抗疫精神融入醫學院校課程思政的研究與實踐

陶慶才

沈陽醫學院，沈陽 110034

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調指出，要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，思想政治理論課教師要關注時代、關注社會、汲取養分、豐富思想[1]。2019年12月，一種由新型冠狀病毒(2019-nCoV)引起的病毒性肺炎開始在武漢暴發流行，隨后蔓延開來。突如其來的新冠肺炎疫情是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件，也是百年來全球發生的最嚴重的傳染病大流行。黨中央堅持人民至上、生命至上，以堅定果敢的勇氣和堅韌不拔的決心，同時間賽跑、與病魔較量，堅決打贏疫情防控的人民戰爭，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神[2]，為高等醫學院校思政教育提供了強大的精神力量和生動的社會實踐。

1 深刻理解抗疫精神的時代價值和重要意義

一個民族，只有具備了強大的精神力量，才能在世界民族之林中屹立不倒；一個國家，只有具備了凝心聚力的民族精神和勇往直前的奮斗精神，才會有源源不斷的生命力、強大的向心力和無窮的創造力。習近平總書記指出：“偉大的抗疫精神，同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內涵。”[2]

1.1 偉大的抗疫精神生動地詮釋了何謂中國精神

古人講：“愛人利物之謂仁。”中國共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。在新冠疫情防控中，黨中央始終堅持把人民生命安全和身體健康放在第一位，科學研判并提出“早發現、早報告、早隔離、早治療”的防控要求，確定集中患者、集中專家、集中資源、集中救治的救治要求，切實提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。人民至上、生命至上，彰顯了中國人民深厚的仁愛美德，這是中國共產黨人時刻以人民為中心的發展思想和不忘初心、牢記使命的生動詮釋，是中華民族始終如一的價值追求和偉大精神的集中體現。

1.2 偉大的抗疫精神有力地詮釋了何謂中國力量

在這場嚴峻的抗擊新冠疫情斗爭中，黨中央多次召開專題會議，習近平總書記做出重要指示和批示，展現了以人民為中心的大國情懷；廣大黨員干部聽黨指揮、沖鋒在先，無數醫務工作者逆行而上、舍生忘死，人民子弟兵聞令而動、奮勇向前，社區工作者不辭辛苦、日夜堅守，廣大志愿者無私奉獻、無怨無悔。“一方有難、八方支援”，有力地彰顯了我國社會主義制度和國家治理體系的優越性，在黨中央的堅強領導下，舉國同心，風雨同舟，匯聚起全面抗擊疫情的堅不可摧的磅礴力量。

1.3 偉大的抗疫精神深刻地詮釋了何謂中國擔當

新冠疫情是全球戰役，是對全人類健康的威脅和挑戰。面對突如其來的疫情，我國僅用3個月左右的時間就取得了武漢保衛戰的決定性戰略成果，有效地遏制了疫情的蔓延。大力加強對人員流動的嚴格管控，謹防擴散，實時向公眾通報疫情信息，積極開展新冠疫苗研制工作，公布病毒基因序列，不斷與國際社會分享中國對病毒研究的成果，并且向其他出現疫情擴散的國家和地區提供醫療援助共享治療方案等等，這一系列的舉措充分體現了中國在應對新冠疫情防控中尊重科學、踐行人類命運共同體的大國擔當。

2 準確把握課程思政的實質和現實意義

中共十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會，提出了新時代人才培養方針，全面深刻地回答了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育的根本問題。習近平總書記指出：“人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。”[3]要充分利用好課堂教學主陣地地位，不斷構建完善思政教育體系，將思想政治理論課程與其他課程交叉融合、緊密聯系、協同發展，提升思想政治教育在學生中的影響力，助力學生的健康成長，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.1 課程思政體現了新時代對高等教育育人為本的深入認識

國無德不興，人無德不立。立德樹人是新時代醫學院校思想政治工作遵循的基本準則，育人是對受教育者進行德、智、體、美、勞多方面的教育培養，使醫學生在獲得科學知識的同時樹立科學、正確的價值觀，確立崇高的人生理想信念，成為全面發展的優秀人才。課程思政理念的提出是為了改進、助力高校思想政治工作，全面落實教書育人本質，從而有效提升高校思想政治工作的水平和質量。課程思政不是貼上思政元素的標簽即可，而是要充分挖掘課程知識的文化內涵、德育因素、人文素養等思政元素，使之與專業教育有機結合，真正做到教書育人。將課程思政元素融入醫學專業課程以及臨床實踐中，臨床醫生在實踐中對醫學生言傳身教，有利于醫學生職業道德的培養和專業精神的塑造，更重要的是可以有效地彌補傳統教學在思政教育方面的不足[4]。

2.2 課程思政體現了新時代對高校思想政治工作的協同要求

課程思政是把思想政治工作始終貫穿教育教學全過程，建立種類豐富、相互支撐的課程體系，使各類課程與思想政治理論課程形成協同、育人合力，從而實現傳授知識與價值引領的有機融合。課程思政是對課程教學理念的更新，本質上還是針對課程的設計和開發，在課程中探索和挖掘，把立德樹人內化到大學生專業課程學習的各個環節，滲透到課堂教學、科研與實踐活動中，達到潤物細無聲的育人效果[5]。課程中思政內容的開發要緊密結合國家和社會發展的實際需求，由內而外地激發學生愛黨、愛國和堅決維護中國特色社會主義的深厚情感。

2.3 課程思政是新時代賦予課程更高教學質量觀的具體體現

課程思政不是把思政教育機械性地移植進專業課程教學中，而是通過課程學習幫助學生在知識學習與精神世界之間建立聯結。全面推進課程思政建設要在實踐中重點關注課程教學過程的整體調整，要在保證學習深度、廣度和質量的基礎上為教師和學生減輕授課和學習的負擔，循序漸進，因人施策，因課施教，不斷優化教學內容、完善教學方法，將課程思政教學的“創新”和“融合”做精、做細、做實、做好[6]。

3 切實將抗疫精神融入醫學院校課程思政的實踐

重大突發公共衛生事件——新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發，為醫學院校課程思政的發展提供了新的視角。深入探索和挖掘偉大抗疫精神中與醫學生聯系緊密、極其重要的思政元素，融入到課堂教學與實踐活動中，幫助醫學生在潛移默化中樹立擔當意識、仁者情懷，讓人文情懷與科學精神共同伴隨醫學生的健康成長。

3.1 堅守立德樹人根本任務，深入挖掘抗疫精神思政元素

要將抗疫精神精準地“滴灌”于醫學生的精神世界之中，讓醫學生感受抗疫精神所蘊含的生動鮮明的精神基因元素，讓醫學生真正體悟到抗疫精神的現實意義[7]。醫學兼有自然科學和人文科學的屬性。醫學生的培養不僅要使其具備豐富的醫學理論知識和精湛的臨床操作技能，而且要具有深厚的醫學人文素養和人文關懷能力。大力弘揚偉大的抗疫精神，將抗疫精神融入豐富多元的知識體系中，為醫學生構筑精神世界，堅定“以人民為中心”的價值取向，培養家國情懷、科學精神、人類命運共同體意識等，以及踐行“健康所系，性命相托”醫學生誓言提供了強大的精神武器。面對突發公共衛生事件時，有“以生命赴使命，用大愛護眾生”的逆行天使，有“困難面前豁得出、 關鍵時刻沖得上”的干部和黨員，有“有一分熱，發一分光，哪里有需要就奔向哪里”的志愿者等，他們用實際行動詮釋了無私奉獻、舍生取義的精神品質。將這些生動實踐和感人事跡融入醫學教育過程，浸潤于課程教學之中，從而實現立德樹人、潤物無聲。

3.2 多途徑對抗疫精神進行理論傳承，內化到醫學生人文素養的架構中

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。馬克思主義教育思想的根本精髓就是實現人的全面發展，尤其是實現人的精神和道德意識的全面發展。隨著“大衛生”“大健康”理念的興起，傳統醫學的以治病為中心的思想轉變為以人民健康為中心的理念，將人民群眾的健康放在了首要位置。這對醫療衛生系統提出了更高的要求，不僅要注重醫療技術水平的提升，更要注重醫療服務的完善。在“大衛生”“大健康”理念的基礎上，培養醫學生在追求知識、提高技能的同時，更加注重人文關懷素養的提升[8]。醫學人文是從人文觀念角度出發對各種醫學現象進行思考、總結的交叉學科[9]。其大體上可以分為2個部分，其一是醫學人文學科自身的科學理論研究，其二是對醫學生開展的醫學人文教育。醫學人文的首要目標在于培養醫學生的人文素養，即以尊重生命、尊重患者為基礎，以人為中心，樹立“為人民健康謀福祉”的崇高理想[10]。通過把抗疫實踐轉化為思想政治教育的生動教材，實現知識傳授與價值引領的充分聯合，讓醫學生在這場保衛人民群眾身心健康和生命安全的嚴峻斗爭中，見識到我國在抗疫過程中所展現的行動速度之快、規模范圍之大，了解到何謂中國規模、中國效率和中國速度，領略到在中國共產黨的堅強領導下，中國特色社會主義制度巨大的優越性，見識到中華民族強大的凝聚力和向心力，體悟到偉大的抗疫精神，進而激發醫學生對堅持中國特色社會主義道路強烈的理論認同、思想認同和情感認同，讓課程思政教育與醫學人文教育在情感上與醫學生更好地產生共鳴，讓醫學生在接受醫學專業知識教育的同時領悟到課程思政和醫學人文教育的精髓。

3.3 全方位對抗疫精神進行醫學實踐，外化為醫學生人文素養的自覺行動

醫學院校要結合自身實際，堅持把偉大抗疫精神和培育醫學人文素養具體實踐相結合的原則，使醫學生深刻把握偉大抗疫精神的內涵，并外化為個人的自覺行動，實現從領會精神到踐行精神的第二次飛躍。安排思政課程教師和醫學專業課程教師同堂授課，開展思政課程“雙師課”與醫學專業課程“雙師課”教學，構建并完善思想政治教育和醫學人文教育的常態化的交流機制。把握好思政元素融入的節點和時機，探索有效融入的方式和渠道，在充分掌握醫學生心理特點、認知規律和未來發展需求的基礎上，不斷創新和優化教學方法，完善課程教學章節設計，實現醫學生專業知識與品德修為、文化自信和理想信念等有機融合，打破思政課程和專業課程之間的壁壘，實現思政教育和專業學習的相得益彰。發揮專業課程教師的專業優勢，結合抗疫精神，采用角色扮演等方式、榜樣示范等形式，讓醫學生在角色互換中體會偉大抗疫精神所蘊含的醫學人文素養的意義，激發醫學生對學習的興趣和熱情，提升醫學生的學習專注度。

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