新冠疫情下國際化實踐教學模式的探索與思考
——以南京大學中美生命科學國際云科考為例

田興軍， 朱景寧， 楊映輝， 王 麗， 李 燦， 周長芳

（南京大學a.生命科學學院；b.本科生院，南京 210023）

0 引 言

國際化教學是改革的需要、社會的需求，是衡量一所大學教育乃至一個國家高等教育競爭力和一流水平的重要標尺［1］。隨著生命科學領域不斷取得重大突破和全球化科研合作趨勢的加快，以及我國經濟實力和高等教育對外開放與融合程度的提升，構建面向未來的創新人才培養模式，也是國際化辦學和創建一流大學、一流生命科學學科的需要。近年來，我校創設了一種新型國際化實踐教學載體，即“本科生國際科考與科研訓練項目”，旨在強化學生的創新實踐能力、拓展學生的國際學術視野。與傳統實習課程相比，國際科考與科研訓練可以大大提升我國高校生命科學等相關學科在國際上的知名度。通過科考實習，可以與國際一流的生命科學實踐教學零接軌，從內容到模式優化野外實習教學方式，創新生態學、植物學和動物學等野外實習教學內容，對于生命科學課程和教學體系建設具有重大意義［2-3］。在國際科考與科研訓練中高強度的學習、討論與思想文化體驗，有助于引導學生結合自身專業在多學科背景下開展跨理工醫文多學科的研究性學習和早期交叉學科科研訓練，開闊學生們的眼界，激發學術研究志趣，培養競爭與合作意識，促進學生獲得學術“頂峰體驗”［4-5］。通過科考這一橋梁，還將有助于架起中美科考雙方在教學和科研方面的長期國際合作橋梁。由于全球疫情的爆發，直接到國外進行科考的方式受到限制［6］，我校采取了一種創新的辦法，即采取國際線上教學加國內實地科考的方式進行國際化科學考察。這是全新的教學科考模式，彌補了因疫情而不能出國進行國際科考的尷尬。

1 云科考的概況

1.1 基本定位

中美生命科學綜合國際科考與科研訓練是依托我校生命科學學院生態學和腦科學與美國波多黎各大學相關院系開展的綜合性、跨學科、研究性科考與科研訓練項目。作為我校第一個牽頭的生命科學國際科考項目，通過美國波多黎各與我國鹽城兩個濱海地區的比較，圍繞生態學、腦科學及人文社會科學等相關領域的綜合科考，提高拓展學術視野、國際交流合作和創新思維。通過聯合科考，進一步強化我校本科生以創新能力為導向的國際交流能力、創新實踐及科研能力培養，成為新時代南京大學打造生命科學領域完備的實踐環節的重要載體之一。通過科考這一橋梁，有助于達成中美科考雙方在教學和科研方面的長期國際合作，為面向生命科學未來發展、打造我校“三三制”2.0 新階段，建設國際一流大學做出貢獻。

1.2 隊伍的組成

科考隊伍教師團隊共10 人組成，其中波多黎各大學教師5 人，專業背景包括生態學、神經生物學、社會學及歷史學；我校教師團隊5 人，專業背景與波多黎各教師團隊對等。學生21 人，其中我校生命科學學院、社會學院、地理與海洋科學學院、外國語學院和大氣科學學院的學生共計16 人，學校“飛越計劃”優秀中學生5 人。

2021 年3 月份發布云科考項目申請指南，生命科學學院牽頭申請中美生命科學綜合國際云科考與科研訓練項目，4 月份學校經過現場答辯，遴選批準立項，5月份，面向本科生及學校飛越計劃“中學生”征集人選。6 月初經過遴選、組隊完成。7 月5 日正式開始科考實習。

1.3 實施過程及模式

本次云科考與科研訓練項目把在美國波多黎各科考的內容搬到網上，把實地科考的內容安排在國內鹽城地區。兩地均有漫長的海岸帶，豐富的自然生態資源和獨特的社會發展歷史。由于都處在海岸帶，海灘，海風，多樣的海岸生態構成了兩個地區的紐帶，海鹽構成了兩地社會歷史發展的歷史元素。因此，整個科考安排前4 天網上實景科考，由波多黎各大學教授通過視頻形式進行講座，我校教師配合輔導講解；后4 天實地科考由本校教師負責，科考過程的科考課題來自線上講座并結合學生們通過學習消化提出的［7］。同學們帶著科學問題，進行有針對性地科考［8］（見表1）。

表1 云科考的過程及模式

本次科考的云授課時間，由于波多黎各和南京在時間上有12 h的時差，云授課時間安排在每天的晚上8：00 ～11：00 進行。結合了兩地的時間，基本上滿足云科考的需求。我校學生集中在一個教室集體線上學習，相關方向的本校老師會在課前進行提前指導并在國外老師授課時全程參與。中學生在各自家里參加線上學習，后因疫情原因沒有參加鹽城的實地科考。

課程分兩次考核，第1 次是云講座結束后，撰寫云講座科考報告，學生針對某一個感興趣專題，撰寫報告，并提出實地科考的科學問題和研究方案［9］。第2次考核是在實地科考結束后，根據實地科考的結果，撰寫科研報告。從兩次提交的報告結果看，同學們都能夠依據云講座的內容，提出科學問題，并提出可行的研究方案。實地科考結束后，大部分同學都能總結出質量上乘的報告，成績優良。

2 云科考的內容

云科考的內容主要包括生態學、腦科學、地理學和社會學等內容。

（1）生態學。波多黎各大學鄒曉明教授和Robert Waide教授以圖片和視頻形式主要講授了波多黎各的地理學位置及特殊性，講授了棕柳林和云霧林，熱帶龍腦香林，海岸紅樹林，熱帶季節雨林，熱帶珊瑚生態系統；喀斯特地貌與熱帶石灰山林；熱帶干燥林和稀樹草原，紅海生態系統等生態系統的形成及演替；波多黎各的生態學研究歷史。鹽城科考，考察了江蘇鹽城濕地珍禽國家級自然保護區和大豐麋鹿國家級自然保護區，主要考察了黃海灘涂型濕地及其該濕地孕育的種類繁多、生物多樣性豐富、且具有全球重要生態意義的丹頂鶴和內麋鹿等珍稀動植物資源，考察了鹽城獨特的海岸防護林及沿海灘涂植被。結合波多黎各的云講座內容，實地通過樣方調查法驗證了預先設定的科學問題。

（2）腦科學。波多黎各大學Christian E Bravo Rivera教授視頻形式展示波多黎各大學腦科學研究的儀器設備、研究現狀和研究特色，介紹了波多黎各大學在學習與記憶的神經機制，酒精和藥物成癮的機制等研究方面處于世界領先水平的研究成果。科考學生還實地考察了本校神經生物學實驗室。

（3）社會歷史學。波多黎各大學Lararzo Lugo、鄧美麗以圖片為主講解了波多黎各在美洲大陸發現（哥倫布發現美洲新大陸的登陸點之一）、古跡保護（美洲最大、最長、保存最好的城堡城墻、美洲第2 的天主教堂）及島嶼經濟發展（拉丁美洲的明珠——晚上衛星照片里燈光最亮）方面的特殊性及其歷史發展。鹽城實地科考，以鹽為歷史核心脈絡，考察了鹽鎮水街及中國海鹽歷史博物館［10］。整個水街，河道蜿蜒曲折，亭臺樓閣臨水而立，展現了鹽城鹽鄉和水鄉風情歷史。海鹽博物館，展示海鹽歷史文化風貌，梳理了鹽城海鹽文脈，看到鹽城曬鹽的艱辛、買鹽的開心，販鹽的貪心的歷史。同時也看到了新時代鹽城人的奮發有為開創未來美好前景［11］。

3 云科考的思考

3.1 云科考是疫情當下的一種新型教學形式

本次云科考是在2020 年4 月由學校立項的“中美生命科學綜合國際科考與科研訓練”的基礎上，2021年再次申請立項的云科考項目，得到了本科生院和生命科學學院的專項經費支持。項目采用的方式是云教學加國內實地科考相結合的方式進行的，是一種新型的教學模式。云科考更多的是通過線上虛擬教學，學習國外生命科學等領域的科考內容及相關科學研究進展，通過這些知識消化和吸收，提出科學問題。比如通過云科考，波多黎各老師通過野外實景照片、視頻等形式展示了波多黎各的地理和生態學場景，讓同學們了解波多黎各特殊的地理環境，變化的氣候環境，多樣的生態類型及其相關特性。因此引出“生存環境多樣化是否是生物多樣性直接原因？”“氣候變化是否與森林砍伐有關系？”等科學問題。同學們帶著這些科學問題，通過鹽城的實地觀測，進行了部分驗證，并給出了初步的答案。這些結果都在課后的總結報告中有所體現。這種因新冠疫情而萌生的特殊教學形式，同樣能夠聽到國際頂尖科學家的講課，獲得學科前沿知識，并能夠提出接近前沿的科學問題。通過本地的科考實踐得以消化吸收和回答這些科學問題，讓知識獲取和實踐驗證在異地實現，達到了預期的科考目的。

3.2 云科考達到同樣的教學效果

通過4 天的云課堂教學，學生獲得了國外教授的基本思想和理念。帶著在課堂上老師提出的和學生思考的科學問題，到鹽城進行實地驗證，效果良好。通過科考同學們紛紛表示這次科考形式新穎、收獲很大。事后的及時總結讓科考更有成效。同學們在總結科考時，發出了真摯的感悟：“雖然疫情讓本次科考未能在波多黎各線下開展，但云游這座魅力城市和鹽城濱海濕地實地科考，都是一種難得的體驗。從常用工具與方法的嘗試，到鑒別物種技巧的應用，這些原本拘于書本的知識從書頁上走下，在實踐中展現它們的奧妙。身為生命科學專業的學生，很幸運由這次國際云科考開啟解碼生命之光、追逐自然之美的旅途。作為一個純文科專業的學生，參與本次云科考與科研訓練項目最大的感受就是體會到了“跨學科”和“學科交叉”的特色。同時也增加了自己對于生態學、腦科學領域的了解，并且再次警醒自己，作為一個文科生，也要不遺余力地塑造起理科思維，為未來的學術道路亦或是職業道路奠基。在國際云科考中接觸到國外著名教授的研究方法和研究成果；在鹽城野外科考中鞏固了所學的理論知識。”

同學們表示，通過本次科考實習，彼此都有所收獲，都能在各自的學習生活中增加一份屬于中美云科考的思維，但愿這次云科考能給我們的未來留下烙印，成為未來雄踞各自領域制高點的開始。

之所以收到這樣的教學成果，可能和下列因素有關：①優秀的教師團隊是科考效果的保障［12-13］，本次組成的教學團隊是國際化的教學團隊，授課教師由國際一流的科學家組成，例如鄒曉明教授為國際著名生態學家，中科院百人計劃入選學者，國際一流期刊SoilBiology and Biochemistry等國際編委，第一位受聘美國的華人生態學教授，Robert Waide 教授，著名生態學家，主要從事生態網絡和大尺度生態學研究，是美國生態學長期定位研究創建者之一，Christian E Bravo Rivera 教授，主要從事學習與記憶（learning and memory）及恐懼消退（fear extinction）的神經機制研究。授課教師精心準備的講課內容，趣味性和知識性相結合，同學們收獲很大；②精心的前期安排，包括網絡的連接，云平臺的搭建，前期的多方聯系等，讓科考在有效時間內發揮最大效益；③嚴格的科考程序推進保證科考的順利進行，助教及各位老師的積極配合；④學生高度的學習積極性，他們對國外教學形式的認知，國際化教學的認可，教師講課內容的新穎充實等都在鼓勵學生的學習熱情和積極性。

3.3 云科考實現綜合性和前瞻性相結合

本次科考設計的內容相對寬泛，不僅有生態學、神經生物學也有地理學和社會歷史學，在內容的設定上具有綜合性。學生來源不僅有生命科學、地球與海洋科學、大氣科學等理科院系的同學也有歷史學、語言學和社會學文科同學，更有“飛越計劃”選拔的中學生參加。具有廣泛性和綜合性。其目的在于培養學生的廣闊視野，加深學生對國際生命科學及社會科學的認知和思考［14］。讓學生能夠在大學的低年級及高中階段就能站在世界科學的前沿，開闊視野，提高自信［15］。

4 結 語

本次科考，按照預定的計劃收到了預期的效果，但還有一定的局限，對一些生態學現象，生物學特征及社會歷史的理解尚不夠直觀，其理解程度也不能和現地同日而語；本次科考的整個過程相對簡化，減少了一些因出國而必須辦理的一些流程，比如簽證、機票等環節，一定程度上節約科考實習經費支出；由于本次科考處于疫情期間，高中同學雖都很積極，但沒有全程參加，只是視頻觀看了波多黎各大學教授的課程講座，是一種遺憾。