幼兒園主題活動融入勞動教育的路徑

□江蘇省常州市鐘樓區五星幼兒園 周 瑩

隨著我國教育事業的蓬勃發展，對學生綜合素質的培養越來越重視，“五育并舉”是當前幼兒園教育必須重視的教學目標。幼兒園教育對幫助幼兒初步認識自己、認識世界非常重要，在此階段培養幼兒養成良好的勞動觀念，對后續的小學生活發揮著重要意義。但是，通過對目前幼兒園主題活動現狀進行分析，可以發現很多勞動教育僅停留于表面，對幼兒的思想和習慣沒有產生本質性的影響，無法充分發揮勞動教育的真正價值。幼兒園教師需要提高對勞動教育的重視程度，給幼兒樹立良好的勞動意識，促進幼兒實現全面綜合發展。

一、幼兒園主題活動融入勞動教育中存在的問題

（一）對勞動教育的重視程度不夠

雖然大多數幼兒園教師認識到了勞動教育對培養幼兒的核心素養非常重要，但是實際的幼兒園主題活動對勞動教育不夠重視。隨著信息技術和經濟的不斷發展，當前社會出現了好逸惡勞的不良風氣，這對很多幼兒園教師也產生了一定影響，使他們對勞動教育的重視程度降低。除此之外，很多幼兒園教師對勞動教育戰略方針的理解不夠深入，導致對勞動教育不夠重視。

（二）勞動教育的形式單一

幼兒具有好奇心強、活潑好動的特點，對新鮮事物的接受程度高，因此勞動教育主題活動的形式對提升幼兒的參與程度和積極性非常重要。但是目前，很多幼兒園在開展勞動教育主題活動時形式和內容單一，教師僅通過指導幼兒打掃學習區、生活區的衛生的形式進行勞動教育，很多幼兒參與積極性較差，缺乏對勞動教育的興趣。除此之外，在開設勞動教育主題活動時，很多教師沒有將勞動的意義引入活動中，很多幼兒在參與勞動后并沒有深刻地體會勞動過程的意義，導致勞動教育主題活動的效果較差。

（三）幼兒園基礎設施建設不完善

幼兒園基礎設施建設不僅對提升勞動教育水平非常重要，同樣還可以保證幼兒的人身安全。部分經濟落后地區的幼兒園由于缺乏充足的資金導致基礎設施建設不完善，很多勞動教育主題活動無法順利開展。如缺乏足夠的場地開展勞動教育主題活動，幼兒只能局限于教室內的狹小空間，很多戶外勞動活動無法完成，導致勞動教育形式開展較為單一、教育工作較為片面。

（四）勞動教育僅停留在表面

目前，多數幼兒園的勞動教育主題活動的執行力度較弱，影響勞動教育的效果。其中部分幼兒園由于受到客觀因素的影響，導致勞動教育主題活動僅停留于表面，沒有落實到實際中，這不利于對幼兒勞動習慣和勞動意識的培養。出現這種現象的原因主要有以下幾個方面：首先，勞動教育主題活動沒有完善的執行制度，同時缺乏健全的評價機制，導致勞動教育主題活動的質量評價不夠客觀和真實，不能根據已有問題做出調整；其次，家長的配合程度不高，家長對勞動教育不夠重視，認為勞動教育相比文化知識學習并不重要，導致勞動教育主題活動的效果不佳。

二、幼兒園主題活動融入勞動教育的意義

（一）培養幼兒的獨立自主性

獨立自主性對幼兒未來的成長發展非常重要，是當前幼兒園的重要教學目標。幼兒大多缺乏獨立自主性，在生活方面過多依賴于教師和家長，在面對問題時通常不具備分析和解決的能力。勞動教育主題活動的形式可以很好地培養幼兒的獨立自主性，在勞動的過程中會出現諸多問題，幼兒在獨立自主解決問題的過程中可以有效地提升獨立自主能力，養成良好的思維習慣和勞動習慣，減輕幼兒的依賴心理，促進幼兒的全面綜合發展。

（二）幫助幼兒形成良好的思想品質

目前，很多家長存在著對子女溺愛的情況，很多幼兒的依賴心理很強。在勞動的過程中，幼兒可以更好地體驗親身勞動、付出努力得到成果的快樂，更好地提升幼兒的責任意識與堅持不懈的精神。很多幼兒會更加渴望勞動帶來的效果，在這個過程中，幼兒需要付出大于平時學習的自制力與毅力，通過這方面的訓練可以幫助幼兒養成良好的思想品質和勞動意識，培養幼兒吃苦耐勞的精神。同樣，在勞動過程中幼兒還可以感受到勞動的辛苦，從而樹立感恩之心，尊重他人的勞動成果，這些對幼兒的未來成長發展非常重要。

（三）培養幼兒的創新創造能力

很多幼兒園家長和教師認為勞動只是一種身體上的機械運動，對幼兒的創新創造能力沒有提升，但是對幼兒來說，通過肢體與大腦之間的相互協調和配合，可以很好地調動幼兒的創新創造能力，幼兒會對勞動過程進行思考，這對幼兒的大腦開發具有十分重要的意義。教師通過設計豐富多樣的勞動教育主題活動，可以更好地讓幼兒保持思考狀態，通過勞動將自己的想法轉變為現實，更好地激發幼兒進行自主探索，同樣還可以激發幼兒的動手興趣，更好地培養幼兒的創造性。

三、幼兒園主題活動融入勞動教育的路徑分析

（一）結合幼兒性格特點，開展豐富多樣的勞動教育主題活動

幼兒具有好奇心強、喜歡游戲的特點，因此，教師在開展勞動教育主題活動時需要充分考慮幼兒的性格特點，引入游戲的形式，將游戲與勞動教育有機地結合在一起，讓幼兒在游戲的過程中養成良好的勞動習慣。幼兒由于年齡較小，缺乏豐富的社會閱歷，導致想象能力和創造能力薄弱，教師開展以勞動教育為主題的活動，可以讓幼兒走進現實生活中，鍛煉自己的獨立自主能力，在勞動中做到學以致用。

在開展實際的勞動教育主題活動時，教師可以引入生活情境，如引入過家家游戲、打掃衛生、洗菜、煮飯、整理物品等活動，讓幼兒融入生活情境中，這樣不僅可以幫助幼兒掌握一定的生活經驗，還可以更好地體驗到勞動的意義。同樣，教師還可以讓幼兒模仿火車乘務員，引導幼兒清理垃圾、擦桌椅等；或者讓幼兒模仿餐飲店廚師，進行“食物”制作和加工；模仿公交車司機，讓幼兒體會到公交車司機身上的責任。這種生活情境游戲可以幫助幼兒更好地體會勞動的意義，帶來更加豐富的勞動體驗。為了強化勞動教育的效果，教師還可以引入生活實際的工具，讓幼兒親手制作。在這個過程中，如果幼兒遇到問題或困難，教師應當更多地鼓勵幼兒獨立思考、解決問題，培養幼兒迎難而上、不怕困難的精神。同樣，在制作過程中，教師還需要培養幼兒的團隊合作意識，將幼兒劃分為幾個小組，遇到困難時引導幼兒之間相互交流和溝通，合作完成勞動教育活動。在日常的幼兒園生活中，教師需要注重勞動教育的融入，如在進入幼兒園之后，教師可以讓幼兒輪流負責打卡，幫助幼兒養成良好的責任意識，并制定值日表輪流值日，讓幼兒負責幼兒園內的一些簡單的圖書、玩具整理，對班級內的垃圾、桌椅擺放進行監督，將勞動教育的主題活動融入日常生活中，在潛移默化中培養幼兒良好的勞動習慣。在開展勞動教育主題活動的過程中，教師同樣還需要注重對幼兒的鼓勵和表揚，當幼兒完成部分勞動任務時，教師需要鼓勵幼兒“加油，你一定行”“你真棒”等，讓幼兒在勞動過程中獲得成就感，從而促進幼兒養成堅持不懈、不畏困難的品質。不同階段的幼兒性格特點也不盡相同，在小班幼兒的勞動教育中，教師需要在勞動教育中融入更多的獨立完成的活動，如穿衣服、使用筷子、將書本玩具放回原處等；對中班幼兒，教師可以增加為他人服務的勞動教育內容，讓幼兒主動幫助朋友將餐具拿到餐桌、給父母遞水等，培養幼兒良好的勞動意識；對大班的幼兒，教師可以引入種植植物、飼養小動物等活動，逐步養成幼兒樂于勞動的性格特點。

（二）加強家園合作，提高家長對勞動教育的重視程度

家庭教育對幼兒性格特點、習慣養成非常重要，這會對幼兒產生終身性的影響。幼兒正處于身心發展尚未成熟的階段，很多情況下會模仿周圍人的行為，因此家長的行為會在潛移默化中影響著幼兒的行為發展。在幼兒園勞動教育的主題活動中，需要教師不斷加強家園合作，保持幼兒園和家長對幼兒勞動教育的一致性，提高家長對幼兒勞動教育的重視程度，這樣才能促進幼兒勞動教育高質量地實現。家長是孩子的第一任老師，在幼兒的發展學習中有著重要的責任和義務，在幼兒沒有獨立生活的能力時，家長要積極配合幼兒園的勞動教育工作，和孩子一起完成勞動活動。幼兒可以感受到家長對勞動的重視，從而自身也會關注勞動教育，減弱內心的排斥情緒。

例如，幼兒園可以加強與家長的交流和溝通，通過建立微信群、釘釘群的形式，給家長分享關于勞動教育對幼兒成長發展重要性的文章或視頻，讓家長明確勞動教育的意義，從而提高家長對培養幼兒吃苦耐勞、堅持不懈精神的重視，讓家長在家庭教育中培養幼兒良好的勞動觀念和勞動習慣。除此之外，幼兒園教師還需要把幼兒在勞動教育主題活動中的實踐情況給家長進行展示，讓家長對幼兒進行具有針對性的有效鼓勵，給幼兒帶來更多的勞動體驗，提升勞動教育主題活動的水平。教師可以給幼兒布置家庭勞動活動，讓家長將幼兒勞動照片或視頻上傳到家園合作平臺，豐富勞動教育主題活動的形式。同時，幼兒教師還應當給家長強調榜樣的力量，家長需要以身作則，給幼兒樹立良好的榜樣，鼓勵幼兒自主完成生活中的小事，培養幼兒的自主管理能力和自主生活能力。在開展勞動教育主題活動時，幼兒園還可以開展親子活動，讓家長與幼兒共同完成活動內容，更好地幫助幼兒養成良好的勞動意識。在幼兒入園和離園時，教師可以與家長進行交流和溝通，向家長介紹勞動教育主題活動的開展情況并了解幼兒在家的勞動情況。通過強化家園合作，可以有效幫助家長對勞動教育有更加清晰的認識，實現和家長共同培養幼兒養成良好的勞動習慣的目標。

（三）完善勞動教育基礎設施，保障勞動教育主題活動的順利進行

想要開展高質量的勞動教育主題活動，幼兒園需要注意勞動教育主題活動開展的環境、基礎設施，不斷完善基礎設施建設，為幼兒提供更多的勞動教育活動空間，保障勞動教育主題活動的順利進行。只有構建勞動氛圍濃厚的環境，幼兒才能輕松、愉悅地接受勞動，在勞動過程中體會和感受勞動帶來的價值。幼兒園的主要職責是保育工作，也就是要將幼兒的安全放在首要位置，在充分保障幼兒安全的條件下才有資格開展后續的一系列活動。所以，幼兒園管理者要及時完善園內的基礎設施，做好相應的安全隱患排查工作。

例如，在幼兒園的手工勞動區，教師在選擇勞動工具時需要注重工具的安全性，選擇質量好、結實、耐用的勞動工具。教師還需優化幼兒園的空間布局，為幼兒設計出專門的勞動活動區域。又如，教師可以規劃出一片種植區域，可以讓幼兒在這片區域自己種植蔬菜、花草，給每名幼兒劃分種植面積，幼兒負責澆水、除草、記錄生長情況等，幼兒將勞動轉變為習慣。除此之外，教師還可以設立勞動小組，讓小組之間討論應該選擇哪些種子、研究植物的習性等，讓幼兒通過播種、除蟲、澆水和觀察植物萌芽、開花、結果等過程理解勞動的價值。通過將勞動教育與自然環境相結合，幼兒對植物進行細心管理，發現植物生長規律，實現勞動教育的真正價值。

（四）對勞動教育進行評價，提升勞動教育質量

在對幼兒勞動教育進行研究后可以發現，為幼兒建立相應的勞動評價機制很有必要，這可以在幼兒的幼兒園勞動經歷得以記錄和保存的同時，更好地對幼兒進行有效的量化處理，使幼兒勞動環節變得更加豐富。對幼兒的勞動教育進行評價，要注重過程性評價，也就是不要僅依靠最終的結果對幼兒進行綜合性考量。教師要同時將多元化評價運用其中，比如幼兒自評、幼兒互評、教師評價以及家長評價等，在評價過程中看到幼兒的進步，并給予合適的鼓勵和贊賞，這樣可以有效鞭策幼兒在后續的勞動教育中繼續保持優秀。

例如，在對幼兒勞動評價進行設計時，可以先將幼兒勞動的次數以及質量進行記錄，有的放矢地對現有的勞動計劃進行有針對性的改變，從而使計劃符合當前幼兒的身心發展狀況。教師在開展計劃的過程中可以采取圖表法的方式，對幼兒的不同勞動項目進行合理的紀錄，使整個勞動環節變得更加翔實，再根據不同幼兒的紀錄表將幼兒進行分類設計，并落實評價機制，這樣可以使幼兒的成果得到更好的監督。對表現良好的幼兒教師可以進行適當的鼓勵，而對量化情況并不是很好的幼兒可以讓其反思或者與其他幼兒進行合作。對不成熟的教師還可以讓其與優秀幼兒園的老教師磨課，讓自身的教學水準得到有效提升。這種做法不僅可以看出幼兒教育中勞動教育的重要性，而且還可以對素質教育進行有效的保證，為幼兒做好準備工作，使其成為德、智、體、美、勞五育并舉的好孩子，進而從根本上提升幼兒的身體素質和心理素質，保證教育質量達到最佳標準。

四、結語

綜上所述，在幼兒園主題活動融入勞動教育對幼兒的成長發展非常重要，對促進幼兒健康成長發揮著重要意義。幼兒園教師需要充分重視勞動教育，豐富勞動教育形式和內容，加強家園合作，拓寬勞動教育途徑，實現高水平的勞動教育。勞動對幼兒的三觀培養也有很大的幫助，在勞動教育中，幼兒可以體會到勞動者的意義，并逐漸養成樂于助人的良好美德。