璦琿歷史陳列館圖片資源 在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉微 王河江

編者按：

“你能看見(jiàn)多遠(yuǎn)的過(guò)去，就能看見(jiàn)多遠(yuǎn)的未來(lái)”“以史為鑒，可以知興替”……不用多說(shuō)，歷史的重量自在人心。歷史，是發(fā)生在過(guò)去的一切，不可再現(xiàn)，而史料是基本史實(shí)的來(lái)源，包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等，是人類(lèi)在歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的痕跡，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史的基礎(chǔ)，也是歷史教學(xué)做到言之有據(jù)的前提。

學(xué)習(xí)歷史，我們獲得的不僅是歷史知識(shí)和技能，還有實(shí)事求是的態(tài)度和判別是非的能力。在教學(xué)中，簡(jiǎn)單的“以史論史”，武斷的“概念推導(dǎo)”充斥著課堂，漸漸讓歷史失去了靈魂。

本期我們以“史料，讓歷史課堂更鮮活”為主題，從口述歷史、陳列館圖片史料、史料的選擇以及史料的運(yùn)用四個(gè)角度進(jìn)行闡述、分析，以啟發(fā)同行者智慧。

2015年，由國(guó)務(wù)院公布的《博物館條例》提出教育是博物館的首要目的，2017年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）指出校外的社會(huì)資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充，其中提到博物館資源的重要性，并指出教師應(yīng)加大力度研究校外課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源互動(dòng)式交流。博物館資源作為高中歷史教學(xué)資源的重要補(bǔ)充，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量歷史教學(xué)的開(kāi)展提供幫助。博物館形式多樣，陳列館是博物館的形式之一，同樣具有教育功能。璦琿歷史陳列館資源種類(lèi)豐富，其中圖片資源最具特色，主要有地圖、書(shū)影、油畫(huà)、人物肖像、照片等，這些資源補(bǔ)充了高中歷史教材圖片資源的不足，豐富了歷史課堂內(nèi)容，為高中生歷史學(xué)習(xí)提供資料，也凸顯了歷史的真實(shí)性。璦琿歷史陳列館是黑河市最具代表性的陳列館，建于1975年，期間多次整修，形成現(xiàn)今的輝煌局面，是全國(guó)唯一一處以全面反映中俄東部關(guān)系史為基本陳列內(nèi)容的專(zhuān)題性遺址博物館，也是首批國(guó)家一級(jí)博物館、首批全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地、首批國(guó)家級(jí)國(guó)防教育示范基地、全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、全國(guó)紅色旅游經(jīng)典景區(qū)。

本文以統(tǒng)編版高中歷史教材中外歷史綱要（上）第16課“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，簡(jiǎn)述璦琿歷史陳列館圖片資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用并提出部分教學(xué)建議 ，以期對(duì)高中歷史教學(xué)提供借鑒。

陳列館圖片資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.導(dǎo)入教學(xué)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其精彩程度影響著學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興起，教師應(yīng)利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖片導(dǎo)入生動(dòng)且直觀(guān)，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以選用正確并符合高中歷史課標(biāo)與教學(xué)要求的圖片進(jìn)行教學(xué)。璦琿歷史陳列館采用編年與專(zhuān)題相結(jié)合的形式，共分為五部分，介紹了從遙遠(yuǎn)的古代、屈辱的近代到輝煌的現(xiàn)代發(fā)展史，教育主題鮮明，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要場(chǎng)所。

針對(duì)第16課“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，璦琿歷史陳列館中可供選擇的圖片較多，其中《璦琿條約》油畫(huà)復(fù)原圖最能體現(xiàn)這一時(shí)期中國(guó)的屈辱辛酸。在課堂開(kāi)始，教師展示該圖片，詳細(xì)介紹圖片的背景，解讀油畫(huà)背后的歷史事實(shí)，通過(guò)展示油畫(huà)吸引學(xué)生注意力，引出教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上針對(duì)油畫(huà)提出問(wèn)題：《璦琿條約》在什么時(shí)間簽訂的？這份條約對(duì)近代中國(guó)產(chǎn)生什么影響？對(duì)人民生活帶來(lái)哪些災(zāi)難？引出新課。

2.重點(diǎn)教學(xué)

依據(jù)課標(biāo)，第16課教學(xué)重點(diǎn)主要涵蓋以下方面，首先，分析理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，了解《南京條約》《北京條約》《璦琿條約》等不平等條約的內(nèi)容與對(duì)我國(guó)的影響;其次，概述晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡，理解其性質(zhì)和意義;最后，認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危機(jī)所做的努力以及存在的局限性。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)詳細(xì)講解，不拘泥于教材，適當(dāng)結(jié)合其他課程資源，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、分清主次。璦琿歷史陳列館第四部分重點(diǎn)介紹《璦琿條約》簽訂的背景、原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，為兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史教學(xué)提供了重要資源。

在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因時(shí)，教師可結(jié)合“俄國(guó)人‘考察’黑龍江”歷史再現(xiàn)圖片進(jìn)行講解，表明西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的窺探已久。在解讀不平等條約中，展示璦琿歷史陳列館《璦琿條約》書(shū)影，詳細(xì)介紹《璦琿條約》的內(nèi)容，并結(jié)合“條約規(guī)定中俄東部邊界示意圖”，使學(xué)生在時(shí)空觀(guān)念下形成對(duì)條約內(nèi)容的理解，更好地認(rèn)識(shí)條約的簽訂對(duì)中國(guó)的影響。在講授晚清人民抗擊俄國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)時(shí)，教師可借助清軍抵抗俄國(guó)侵略者的油畫(huà)作品、義和團(tuán)歷史遺留照片、義和團(tuán)作戰(zhàn)工具等圖片，再現(xiàn)面對(duì)列強(qiáng)，英勇赴死的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，展現(xiàn)了義和團(tuán)阻止帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的決心。通過(guò)圖片展示，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)教學(xué)

歷史總結(jié)教學(xué)指教師在教學(xué)主要內(nèi)容完成后，通過(guò)歸納、擴(kuò)展、升華等方式使課堂教學(xué)更加完善。高中歷史課堂總結(jié)教學(xué)應(yīng)關(guān)注兩方面內(nèi)容，首先對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，回顧課程，梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以用表格與圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)，圖片資源引用數(shù)量應(yīng)控制在三張以?xún)?nèi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成記憶思維，回顧歷史知識(shí)點(diǎn)，圖片的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)。其次在歷史事件中升華歷史教育，使學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。此部分的圖片資源要凸現(xiàn)人文情懷，數(shù)量不應(yīng)過(guò)多，以免造成學(xué)生的困擾。

本課總結(jié)教學(xué)中，采用表格形式展示教學(xué)主要內(nèi)容的框架，包含十九世紀(jì)中期的世界與中國(guó)、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)敗后的覺(jué)醒三部分，在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)模塊總結(jié)中展示璦琿歷史陳列館《璦琿條約》《中俄北京條約》簽訂后的沙俄東西伯利亞版圖，結(jié)合條約內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的疆域范圍與版圖規(guī)模，同時(shí)展示《尼布楚條約》中俄東部邊界示意圖，通過(guò)比較總結(jié)了解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)清政府的軟弱妥協(xié)，了解黑龍江流域人民的殘酷過(guò)往，意識(shí)到落后就要挨打，唯有經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力昌盛、民族團(tuán)結(jié)，才能屹立于世界民族之林。

陳列館圖片資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.引用數(shù)量得當(dāng)

圖片資源具有直觀(guān)性、層次性、多樣性等特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足高中歷史教學(xué)多方面需要，部分大型實(shí)體文物或者珍貴的一手史料也可通過(guò)圖片的形式保存下來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，既方便又充實(shí)高中歷史教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)圖片資源是高中歷史教學(xué)不可或缺的“得力助手”。高中歷史課一節(jié)40分鐘，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講授新課、課堂討論、教學(xué)總結(jié)、作業(yè)布置等多方面，可利用的時(shí)間十分有限。課堂中教師集中講解課程重難點(diǎn)，同時(shí)給予學(xué)生思考與提問(wèn)時(shí)間，時(shí)間要充分利用，確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)最大效率。因此，教師在教學(xué)中引用的圖片資源數(shù)量要適中，旨在配合高中歷史教學(xué)重難點(diǎn)講解，使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片資源加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在復(fù)習(xí)過(guò)程中能準(zhǔn)確把握高中歷史教材，擁有梳理教材重點(diǎn)的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)利用圖片資源進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)，擁有史料實(shí)證的能力。

2.適合課堂需要

高中歷史課程是在初中歷史的基礎(chǔ)上，解釋人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷程基本規(guī)律，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。高中歷史課旨在拓寬學(xué)生歷史視野，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。所以高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容要具有啟發(fā)性與思考性，尤其注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與歷史思維的養(yǎng)成。在選用圖片資源時(shí)，教師要詳細(xì)了解圖片的來(lái)源、內(nèi)涵，由圖片可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，由圖片可以升華的主題，選用適合高中歷史教學(xué)需要的具有歷史價(jià)值的圖片。此類(lèi)圖片資源主要包含培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀(guān)念需要的歷史地圖;再現(xiàn)歷史真實(shí)面貌的一手圖片史料;凸顯英雄人物愛(ài)國(guó)行為的歷史還原繪畫(huà)作品;對(duì)歷史發(fā)展具有重要推動(dòng)作用的人物或事件圖片資源;影響歷史進(jìn)程的主要?dú)v史文件書(shū)影等。

3.符合課標(biāo)要求

課標(biāo)指出歷史課程資源應(yīng)有助于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，一切可利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源都可當(dāng)做歷史課程的應(yīng)用資源。課標(biāo)提出圖片資源要足夠清晰，能夠與文字?jǐn)⑹鱿嗯浜希渲械胤讲┪镳^、陳列館等資源符合課標(biāo)要求，可以為高中歷史教學(xué)提供可靠、真實(shí)的圖片資源，補(bǔ)充歷史課堂教學(xué)資源，形式多樣的圖片資源也為歷史教學(xué)的教學(xué)方法提供參考。陳列館館藏豐富，極具特色，其中圖片資源凸顯教育色彩，適合高中歷史教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)，陳列館圖片資源指關(guān)于歷史人物、事件等的一手圖片史料、地圖、繪畫(huà)作品、人物肖像、書(shū)影等，形式多樣可供高中歷史教師借鑒參考。

圖片資源是高中歷史教學(xué)的重要資源，憑借著其直觀(guān)、真實(shí)等特點(diǎn)受到師生們喜愛(ài)。生動(dòng)的圖片資源能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)節(jié)高中歷史課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，打造高質(zhì)量高中歷史課堂，增強(qiáng)課堂的有效性。璦琿歷史陳列館圖片資源是地方優(yōu)秀教育資源，教師可挖掘其中的內(nèi)涵與教育意義，充分利用，但使用時(shí)要以教材為主，圖片資源為輔，以免本末倒置。

■ 編輯/王? ? 波