“雙減”視域下家校協同育人路徑與方法

童軍

“雙減”政策的推進與實施，給小學開展家校協同育人工作帶來了新的機遇與挑戰。家校協同是什么？做什么？怎么做？筆者結合“雙減”落實、日常教育管理以及實地調研情況，進行了相關研究。

明職責，強保障，構筑家校協同育人“生態圈”

協同教育理論告訴我們，當某一教育系統的要素或信息進入另一教育系統，會與該系統的要素相互聯系與作用，產生協同效應，從而影響該教育系統的功能。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）提出，落實“雙減”，要“堅持政府主導、多方聯動，強化政府統籌，落實部門職責”。結合當前各小學在落實“雙減”政策過程中的家校協同育人情況，針對社會相關部門責任有待明晰、保障機制亟待建立等問題，筆者認為，應從以下兩方面入手構筑家校協同育人“生態圈”——

明確社會相關部門協同責任。教育部門應著力構筑家校協同育人“生態圈”，本著“共育共建、共享共生”的要求，抓好統籌協調，會同有關部門在做好《意見》末端落實的基礎上，重點繪制社會各部門協同育人的“職責圖”。比如，基于中觀維度，在本地區建立基于“雙減”政策落實的小學家校協同育人組織，構建家校合力育人體系，成立集聚各相關部門的支持、服務機構，確保家校協同育人工作社會上有部門抓、具體落實有人管、按照職責分工有人干。在各部門協同育人職責上，以“雙減”為綱，做到重點突出、分工明確、任務清晰。比如：宣傳、網信部門加強家校協同育人的輿論宣傳引導，使社會民眾不僅知“雙減”，而且清楚家校協同育人“生態圈”的內涵，思想上跟進、認識上提升，自覺融入家校協同育人工作;民政部門在做好學科類及非學科類培訓機構登記工作的同時，利用網絡、微信公眾號等媒介，及時向社會公布，增強社會民眾對“備改審”“營改非”、加強收費監管、課后服務等一系列配套文件精神的理解，為其參與家校協同工作提供強有力的政策引導支撐。

建立保障機制。當前，構建與“雙減”“五項管理”“五育并舉”等系列政策內容吻合、要素匹配的家校協同育人保障系統和評價體系，迫在眉睫。比如，在家校協同育人保障系統上，網信部門配合教育部門、工信部門做好線上校外培訓監管工作，從嚴審批機構，強化常態運營監管，全面規范校外培訓行為，為家校協同育人提供良好的外部環境;機構編制部門根據《意見》中“加強作業完成指導、保證課后服務時間、提高課后服務質量”等要求，為學校補齊補足教師編制，加大人員保障力度，增強師資力量;財政部門加強學校家校協同服務經費和物質保障，為家校協同育人的順暢開展提供厚實的物資基礎。再如，在建立家校協同評價體系方面，走出以往以學校為評價主體的誤區，將教育、工信、機構編制、發展改革等相關部門及家長納入監督評價主體范疇，充實“雙減”政策下家校協同育人監督評價力量，營造“共同參與、齊力推進”的協同育人氛圍。

重統籌，建制度，筑實學校協同育人“主陣地”

學校作為家校協同育人的重要組成部分，在聯通社會教育職能部門、引導家庭參與學生教育、優化教育資源等方面，發揮著至關重要的作用。在深入推進“雙減”政策進程中，針對學校在家校協同育人方面存在的缺乏計劃性和系統性、相關制度亟須完善等問題，應從以下兩方面下功夫，筑實學校協同育人“主陣地”——

統籌規劃實施。在計劃性實施方面，著眼構建新型家校關系，形成以學校為主體、家庭為基礎、社會為依托的全方位協同育人格局，以各小學德育部門為平臺，成立緊緊圍繞“雙減”工作落實的家校協同組織，由學校德育主任、班主任、科任教師、家長等組成，進行頂層設計，制定組織章程和實施方案，細化職責任務，明確工作目標、志愿服務、指導思想等要素，明確崗位分工，充分發揮學校的主導、計劃和預設功能。在系統性推進方面，通過舉辦家校研習營，開展基于“雙減”政策落實的家校協同育人學習、研討、推進等系列活動。可按年級進行區分，以一、二年級為例，根據《意見》中“學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習”的要求，引導班主任、科任教師、家長在具體任務上做好整體規劃，合力提升設計質量，并依教材具體單元和課程內容，分類明確鞏固練習的作業總量，按節點分步驟依次推進實施，切實讓家長在減負提質教育上同頻共振、同向發力。

建立運行制度。針對家庭教育補位機制不完善、雙向性家校協同育人機制需健全等問題，從建章立制入手，為學校開展家校協同育人工作提供基本遵循和有力抓手。以建立家庭教育補位機制為例，重點體現“由誰補、什么時候補、補什么”等三方面內容。在“由誰補”方面，學校完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，與家長一起合理調整作業結構，確保難度不超過國家課標。同時，建立由家長參與的作業診斷、鞏固、分析制度，并納入教研體系，加強質量監督。在“什么時候補”方面，教師指導小學生在校內基本完成作業，學生在家時，由家長補位進行教育。在課后服務活動中，也可適當引入家長資源，既增強師資力量，又密切親子關系，提升協同育人質量。在“補什么”方面，學校基于立德樹人新時代、“雙減”政策新背景，引導家長關注孩子的價值塑造，以“做有用的人”為目標，培養孩子的責任擔當和奉獻精神;關注身心素質，以“做身心健康的人”為目標，培養孩子的運動習慣和達觀心態;關注生活質量，以“做有趣的人”為目標，培養孩子的興趣愛好和審美意趣。

強認識，拓內容，發揮家庭教育“新功能”

“雙減”政策出臺之后，家長們喜憂參半，既有緩解壓力之感，又有莫名的不安。針對家長的不解、憂慮及家長協同意識有待提升、協同內容亟待豐富等問題，需要從以下兩方面出發，發揮家庭教育“新功能”——

利用載體，抓好引領。比如，以家委會為載體，以點帶面進行輻射，引導家長重塑家庭教育目的觀。重點圍繞“雙減”政策下家委會成員應該做什么、如何發揮家委會在“雙減”政策落地過程中的橋梁紐帶作用等問題，加強宣傳教育，開展政策解讀，固化落實溝通協調機制，不斷強化責任擔當，使每名成員懂得家委會是權責統一的群眾性自治組織、參與學校“雙減”民主監督和管理的重要組織、組織家長參與教育教學的重要機構，真正清楚“雙減”政策下自己在家委會中的權利和義務是什么、按照職責具體做什么。尤其要注重啟發和調動家委會成員的積極性，使之主動與其他家長加強溝通聯系，由一人知變為大家知、由家委會成員參與變為全班家長共同參與學校的“雙減”工作。

拓展路徑，豐富內涵。這方面要突出三個環節：一是多陪伴。在引導家長走出應試誤區的基礎上，提升家長對家庭教育的認識，使之主動承擔起學生心理營養師的角色，多陪伴孩子。二是常閱讀。周一至周五，可采取晨讀十分鐘、集體快樂大閱讀等方式，以閱讀聚班魂，培養孩子自信、理性、平和、樂觀的品質。周六日，引導家長加強時間管理，營造書香家庭氛圍，在學生“宅家自讀”上做好指導服務工作，推進課內外閱讀有機銜接，促進學生與家長共成長。三是育習慣。家庭教育指導服務的核心，是讓孩子成人。只有培養起良好的學習習慣，才能真正為孩子的成長保駕護航。在學校，教師要注重培養學生學會傾聽、善于思考、敢于提問、與人合作、自主讀書、認真書寫、按時保質完成作業等習慣。在家庭，家長要重點培養孩子居家預習、復習、訂正等學習習慣，切實發揮家庭教育課后指導與服務補位功能。

“雙減”視域下家校協同育人，是落實“雙減”政策的必答題、推進協同育人共同體建設的思考題、創新家校合作的案例題。在當前深入落實《意見》、全面推進“雙減”政策落地的進程中，我們有著加強家校合作、構建教育良好生態的愿景。家校協同育人工作，我們在路上……