多媒體信息技術(shù)對高中道德與法治課堂教學(xué)的作用

【摘要】? ? 隨著我國的不斷發(fā)展與建設(shè)，現(xiàn)如今人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，這項(xiàng)技術(shù)給各行業(yè)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)搞沒有是全球經(jīng)濟(jì)化推動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ渲幸远嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，能夠?yàn)槿祟愇拿鹘ㄔO(shè)帶來諸多便利性。在此期間教育信息化已經(jīng)成為必然趨勢，所以如何才能把多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治課堂教學(xué)有效融合是相關(guān)教育學(xué)者必須考慮的問題。本文先闡述了多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的必要性、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的可行性、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的作用以及目前高中道德與法治課堂教學(xué)存在的主要問題的幾個(gè)方面，然后又對多媒體信息技術(shù)在高中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開討論，并提出了個(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體信息技術(shù)? ? 道德與法治學(xué)科? ? 課堂教學(xué)

引言：

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，而信息技術(shù)的發(fā)展和普及也能促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)信息化目標(biāo)，并成為教育改革的核心力量，現(xiàn)如今把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中能夠通過多元化形式為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)更加輕松，也足以看出信息技術(shù)帶給教育的便利性。

高中道德與法治課程本身就具有著一定的抽象性，教師講解各項(xiàng)知識(shí)的過程非常枯燥與乏味，所以多數(shù)高中生會(huì)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極趣味性。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中教師要求學(xué)生單一的背誦各項(xiàng)知識(shí)，這種機(jī)械性的記憶會(huì)影響到學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，但是運(yùn)用信息技術(shù)的話也能改變這種現(xiàn)狀。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的必要性

信息技術(shù)提高了社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)速度，在此時(shí)的歷程中主要是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，他從客觀的角度上需要許多高素質(zhì)人才方可促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，高中生作為中國未來發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備人才，他們必須掌握更多的知識(shí)和技能，而不是單一的背誦知識(shí)，通過信息技術(shù)可推動(dòng)教育的改革，并形成深刻且深遠(yuǎn)的影響，很多高中學(xué)校所開展的道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容方式都發(fā)生了改變，因此教育工作者必須從自身的理念與思維上加以更新，從傳統(tǒng)的教育改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，加強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)培訓(xùn)，充分結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備滿足道德與法治學(xué)科內(nèi)在需求，也能體現(xiàn)出這門學(xué)科的教育改革有必要與多媒體信息技術(shù)結(jié)合到一起。

早在2001年的時(shí)候我國教育部門就頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)，其中的第11條明確提出推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和課程教育整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方式的改革，合理運(yùn)用跟我們一起信息設(shè)備優(yōu)勢，為學(xué)生打造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)工具。

完善信息技術(shù)和道德與法治課程之間的結(jié)合，這是當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景中高中道德與法治學(xué)科的核心部分。課堂上教師善于利用現(xiàn)代化教育手段來制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對高中生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)是教師必備的能力和要求。

高中階段道德與法治課堂與信息技術(shù)的融合是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然趨勢，也是培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)的載體，他能夠給學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)方式，有效擴(kuò)寬道德與思想課程教育范圍，并且共同實(shí)現(xiàn)德育教育。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和高中思想政治之間的結(jié)合讓教師有更多的時(shí)間把精力投放到科研之中，高中道德與法治課堂采用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，有助于高中生拓展思維并和教師實(shí)時(shí)溝通。

這種網(wǎng)絡(luò)豐富的資源補(bǔ)充課堂內(nèi)容上的不足，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步擴(kuò)大，然后擴(kuò)充課程領(lǐng)域，讓德育教育的目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的融合不僅能提高教學(xué)效率，還可減輕工作量，使他們有更多的時(shí)間和空間分析觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，再加上網(wǎng)絡(luò)共享資源的擴(kuò)充，自然能夠給學(xué)生打造輕松愉快的道德與法治課堂[1]。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的可行性

現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)是將人類認(rèn)知的過程看到什么信息加工，也就是先把信息輸入，接著轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存然后提取有用信息。因?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)把人類的認(rèn)知設(shè)定為信息加工，最終的結(jié)果未按照想象的方法把信息存儲(chǔ)下來，這就有效地將知識(shí)獲得。

此定義中知識(shí)的定義是個(gè)體與其他環(huán)境相互作用下獲得的信息。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)在某種特殊的情境和社會(huì)背景下，立足于人類之間的合作，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，而多媒體信息技術(shù)和高中的道德與法治學(xué)科整合則是從認(rèn)知心理學(xué)和構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，把知識(shí)輸入提取構(gòu)建某種情境，結(jié)合協(xié)作、互動(dòng)等方式完成教學(xué)任務(wù)。高中的道德與法治課堂教學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，對于政治新聞的走向能定期更新，高中的道德與法治學(xué)科不僅需要教師給學(xué)生傳授經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律、政治和文化等知識(shí)，更重要的是立足于教師的工作要把一些社會(huì)的良好風(fēng)尚和道德規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)高中生養(yǎng)成正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，能把以學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能與運(yùn)動(dòng)生活實(shí)際中，具備判斷是非曲直的能力。學(xué)科的性質(zhì)決定著高中的道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上需要把理論和實(shí)際融合起來，以學(xué)生為課堂主題展開教育。

信息技術(shù)中包含的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就能為課堂教學(xué)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)形成潛移默化的影響，有效改善傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，把思想政治理論知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)中的各種材料和案例充分結(jié)合，以此來對高中生的理論與實(shí)際應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，多貫徹一些馬克思主義基本理論的政策方針，使高中生具備良好的信息素養(yǎng)和協(xié)作意識(shí)。十二五對全國教育上下各階段調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了接近90%，多媒體教室的安裝設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到80%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)總體空間率超過36%。

多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的結(jié)合處于一種全新的教育模式，他打破了時(shí)間和空間的限制讓高中生在任何地方任何時(shí)間都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可能性，也會(huì)把各高中學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源放到教育平臺(tái)上恭維其他教師和學(xué)生借鑒，這種模式能平衡各地區(qū)和階段性教育之間的平衡，推動(dòng)教育方法的改進(jìn)，有效地把多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科連接能擴(kuò)大信息技術(shù)在高中階段教育中的使用范圍。

三、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的作用

教育心理當(dāng)中認(rèn)為興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣他們才會(huì)更深入的研究，并掌握其中內(nèi)容。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生了解和掌握知識(shí)并主動(dòng)參與實(shí)踐獲得的心理特征，屬于可推進(jìn)學(xué)生求知欲望的力量。高中生只要對道德與法治學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)深入地進(jìn)行鉆研，是提高教學(xué)效率的有效方式。

多媒體信息技術(shù)的使用可把道德與法治課堂打造得更加生動(dòng)形象化，因?yàn)樵黾恿撕芏嗑哂腥の缎缘闹R(shí)內(nèi)容，所以可為高中生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過相應(yīng)的手段對學(xué)生形成系，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極主動(dòng)性打造高效課堂。

多媒信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，教師設(shè)立的初衷應(yīng)當(dāng)是輔助作用，但絕對不能產(chǎn)生依賴性，還是要按照自己的風(fēng)格特色創(chuàng)設(shè)多媒體信息化教學(xué)模式，并保持獨(dú)立的特色和風(fēng)格才能實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教育。

高中道德與法治學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)很多而且相對系統(tǒng)復(fù)雜，理論方面的知識(shí)占據(jù)絕大部分，針對學(xué)生的教學(xué)不能只局限于課堂和教材上，因?yàn)榻逃淖罱K目標(biāo)是讓學(xué)生能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，運(yùn)用到生活和日后工作上，以此來達(dá)到學(xué)以致用的效果。

所以說道德與法治課程和生活時(shí)間的連接是必不可少的，只不過傳統(tǒng)教學(xué)中是以教材為核心把生活和實(shí)踐聯(lián)系到一起收集大量的信息，給高中生擴(kuò)寬知識(shí)接受層面，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。而教師可有效利用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理，打破傳統(tǒng)課堂中各種限制，讓理論和實(shí)踐教學(xué)逐漸系統(tǒng)化，也可構(gòu)建思維導(dǎo)圖和表格這些形式，幫助學(xué)生有效把握相關(guān)知識(shí)，沒必要再像之前那般死記硬背，可為學(xué)生留出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科，而教師也有精力展開科研。

多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治課堂融為一體以后極大地增加了教學(xué)容量并提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中個(gè)體獨(dú)立發(fā)揮了良好作用，從而有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、目前高中道德與法治課堂教學(xué)存在的主要問題

高中道德與法治學(xué)科本身就具有著抽象和復(fù)雜的特征，因?yàn)樗渲邪臅r(shí)間概念比較久遠(yuǎn)而且空間概念很強(qiáng)，大多數(shù)高中學(xué)生會(huì)感覺很陌生，教師用言語很難講清，而這些特點(diǎn)就會(huì)阻礙高中生對道德與法治學(xué)科各種知識(shí)概念的理解和掌握，也給教學(xué)增加了很大難度。尤其是某些無法說清楚而且思緒比較混亂的政治知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師只是一味地講解或者插入表格和圖片，這些方式很難形象的描述，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是教師的教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中道德與法治學(xué)科教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對課程感到枯燥乏味，時(shí)間久了便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響中教學(xué)的過程嚴(yán)重的缺乏學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)過程難以體現(xiàn)創(chuàng)新和動(dòng)態(tài)特征，一直以來都是以教師為中心他們是整個(gè)教育活動(dòng)都在這。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中生都會(huì)認(rèn)為這門學(xué)科很難，教師往往圍繞教材和考試大綱對學(xué)生固定且機(jī)械性的展開教學(xué)，反而會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)科學(xué)習(xí)困難而且沒有什么太大的用處[2]。

五、多媒體信息技術(shù)在高中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，傳統(tǒng)教學(xué)中班級的講課模式步調(diào)一致，一般都是以教師為中心而學(xué)生只能被動(dòng)接受，現(xiàn)代化教育改革將學(xué)生的定義是課堂主體，他們在真實(shí)的環(huán)境中會(huì)接受學(xué)習(xí)任務(wù)并主動(dòng)投入其中，角色也從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)中國是統(tǒng)一的多民族國家課時(shí)，教師合理利用多媒體信息技術(shù)，把課程中的一些知識(shí)概念和案例通過多媒體展示出來，同時(shí)多給學(xué)生一些思考和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，讓他們在活動(dòng)中能自由討論交流和思考，如此一來高中生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。區(qū)分好教師與學(xué)生的角色定位，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、對學(xué)生指導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的任務(wù)是走進(jìn)課堂情景、思考討論、觀點(diǎn)表達(dá)以及交流互動(dòng)。

以多媒體信息技術(shù)為交互的手段，教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，結(jié)合小組合作教育模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前期制定好課堂教育目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃的展開學(xué)習(xí)。在剛上課的時(shí)候教師利用多媒體播放宋祖英愛我中華這首歌曲的MV，隨著熟悉的旋律和震撼人心的畫面能夠在心里觸動(dòng)學(xué)生，并形成一種良好的課堂氣氛。接下來教師對學(xué)生提出問題，包括我國一共有多少個(gè)民族、你們能說出多少民族的名字、知道哪些民族的風(fēng)俗習(xí)慣，教師提出問題以后允許學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，他們一邊聽歌一邊積極地進(jìn)行思考和活動(dòng)就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自行探索和與其他同學(xué)思維交匯的過程中，他們就會(huì)把我國的各民族相關(guān)信息討論出來，并與其他同學(xué)分享，而教師則在課堂上穿插一些趣味的少數(shù)民族故事。

這樣一來就體現(xiàn)出了高中生的課程主體性，學(xué)生有著足夠的思考與表現(xiàn)空間，而教師的定位則從以前的主宰者變?yōu)榱私M織者和輔助者，再加上多媒體信息技術(shù)的支持，自然能打造高效課堂。

其次，要構(gòu)建道德與法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中提供開放性教學(xué)資源，就是把整理完的課件發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，當(dāng)學(xué)生有聽不懂或者混亂的地方他們就能從中自由查詢。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠把很多資源放上去，并且以圖文并茂或者視頻和音頻等多元化形式展現(xiàn)，而教師則可利用這些功能把課堂教學(xué)有機(jī)整合，還能給學(xué)生擴(kuò)展更多的資源，幫助他們提高學(xué)習(xí)范圍，如果有學(xué)生課堂上聽課比較混亂而教師為了照顧其他大多數(shù)學(xué)生無法給他們深入講解，那么教師在課下就可以將已經(jīng)整理好的教學(xué)資源發(fā)表的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生回到家中通過手機(jī)或者電腦就能自主登錄查詢，下載這些學(xué)習(xí)資源重新溫習(xí)。

另外，教師建立的多媒體資源庫必須保證資源素材的豐富，除了一些教材上的擴(kuò)展知識(shí)以外，還要加入一些社會(huì)時(shí)事政治，這些都能開拓學(xué)生的視野并為他們的成績提高做好充分鋪墊。

最后，教師開展的多媒體信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)方法的創(chuàng)新性，除了直接用多媒體軟件給學(xué)生展示知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及白板教學(xué)等方式靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。

六、信息技術(shù)在高中道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用需要注意的地方

多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的整合并不是簡單的合并到一起，而是建立在多媒體信息技術(shù)基礎(chǔ)上作為載體，將學(xué)科中的你認(rèn)為作為指導(dǎo)，把信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科緊密聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的教育目標(biāo)教學(xué)策略。其中應(yīng)當(dāng)由教師作出改善，他們結(jié)合多媒體信息技術(shù)制作課件和創(chuàng)設(shè)課堂情境，考慮到道德與法治學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，所以知識(shí)的傳說中應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，首選的一些教學(xué)內(nèi)容和情境的創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)有所對應(yīng)。

也不能每一次教學(xué)都只使用多媒體，有必要根據(jù)課堂需求適當(dāng)選擇是否運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。如果過度的依賴會(huì)讓學(xué)生也形成那種離不開信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，對于他們的學(xué)習(xí)和成長而言極為不利，容易活在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法走向現(xiàn)實(shí)。

所以說多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科組建成的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和資源都要合理整合，改變傳統(tǒng)教育模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在理論方面的教育可以使用多媒體豐富模式，但是具體的時(shí)間還是要拋開這些虛擬技術(shù)讓學(xué)生真正的動(dòng)手操作才能更好地實(shí)現(xiàn)教育效果。信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的整合教育性主要表現(xiàn)與推動(dòng)新課程改革實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展，通過多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用將教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，大力培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和創(chuàng)新與批判思維等能力提升，有效體現(xiàn)智慧型教學(xué)。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師收集的網(wǎng)絡(luò)資源更加便捷和高效，打造輕松且趣味性課堂環(huán)境，也就是說多媒體信息技術(shù)和高中讀的法制學(xué)科的結(jié)合就是要為教育服務(wù)。

中國正在推行互聯(lián)網(wǎng)加教育這種現(xiàn)代化教育模式，一些優(yōu)秀的教學(xué)資源受到了廣泛運(yùn)用，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)做好充分鋪墊。

信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科完全符合互聯(lián)網(wǎng)加教育的理念，高中道德與法治學(xué)科中的內(nèi)容持續(xù)關(guān)心，教學(xué)的方式日益多元化，教育評價(jià)進(jìn)一步更新。北京的教育學(xué)教授認(rèn)為信息技術(shù)和學(xué)科之間的融合就是借助于信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣，且有著豐富的功能，所以才能促進(jìn)高中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，給學(xué)生打造一個(gè)他們適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效發(fā)揮教師引導(dǎo)和組織作用，落實(shí)教師科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生主體地位這種特征的教學(xué)模式。

多媒體信息技術(shù)能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡芙柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)查閱各項(xiàng)信息，學(xué)生就算課堂上有聽不懂的地方也能在課下搜索課件我相關(guān)資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也能有效選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究。高質(zhì)量教育就應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提，學(xué)校是高中生學(xué)習(xí)和成長的重點(diǎn)環(huán)境，教師有必要打造優(yōu)秀的課程教育體系，落實(shí)個(gè)性化辦學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化 培養(yǎng)，因此他的普及是有必要的[3]。

七、結(jié)束語

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)目前在我國高中階段的道德與法治學(xué)科中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大范圍普及，本篇課文針對當(dāng)前高中學(xué)校利用多媒體信息技術(shù)開展道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)，現(xiàn)狀和作用進(jìn)行討論，并提出了個(gè)人的建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

作者單位：杜潤英? ? 甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉照君，曹萍.高中道德與法治課教學(xué)效果提升的思考[J].吉林教育， 2021（16）：7-8.

[2]諶海清.多媒體信息技術(shù)對道德與法治課堂教學(xué)的作用[J].教師博覽（科研版），2019，9（10）：83-84.

[3]諶海清.多媒體信息技術(shù)對道德與法治課堂教學(xué)的作用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（18）：122.