恰當、涂色是否均勻等技能為評價依據，而應更多地關注幼兒在作品中是否展現了想象力、創造力、獨特性，幼兒是否體驗了創作帶來的樂趣。

2.互動評價，讓同伴互相欣賞

幼兒對美術作品的評價必須集體評價和幼兒自評相結合。幼兒在評價作品的過程中提高自身審美能力，帶來更高的樂趣。集體評價是我們經常選擇的美術作品評價方式。這一方法有很多優點。比如可以面向全體，讓所有的幼兒都有觀察、學習優秀作品的機會;人員集中，便于老師組織教學，了解全體幼兒的技能掌握情況等等。但這一方法也有一些不足：不能給每個幼兒講述的機會，使幼兒失去互相交流的機會等等。所以，教師組織的集體評價要和幼兒小組之間、個人之間開展的互相評價結合起來，引導幼兒合理看待自己和別人的優、缺點，養成主動學習的習慣。?幼兒自評其實對于幼兒本身的能力方面是一個很高的要求，幼兒必須能夠將自己在創作過程中的所思所想所畫通過語言的組織，像講故事一樣的敘述出來，這對于幼兒而言是一個復雜的思維過程，經常會在敘述的過程中引發其他幼兒七嘴八舌的評論。在互相評價的過程中，幼兒會發現和辨別誰的作品顏色搭配的好、誰的作品很有趣、誰的作品難度很高等。這樣的互動評價不僅提高了幼兒的創作能力，也釋放了幼兒的想象空間，鍛煉了幼兒的表達能力，最可貴的是增強了孩子的自信、提升了孩子的樂趣。我們鼓勵幼兒在不同的作品中尋找出優點，在觀察、思考、討論中從不同的角度尋找沒有統一答案的問題，鼓勵他們大膽表現，努力超越自我。

創意室作為專用活動室擁有其獨有的專用資源，我們所創設的環境、投放的材料都為幼兒的創作提供了保障。教師的介入、互動的評價更是為幼兒的創作帶來了有意義地認可和提高。相信有效的創意室創建能夠大大地展現和提高幼兒的“童趣”、“情趣”、“樂趣”，真正的將基于幼兒發展的“趣”美術融入創意室中，讓幼兒感受藝術活動的快樂，積極地面對每一天。

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