職教高地怎樣“提質培優(yōu)增值賦能”

姚海燕

(益陽職業(yè)技術學院 湖南益陽 413000)

目前，我國國家職業(yè)教育改革實施方案已經(jīng)發(fā)布，這也標志我國職業(yè)教育發(fā)展正式進入新階段，即從傳統(tǒng)中的理論審視直接轉入實踐階段，開始注重職業(yè)教育如何“提質培優(yōu)、增值賦能”，充分說明了當前我國職業(yè)教育完全是大有可為的，必須結合理論展開實踐，強調有效探索與并爭取取得利好教育成果[1]。

1 我國職業(yè)教育“提質培優(yōu)增值賦能”工作開展的基本思路

目前，我國職業(yè)教育正處于發(fā)展上升階段，其提質培優(yōu)、增值賦能工作面臨歷史轉折點，所以深入貫徹新課改教育精神、履行新職業(yè)教育體制成為關鍵。我國職業(yè)教育必須認真把握當前政策紅利，轉變工作重心、爭取提高職業(yè)教育整體質量、最大限度激發(fā)職業(yè)院校學生潛能優(yōu)勢、凸顯其個人價值。為此，該文提出了當下提質培優(yōu)、增值賦能工作的基本開展思路，具體包括以下3點。

1.1 建立思政育人機制、賦能激發(fā)學生潛質

2020 年，我國教育部聯(lián)合多部門共同發(fā)布了《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，其中明確提出，要推進理想信念教育，追求制度化、常態(tài)化發(fā)展，最終構建職業(yè)教育的“三全育人”新格局發(fā)展體系[2]。這一段話的核心本質還在于創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)教育精神，甚至激發(fā)他們的工匠精神。在如此背景下，建立思政育人機制通過全新視角顛覆傳統(tǒng)職教觀念，保證賦能成長內驅力驅動學生發(fā)展，激發(fā)潛質。其中轉變學生認知模式是關鍵，要將每一名學生都視為可塑之才。再者就要遵循學生的成長認知規(guī)律，開發(fā)更多學生所喜愛的專業(yè)、文化課程資源，例如：能夠充分展現(xiàn)職業(yè)教育特點的思政課程，可引導學生全面投入主動學習模式中，進而幫助他們樹立良好的多元化職業(yè)價值觀[3]。

1.2 創(chuàng)新構建教育機制、打破傳統(tǒng)職教壁壘

在職業(yè)院校中，創(chuàng)新構建教育機制是根本，要打破傳統(tǒng)職教壁壘，完善職教教育制度。首先，就要設計一套公平合理的教育選擇機制，鼓勵更多不同的人才選拔方式出現(xiàn)并付諸實踐，賦予學生更多參與教育的機會。學生在不同類型的教育方式中完善自我，這是他們應該享有的同等發(fā)展權利。其次，還要設計一套當前新型職教與普通職教的融合機制，它希望消除傳統(tǒng)職教壁壘，建立結合學情可實現(xiàn)合理流轉職教通道，實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享與相互借鑒，即從普通職業(yè)教育到新型職業(yè)教育轉化無縫連接，這對于當前職教發(fā)展提質培優(yōu)、增值賦能工作也是有好處的[4]。

1.3 激發(fā)學生潛能優(yōu)勢、活躍教育思維內涵

新職教行動規(guī)劃的目的在于助力中國制造2025，所以激發(fā)職教學生潛能優(yōu)勢，活躍教育思維內涵便成為關鍵。在教育方面，建立適合于學生的程序性技術類知識技能體系是關鍵，其希望運用先進的教育技術來激發(fā)學生潛能優(yōu)勢，注重三教改革發(fā)展，建立職業(yè)教育學院內部良好的產(chǎn)教融合機制，并鼓勵對外校企合作，這些都為學生潛能優(yōu)勢激發(fā)、未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好平臺條件。而一系列的職業(yè)體驗、仿真模擬、實踐頂崗操作教學也豐富了學生的校園學習生活體驗，為學生未來成為全能型專業(yè)人才打下良好基礎。

總體看來，目前職業(yè)教育大力發(fā)展思想“提質培優(yōu)增值賦能”還是卓有成效的，各地職業(yè)院校都希望把握這一政策紅利，大力發(fā)展職業(yè)教育，在大膽實踐過程中尋找到有效提升職業(yè)教育水平的方法方式，希望在實踐操作過程中取得更大成就[5]。

2 某S 職業(yè)教育專科學院實現(xiàn)“提質培優(yōu)增值賦能”的路徑分析

某S職業(yè)教育專科學院在目前正在主動完善自身招生計劃與教育資源分配制度，希望全面提升職業(yè)教育整體建設水平，統(tǒng)籌構建智能化教學與管理平臺，優(yōu)化教育決策。這些工作的主要目標還是為了確保S學院本身做到職業(yè)教育增值賦能，提質培優(yōu)，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，為社會企業(yè)輸送新鮮血液。該文簡單探討了S職業(yè)教育專科學院在實現(xiàn)“提質培優(yōu)增值賦能”方面的幾點做法。

2.1 推進“三教”改革發(fā)展，提升育人質量

S 學院目前特別注重教師、教材與教法“三教”改革發(fā)展，這也是學院提質培優(yōu)的基本關鍵，希望借此機會在育人過程中增值賦能，基本明確教學主體、教學內容以及教學方式三大教學要素內容，直觀促進育人質量提升。

教師改革方面，S學院希望強化雙師型隊伍建設。首先，將學校教師專門送往具有相應資質的行業(yè)企業(yè)機構以及其他高等院校中進行深造學習，且有計劃地聘請經(jīng)驗豐富的高校教授以及企業(yè)專業(yè)人才來校指導，確保在校園中就能把握專業(yè)行業(yè)動態(tài)，明確未來育人方向。其次，大力從企業(yè)中引入技術骨干，通過他們來引領學校教育方向，建立專業(yè)帶頭機制，培養(yǎng)學生人才。最后，通過參加比賽形式以賽促教，同時提升學生與教師職業(yè)技能，目前S 學院已經(jīng)成立了專業(yè)競賽戰(zhàn)略研究室、培訓師、企業(yè)大師工作室等，全面弘揚競賽精神與工匠精神，同時保證雙師型教師隊伍建設，培養(yǎng)高素質專業(yè)學生人才。

教材改革方面，S院校專門出臺了獎勵政策，政策支持教師開展活頁式、工作手冊式教學方式，配套教材開發(fā)大量專業(yè)化知識內容，強化新型教材理論與實踐教育意識，建立教師與企業(yè)、學生與企業(yè)三位一體的緊密合作教育關系。目前，S學院已經(jīng)大量引入新規(guī)范、新工藝與新技術，這些都為后續(xù)新型教材教育改革發(fā)展奠定基礎[6]。

2.2 創(chuàng)建多元化人才培養(yǎng)模式、打造校企合作專業(yè)

目前，S學院在校企合作方面不遺余力，創(chuàng)建了多元化人才培養(yǎng)模式，例如建立學院內部的“校中廠”、人才孵化基地，與企業(yè)共同制訂協(xié)同育人方案，形成學徒制教育機制[7]。這基本滿足了專業(yè)學生在基地中做中學、學中做的素質教育要求，形成工學結合教育機制。在這一教育體制中，資源共享與優(yōu)勢互補校企合作理念被大力宣揚，而教師、企業(yè)等多方也共同參與到校企合作技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)過程中，進而實現(xiàn)了基于社會層面的多層次深度合作，建立了S 學院供給人才到企業(yè)的無縫對接輸送形式。

S 學院與企業(yè)打造了共建專業(yè)項目，聯(lián)合教育資源與企業(yè)資源進一步提質培優(yōu)教育體系，追求增值賦能教育效果。目前，高校內的委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式已經(jīng)逐步形成，學院方面也因此而及時調整了專業(yè)教育方向，為進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)定位、增值賦能創(chuàng)造了良好前提條件，適應當前社會企業(yè)的人才新需求[8]。一言以蔽之，S學院所建立的專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接機制已經(jīng)逐漸成熟，人才培養(yǎng)模式也體現(xiàn)出了它極大的發(fā)展優(yōu)勢。

3 結語

綜上所述，目前國內職業(yè)教育院校需要全面貫徹落實職業(yè)教育改革發(fā)展新方案，充分結合提質培優(yōu)、增值賦能職教行動計劃重點把握人才專業(yè)培養(yǎng)，建立立德樹人人才培養(yǎng)機制，深度滿足產(chǎn)教融合與校企合作要求，做好“三教”改革工作，不斷提升自我育才水平、擴展教育規(guī)模，確保我國未來職業(yè)教育更好發(fā)展。