高中歷史教學中培養學生學科核心素養的策略探究

■ 鄧正蓮（廣西欽州市靈山縣第二中學/廣西壯族自治區欽州市）

新課改的背景下，對高中歷史教師教學提出了新的要求，歷史本身就是為了科普傳統文化知識，向學生展現幾千年的民族文化，讓學生在學習中有強烈的自豪感，為自己生活在這樣一個強大的國家而感到自豪。如今，高中歷史教學如果想要提升有效性，培養學生的家國情懷已經是大勢所趨。

一、培養學生歷史學科核心素養的重要性

核心素養在不同學科的表現形式和內容都是不同的，但是其在核心觀念方面卻是相同的，即讓學生在各個科目學習當中學習其中的核心知識，將會對學生個人的身心成長以及能力提高有著巨大的作用。現階段，人們對高中歷史方面的教育重視程度仍然不夠，因為高中教育的各個科目當中，語、數、外在考試中的分值比重較大，所以教師會花費大量時間進行這幾門課的教學，同時學生家長也會對學生在這幾門課程上的學習加以重視。在這樣的情況下，就會逐漸忽視歷史科目。長時間讓學生處于這樣的教學環境下，一方面會導致學生學習歷史的時間大幅縮短，致使學生對該科目的學習興趣降低；另一方面也會對學生綜合學習造成較大影響。除此之外，現如今大多數高中歷史教師的教學方式仍比較落后、刻板，這對于高中生來說顯然不具備吸引力，這也會讓學生無法保持足夠的興趣以及耐心來學習這門課程。面對這樣的現象，就必須及時加強核心素養在歷史教學當中的滲透，轉變課堂教學模式，讓學生成為學習的主體。

二、核心素養在高中歷史教學中的意義

1.可以促進學生的全面發展

學生之所以要接受教育，就是因為要獲得更加全面的發展。高中學校所開設的所有科目都是經過人們科學、合理的分析后制定的，其中任何一門科目的教學都對學生的全面發展有著重要影響，其中也包括歷史科目。歷史是值得被人們銘記的，同時也是人們吸取教訓、獲得成長經驗以及發展動力的源泉，因此讓高中生接受歷史教育，一方面可以讓其能夠更加深刻地了解國家的發展過程，同時也能夠培養學生的愛國情懷，激發學生的奮斗精神，這些對于高中生的學習成長來說都是至關重要的。因此，在當今的教育環境下，在高中歷史當中融入核心素養，可以進一步擴大教學效果，使學生的能力獲得更加全面的發展。

2.對傳統教學方式進行改革

每個時代都有每個時代的特色，教育方面也不例外，因此要遵循教育發展規律，讓教學方法與時代共同進步。因此，到了現代教育中，也就需要開展具有現代化的教學方式。目前大多數高中在進行歷史教學時所采用的仍是傳統的教學方式，這對于現代的學生來說，顯然是無法滿足他們學習需求的。因此，為了能夠強化歷史教學的有效性，就應該及時轉變教學理念，更新教學方法，向時代看齊。而在教學當中融入核心素養就是對傳統教學改革的一種形式，通過融入核心素養的觀念，來為當代歷史教育注入更多新的觀念以及手段，以此來滿足當代學生的需求，促進學生核心素養的全面提升。

三、高中歷史教學提升學生人文素養的準則

1.按照教學步驟依次進行教學

高中階段的歷史教師需要在教學的過程中不斷關注學生們的學習情況，在真正掌握學生對于這個科目的學習節奏和效率之后，才能夠進一步提升學生們的學習效率，由淺入深逐步地進行教學，讓學生由簡入難地理解并記憶相關的知識點等。特別是在教學的過程中不能一蹴而就，教師在進行備課的過程中，就必須要逐步設計教學步驟，并且在實際的教學中根據學生們當時接受該知識點的實際情況，來決定是否進行下一步的教學。要將教學的過程分為三部分，第一部分是學生們對于該知識點的認識階段；第二部分是學生們需要教師使用多媒體等其他教學工具進行知識點的講解；第三部分就是學生已經對于該知識點完全認識和深入了解，要進行課后作業并記憶。

2.教師應依據教學大綱的要求進行改革

高中歷史教學大綱中明確規定，在教學的過程當中應該以學生的學習為主，不僅如此，在教改大綱中也明確指示，教師設計的教學活動應該以學生為主體，不能忽視學生的感受。在高中的歷史教學當中，大部分教師都是以提高成績為主，但是在實際的教學過程當中，學生們的學科素養也非常重要，只有培養努力提升學生的學科素養，才能夠讓學生進行自主學習和對于知識點的探索。所以，教師在進行課堂教學的過程當中要按照新課改的要求，要不斷將教學的重點由只關注學生的成績逐漸轉移到學生的自主學習能力中。

3.教師應明確教改的目標

高中的歷史教學過程當中，其主要的教學目標就是提升學生自身的自主學習能力，為日后的歷史學習打下堅實的基礎，不僅如此，還應該培養更加具有探索欲望和探索能力的學生。所以，教師需要不斷轉變自身的教學方式，以此來適應新課改，不斷適應當今時代的需要，滿足學生們的需求。不僅如此，教師還要在備課的過程當中將學生們的自主學習能力放到非常重要的位置，不能像以往一樣，教師在講臺上對學生進行灌輸式的教學，而要進一步明確新課改的目標。

四、高中歷史課堂的現狀分析

1.教師沒有指導學習方法

如今，許多高中歷史教師采取的教學方法是較為傳統、落后的，往往是灌輸式的教學方法，從根本上教學生學習方法的教師更少，這種狀況，對于學生掌握知識有非常大的不利影響，學生只有學習到方法，才能夠在歷史學習中更加得心應手，當學習不是一個困難的事情時，學生就更加易于接受新知識。教師積極指導學生，教會他們學習方法，這樣才能夠有利于提高學生的自學水平，實現教學目的，課堂中，教師與學生之間教與學的過程才會更加融洽。

2.課堂教學模式單一

當前歷史教學模式大多為教師講課、學生聽課的普通模式。這種模式中學習效果是較低的，學生與教師之間互動的缺失是影響教學效果的關鍵，如果課堂上缺乏互動，那么就會導致學生無法真正掌握知識。此外，教師在教學過程中提出的問題，設計要合理，要考慮到學生的理解能力，保證他們能夠回答出來。還要改變原有的教學模式，讓學生能發揮自己的積極性，只有這樣才能夠調動學生在課堂上的主動性。

五、高中歷史教學中提高學生核心素養的方法

1.讓學生積極學習

在高中這一特殊的階段當中，學生對于每一個科目的學習都非常重視，特別是歷史這一學科，雖然分值沒有語、數、外等科目的分值高，但是歷史相對來說更容易吸引學生們的學習興趣，學生們在高中階段當中的歷史學習是非常積極的，教師們需要結合自身的特點和學生們的學習特點來進行分析，以此來保證學生們能夠更高質量地進行學習。高中階段的學生在學習的過程當中更多的是使用思考的方式來解決問題，思維能力成熟且高效，教師應以此為切入點來對學生們的學科素養進行有效提高。高中歷史教師要進一步將歷史這個學科和學生的日常生活更加緊密地結合起來，要更多地觀察自身周圍的各種事物和發生的事情，特別是對于一些新聞進行了解，并且將所學的知識點和這些聯系起來，讓歷史這一學科更加貼近生活。因為在高中歷史教學過程當中，有一部分學生對于歷史這一學科非常不感興趣，其中很大的原因就是這些學生覺得歷史這一學科對于自身來說太過遙遠，與自己沒有什么關系，并且和自己周圍的事物也沒有什么聯系，于是就喪失了學習興趣。

2.注重培養學生的自主意識

最理想的教學模式是“教是為了不教”，這樣可以培養學生的學習獨立性，讓學生能夠在課堂上獲得新知識并且牢牢掌握。如果教科書上的歷史概念比較少，不容易被學生接受和理解，那么教師就要搜集一些相關資料給予學生幫助，讓學生能夠在學習過程中產生自主性，把課堂還給學生，教師在課堂中扮演輔助角色即可。歷史教科書上，圖片以及注釋如果介紹不具體，教師就要積極做功課，保持自己知識儲備的豐富性。同時也要給學生布置任務，從而使課堂進行得更加順利，同時也不能忽視培養學生的家國情懷。比如在講甲午戰爭時，這堂課在進行教學設計時需要讓學生課下搜集一些關于甲午中日戰爭的資料，明白起因、經過、結果，這樣才能夠保證課堂的順利進行。學生通過查看地圖，明白甲午中日戰爭作戰的情況以及清軍被擊敗的原因，教師充分運用一些教學方法，保證學生對知識的掌握，增強學生的自主能力，學生了解自己國家所受屈辱的時候，能更激勵自己奮發向上。還要培養學生的主觀意識，實現課堂教學的有效性。

3.合理設計教學目標

一堂課中有一個合理的教學目標是非常必要的，想要提高核心素養下的高中歷史教學的有效性，必須制定合理的教學方案來實現目標，教師在課前了解學生的水平，在了解的基礎上有針對性地設置一些符合學生的教學目標，這樣就可以保證教學目標的順利實現。教師需要深入了解學生，使學生增加對歷史的熱愛。在教學過程中注重培養學生的家國情懷，從而促使他們為中國強大而奮斗。

4.創設情境，引發學生的積極性

教學情境的設置是非常必要的，可以提高學生課堂的參與度與學習熱情，因此創新課堂教學方法，營造課堂氣氛是教師要積極踐行的。一些高中生缺乏對各科知識的深入理解，對課堂學習的興趣不高，并且學習效率也會比較低下，如果想要改變這種現狀，我們必須從情境教學入手，在歷史課堂上介紹一些歷史故事和歷史人物，教師積極設計一些課堂活動，讓學生能夠對歷史人物和歷史事件有深刻的理解，在理解過程中分享自己的觀點，還可讓學生課前預習一個歷史故事，在課上讓他們分組扮演歷史人物，多組比賽后分享心得，分析所扮演角色的心理特點，提高學生的課堂樂趣的同時，也可以提高學生掌握知識的能力。所以創設情境是非常有必要的，這需要教師不斷摸索，找到最適合的方法。

5.巧用史料創設情景，喚起學生的學習興趣

要想通過歷史教學來提高學生的核心素養，必要的條件就是讓學生能夠對歷史科目的學習產生濃厚的興趣，而要想達成這樣的教學條件，就必須要采用適當的教學方法來提高歷史教學的趣味性。史料教學是歷史教學當中經常會使用到的一種教學方法，同時也是該科目教學當中所必須使用的教學方法之一。史料教學就是對相關歷史事件的相關內容進行補充，高中歷史課本上的絕大部分歷史知識都是通過濃縮整合后得出的，學生通過學習課本只能夠對相關歷史的大致過程以及重要的事件進行了解，但是對于其中的一些細節問題以及因素無法進行深入了解，在這樣的教學模式下，學生的學習興趣無法得到有效激發。而通過史料教學可以有效改善這樣的教學情況，通過在教學當中合理運用史料教學，一方面可以為課本中重大的歷史事件進行細節方面的資料填充，完善學生的學習體驗，另一方面也可借此來提高學生對相關歷史事件的學習興趣，從而實現教學趣味性的提高。在這個過程中，教師可以通過史料教學來創設教學情境，通過讓學生有效融入教學情境來強化學生的學習體驗，并在這個過程中去提高學生的核心素養。

具體措施就是教師根據課文的實際內容，通過多媒體設備以及網絡信息技術來搜尋一些與歷史事件有關的史料信息，這些信息可以是圖片、視頻等形式，然后在教學過程中為學生進行穿插講解，以此來在課堂上營造出一種學習情境，通過讓學生融入這樣的教學情境，來提高學生的學習專注力以及興趣。如在對抗日戰爭進行講解時，教師就可以圍繞某一戰役來搜尋與之有關的史料，在課前播放《松花江上》等抗戰歌曲，創設出一種濃厚的悲壯的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中學習，可以有效引起學生情感上的共鳴，從而有效提高學生的學習興趣以及集中力，深入學習歷史知識，強化自身核心素養。

6.通過對歷史的學習培養學生的分析能力

分析能力對于高中生來說是一項非常重要的能力，無論是在歷史科目還是在其他科目的學習當中都能夠產生較大的影響。因此教師就應該在教學當中去充分培養學生這方面的能力。在歷史學習方面，有很多歷史事件往往都具有兩面性，如何正確看待某一歷史事件或者是人物，就需要學生具備強大的分析能力，通過對時間的前因后果進行合理分析，從而得出正確的觀點以及看法，在這個過程中，教師需要對學生的這種能力進行有效引導。如在對清朝歷史進行教學時，教師就可以提出這樣一個問題：“清朝滅亡的根本原因是什么？”在該問題的驅動下，學生會對課本當中與清朝歷史有關的內容進行分析，包括這一期間發生的各種歷史事件，以及歷史事件所帶來的影響以及后果等，同時，教師在這個過程中也需要為學生提供必要的線索以及適當的史料，以此來加速學生的分析過程，完善分析的全面性以及有效性，從而使學生通過自身的能力來得出清朝滅亡的根本原因。在這個過程當中，學生的分析能力會得到全面提高，這讓其在學習今后的歷史知識時，也可以用類似的方式對問題進行深入分析，從而得出正確、合理的答案。

總而言之，在核心素養下，想要一步到位實現高中歷史課堂教學的有效性是不太可能的，教師需要不斷進步，更新教學觀念，創新自己的教學設計，致力于提高學生對歷史的學習興趣，培養他們的家國情懷，只有如此，高中歷史課堂才能有意義，才能實現課堂的有效性。