信息技術優化下的初中生物實驗教學

姜琨

【摘 要】生物學科在初中教育教學體系中有著重要的地位，并且具有較強的趣味性、抽象性。初中生物實驗教學難度較小，很多實驗項目都與學生的實際年齡特點及接受能力相符，所以將信息技術與實驗教學有機結合，能夠有效集中學生的注意力，提升學生的興趣，培養學生的動手實踐能力，使其在具體實驗中深度理解知識的形成過程，了解實驗教學的本質，進而提高分析問題與解決問題的能力。

【關鍵詞】信息技術;生物;實驗教學;優化策略

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）02、03-136-03

新課標要求注重教學創新，所以生物教師應該從自身出發，在履行新課標要求的同時不斷更新教學理念，創新教學方法，結合現代信息技術進一步優化生物實驗教學內容，有效提升生物實驗教學的效率與質量。

信息技術在初中生物實驗教學中的運用優勢

1.有利于培養學生的生物實驗興趣

目前，學生對生物學科的認識與理解較為片面，而產生這一原因的關鍵在于教師的教學方式過于刻板，沒有深入開展探究活動。在信息技術與課堂教學的深度融合下，教師可發揮其優勢，為學生營造更多有效的探究情境，培養學生的實驗興趣，提升學生對生物學的探究熱情。

2.有利于生物實驗教學的有效優化

生物學知識十分復雜、抽象，因此需要很多實驗操作來進一步探索，所以無論是植物的形態觀察，還是利用顯微鏡進行細胞探究，都需要學生獨立動手完成。但是有些學生的實驗操作效果并不理想，通過信息技術可以幫助學生進一步理解實驗細節，實現對生物實驗教學的深度優化。

3.有利于突破實驗的條件限制

生物實驗的開展需要結合器材、場地、溫度、季節、時間等條件因素才可順利進行，如果有一方面受到影響就會無法開展。而信息技術的應用可以打破這些條件因素的限制，以錄播、視頻等動態的表達形式來為學生展示實驗的整個過程。

4.降低了資源浪費概率

利用信息技術開展生物實驗，可以無須依靠實驗器材就能夠幫助學生直觀地了解生物實驗現象，獲得論證。這樣不僅有效減少了實驗成本，同時也降低了資源浪費的概率。

生物實驗教學現狀分析

1.缺乏投入力度，基礎設施有待完善

有些學校在生物實驗課程的設施投資力度方面明顯不足，不僅實驗室容量較小，無法實現多人實驗，而且實驗基礎設備也明顯不足，課堂環境有待改善。此外，由于現代化設施十分匱乏，所以很難實現一人一臺電腦的基礎配備建設。同時，有些計算機配置過低，軟件版本有待更新，甚至本應淘汰的基礎設施卻仍在應用，還有一些破損的設備未及時修理，如多媒體音響設備、投影儀設備等。由于基礎設施的匱乏，導致課堂教學環境較差，教學難度越來越高。

2.教學模式、教學內容單一

當前的生物實驗課堂教學結構體系有待完善。大多數教師都能夠有效地完成教學任務，構建完整的教學過程，但無論是課前導入還是重難點分析，所采用的教學模式、教學內容都相對單一。這種單一的教學方式，不僅缺乏與學生的互動交流，同時也使得學生在整個學習過程中更加被動，無法促進學生主動積極地去了解知識，很大程度上影響了學生自主學習能力的提升，大大降低了課堂教學的整體效果。此外，有些教師缺乏對課堂內容的準確把握，常常出現因課堂內容過多而無法完成課堂任務的現象。出現這一問題的原因是教師沒有在課前做好課堂安排，隨意教學。這樣既浪費了大量的課堂時間，同時也影響了課堂教學的順利開展。

3.缺乏對實驗教學的深度重視

在應試教育的影響下，初中階段的課程越來越多，因此教學時間也十分緊張，而教師想要出色地完成任務，可謂難上加難，更不要說用一整堂課的時間進行實驗教學了。教師們為了讓學生更好地迎接中考，一味地實施灌輸式教育，忽視了對學生實驗實踐能力的培養。可見，教師對實驗教學的深度重視并不利于學生生物素養及能力的提升。

利用信息技術優化生物實驗教學的有效策略

1.更新教學模式

在初中生物實驗教學中采用信息技術教學能夠豐富教學模式，拓展教學資源，有利于學生的全面發展。所以，教師要更新教學模式，創新教學內容，提升學生的生物實踐能力，促進學生學習效率的整體提升。

例如，在“動物體的結構層次”一課的學習中，教師可利用多媒體開展教學活動。首先，教師應做好這節課的學習安排，明確學習目標，結合知識內容引導學生正確理解人體的四種基本組織，并基于培養學生能力的要求幫助學生利用實驗掌握人體的結構層次。此外，教師可以在實驗開始前利用多媒體為學生展示與之相關的資料，引導學生集中注意力，并結合多媒體優勢對抽象的實驗現象進行轉化，從而促進學生建立起完善的知識體系，產生實驗興趣。

2.拓展學生思維能力

生物實驗教學的開展，不僅要著力培養學生的實驗方法與技巧，同時也應該在實驗中促進學生的思維發展。生物現象的周期較長，演變多樣，因此實驗現象的驗證與觀察過程十分復雜，特別是微觀生物現象，這就造成了學生對生物知識了解不夠全面，不利于培養學生的思維能力，也與生物實驗教學的開展目標不符。結合這一問題，教師可以利用現代信息技術開展教學活動，進一步培養學生的思維能力與良好品質。

例如，關于“生命的起源”的學習，課本中的經典論據可能無法幫助學生直接獲取實驗證據，所以教師可引導學生利用網絡、書籍等途徑間接地獲取證據。在具體實驗教學中，教師可利用信息技術中的在線創新思維工具將學生所收集到的證據展示出來，并組織全體學生進行討論。通過這樣的教學方式，不僅可以幫助學生深度解讀與生命起源相關的知識內容，同時也大大提高了學生的思維能力與探究意識。

3.注重資源整合，實施教學延伸

在傳統課堂中，教學的重點在于教材，而學生只能通過教材來豐富自身的知識視野。在這種刻板的知識學習下，不僅學生的學習能力受到了遏制，學習也會一直處于被動的狀態。生物學科是研究生命學的主要途徑，有著十分豐富的科研內容，并且與人們生活、工作、學習有著密切的關系。因此，要將生物實驗教學延伸，使學生在課外這一廣闊生活空間中進一步體驗生物學的奧妙與偉大，感悟生命的活力，這樣才能幫助學生提升生物能力與生物素養。隨著新課程改革核心理念的有效落實，信息技術為教育領域帶來了十分豐富的教學資源，突破了時間、空間等限制條件。基于這些優勢，教師應該將信息技術與生物教學有效融合，實現教材、網絡、生活等教學資源的深度整合，進一步實現教學資源的優化與重組。這樣才能為學生帶來更豐富多彩的學習內容，激發學生對生物現象的探究熱情，使其在深度掌握生物知識的同時，學會應用知識解決實際生活問題，從而幫助學生提升生物素養，形成良好的價值觀，獲得更加全面的發展。

4.發揮多媒體優勢，提升實驗教學效率

生物實驗需要學生掌握觀察及實驗的基本研究方法，因此，實驗也是學生探究知識的一個過程。學生通過生物實驗能夠充分掌握具體的操作步驟，提升觀察能力，并在觀察中進行思考，提出質疑，促進其進行創新探究，提升解決問題的能力，使學生拓展視野，得到全面發展。在實驗教材中，包含了系統的、豐富的科學探究活動，其中實驗、探究、實踐等探究性活動都需要通過具體實驗來進行論證，但有些實驗活動會因客觀條件的限制而無法開展，所以應將多媒體技術與實驗教學相融合，利用多媒體的優勢來提升實驗效率，達到理想的實驗效果。

例如，在“檢測不同環境中的細菌和真菌”的實驗探究教學活動中，由于客觀條件限制，教師可以利用多媒體為學生展示檢測不同環境中的細菌和真菌的實際準備步驟：培養基的配制——高溫殺菌——接種——恒溫培養，使學生在這一過程中能夠充分了解科研工作者的精神，學習科研工作者嚴謹的工作態度，進而樹立正確的價值觀念，從而為進一步參與實驗探究做好準備，掌握細菌與真菌在實驗中的結構變化特點，有效實現教學目標。

我國的科技發展非常迅猛，由此也帶動了不同行業、不同領域的飛速發展，這也使得信息技術的應用范圍迅速拓展。尤其是在新課程改革后，要求生物實驗教學與信息技術相融合，以此實現教育教學改革的初衷，培養學生的綜合能力及綜合素養，使學生在實驗實踐學習中逐漸樹立正確的情感態度與價值觀，形成良好的科學理念。生物教師通過培養學生的動手實踐能力與綜合素養，不僅有效提升了實驗教學的整體質量，同時很大程度上也促進了學生的全面發展。總之，在我國科技發展不斷壯大的背景下，初中生物實驗教學也會在信息技術支持下發揮最大的教育價值，由此為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。

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