淺談如何將游戲融入到小學數學課堂中

胡麗華

《義務教育數學課程標準》提到，數學課程應“使學生獲得一些數學的感性知識，并在教學過程中培養小學生的數學思維和提高數學情趣”。小學生具有活潑好動、愛玩的性格特點，他們的有意注意時間短，卻更多地關注一些“有趣、好玩、新奇”的事物。興趣是最好的老師，愛玩游戲是小學生的天性，而小學生的學習卻滲透在了有趣的游戲活動之中，每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。根據小學生的性格年齡特點及實際需要，在小學數學課堂教學中應注意從數學著眼，從游戲入手，采用多種多樣的游戲活動來輔助教學，使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得小學數學教學中成功有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。這樣不僅可以充實小學生的游戲生活，而且還可以激發他們學習數學的興趣，提高小學生學習的積極性和自覺性，同時還能豐富他們的思維，發揮他們的想象力，培養創新能力。由此可見，數學游戲在小學數學教學中發揮著重大的作用。

一、游戲在小學數學教學中的重要性

（一）游戲改變了傳統單一的教學模式

每個人都必須經歷教育，在學校中教師對學生的要求是好好學習、認真聽講。在這種思想的長期影響下，很多學生的思維受到知識的限制，失去了自主思考與創新的能力。游戲的運用不但能夠改變傳統單一教學模式中的不足，而且能夠有效提高學生對數學學習的興趣，思維得到激發，進而大大提高學生思考與創新能力。

（二）游戲是融入社會發展的需要

科技的發展離不開高素質的人才，教育也是一樣，人才成為了國家不斷發展與進步的動力。為了培養出國家所需的人才，必須先建立一個平等、開放、生機盎然的教學體系，因此必須要改變傳統教學的理念與模式，引入有效的游戲。素質教育一直是我國教育發展的基礎，小學數學教學應更上一層樓，達到應有的標準，大大改變傳統教學中課業繁多、學生負擔過重的情況，重視培養學生的綜合素質與能力。

二、小學數學游戲課的類型

在小學數學的課堂上，學生最喜愛的莫過于能激發其激情的課堂。而游戲融入數學課堂，尤其是需要互動，且有趣的數學游戲在課堂上學生參與會更加積極。我將小學數學游戲課分為故事類、歷史問題類、比賽游戲類等類型。

（一）故事類

小學生喜歡聽故事，在教學內容中引入故事數學教學中常用的手段之一，這一方面能讓學生的注意力集中，使其認真聽課;另一方面有助于教學目標的完成。在課堂中加入的故事可包含數學家的故事、數學歷史故事、數學童話故事等。

（二）歷史問題類

歷史上關于數學的討論從未停止過，其中更是出現了一些非常有趣的問題，教師可以將一些問題簡單化，然后留給學生思考討論。例如國外的趣味數學問題就有非常經典的七橋問題、數學悖論、賭徒輸光問題等等。而國內可參考的更多，耳熟能詳的數學問題就有田忌賽馬、曹沖稱象、丁謂施工、韓信點兵等等。在課堂上引入某個歷史數學問題，學生不僅可以了解其內在的數學方法，還可體會其中的歷史故事、數學家生平，以此提高學生的數學素養。

（三）比賽游戲類

小學生都有好勝的心理，都想要在游戲中獲得勝利，教師可以在數學教學中設計一些小型比賽類數學游戲，以此來增強小學生的競爭意識與創造思維。但是有比賽就有輸贏，數學游戲結束后也要引導學生思考在游戲中取勝的秘訣。

三、游戲在小學數學課堂教學中融入的時機

游戲活動大都是在整個教學環節中預設好的，游戲時要結合教學目標來選擇游戲的最佳時機。

（一）課前運用，調動學生的熱情

教師為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入學習狀態，在課堂開始階段常常開展小游戲以調動學生的情緒，為一堂課的正式進行作好準備。

（二）課中運用，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生更好理解教學內容，突破重點和難點。

（三）課后運用延伸提高

一堂結構合理的課有感知、理解、運用、延伸等幾個主要環節。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲。

四、游戲在小學數學教學中融入的策略

（一）合理選擇教育游戲，激發學生參與興趣

游戲化教學的核心就是“游戲”，小學數學教師在具體運用的過程中，應該首先注重游戲選擇這個步驟，應該做到與教學內容相符合，有利于激發學生參與學習的興趣。為此，教師就應該提前做好備課工作，將全體學生和教學內容作為備課對象，做好綜合分析，建立二者之間的聯系，之后選擇相關的游戲活動，從而確保游戲化教學的應用價值。

（二）科學合理地安排課程中游戲與知識的比例

教師在應用教育游戲的過程中，要充分考慮課程時間，以及結合課本內容選擇的游戲種類。同時，教師要正確認識教育游戲的應用形式，不可一味強調游戲為課堂教學帶來的趣味性，過多的游戲環節，會使課堂教學內容產生偏移，學生的注意力會忽視游戲中蘊含的數學知識，不但不能起到預計的作用，還會讓學生對教育游戲產生錯誤的認識，得不償失。

（三）完善教學評價，確保游戲教學有效性

在實施游戲化教學的過程中，應該注重對學生的表現進行評價，否則有可能導致教學側重點發生偏移，學生只顧游戲不顧學習知識，產生了負面的教學效果。因此，小學數學教師在游戲化教學中要注重把握教學重點，合理設置評價標準，把握游戲運用的“度”，做好相關的組織調控和監督指導工作，促使學生在游戲中真正學習掌握本節課的教學內容，對學生的參與程度、學習態度、反應能力、知識掌握等方面進行綜合評價，全面考核，從而確保游戲教學的有效性。

總之，小學數學課堂中融入游戲不僅提高了學生對學習數學的興趣，還加深了學生對所學知識的理解，提高學生的記憶;教師在后續相關知識的教學中能更加得心應手。