在社區教育中植入漁業資源保護相關內容的嘗試與探索

樂梓予　劉舟豪

文章編號：16742419（2022）01002705

摘要：社區教育是改革開放以來興起的一種教育形式，可以廣泛地宣傳許多觀念與思想，深層次地解決一些社會問題，越來越被各界人士所重視。漁業資源保護在宣傳方式上存在著與受眾互動少、內容枯燥、案例陳舊、宣講人專業知識不足等問題。因此，在社區教育中植入漁業資源保護的方法為解決這些問題提供了一種全新的思路，也使得社區教育更趨向于多元化。文章以浙江省舟山市的社區教育為例，試探討在社區教育中植入漁業資源保護的相關做法，探尋其可行性和具體實施計劃，并就此提出了改進的方法與建議，可供海洋漁業、環境保護、教育宣傳等相關部門參考。

關鍵詞：社區教育;漁業資源;環境保護

中圖分類號：S931.9;G712文獻標志碼：A

社區教育是運用本社區教育、文化等資源，面向社區全體公民，以促進本社區人的發展與社區發展為目標的各類教育活動[1]。作為改革開放以來興起的一種教育形式，因其貼近群眾，參與性強，可以廣泛地宣傳許多觀念與思想，深層次地解決一些社會問題，越來越被各界人士所重視。

而正因為如此，在社區教育中植入漁業資源保護的相關內容，便是一種極好的嘗試。本文以浙江省舟山市的社區教育為例，試探討在社區教育中植入漁業資源保護的相關做法，探尋其可行性和具體實施計劃，并就此提出了改進的方法與建議，可供海洋漁業、環境保護、教育宣傳等相關部門參考。

1 目標——潛移默化中讓保護漁業資源的理念深植人心 缺乏保護意識，是眾多自然資源瀕于枯竭的重要原因，而漁業資源正是自然資源中衰退較為嚴重的一類。因此，開展漁業資源保護的宣傳教育尤為重要。通過持續性的宣傳，讓民眾認識到漁業資源的緊缺性，了解到保護自然環境的重要性，體會到過度捕撈的危害性。而通過在社區教育中植入的方式，又可以讓群眾潛移默化地樹立保護環境、合理利用漁業資源的觀念，凝聚社會共識，激發起人們熱愛大自然的情懷，推進社區關系和諧、健康發展。

1.1 海洋資源蘊藏的巨大價值

作為占地球71%的海洋區域中，蘊藏資源的數量和豐富度遠非陸地所能比擬。海水中溶解了大量金屬陽離子，因而易于提取多種化學物質，是重要的化工原料;而從海水中萃取的鈾和重水，又是重要的核原料[2]，可為工業發展提供重要的能量來源;潮汐、波浪等海水運動可產生巨大的能量，可用于發電。海洋中動植物種類繁多，大量魚類、甲殼類、藻類生物均可食用，不少海洋生物亦可以作為藥物，如鮑魚殼有治療眼疾的功效[3]、螃蟹殼可提煉甲殼素[4]，用于制作手術縫合線等;海洋中礦產資源數量豐富，許多大陸架和海床富集石油和天然氣，其中石油資源量約占全球石油資源總量的34%[5]，大洋底部又有許多多金屬結核和富鈷錳結殼，可提取各種有色金屬;并且不少海島風景優美，是旅游度假的勝地。

1.2 漁業資源開發利用的現狀

在生物資源方面，由于過度捕撈、網眼不符合規定等因素，經濟性魚類種群數量大大減少，漁業資源的可持續性下降;圍海造地的開展，使得弧邊招潮蟹、彈涂魚等灘涂生物棲息地被破壞[6]，生長繁殖受到影響。而生活垃圾與工業廢水不加節制地排放，使得海水中的氮磷濃度提高，導致中肋骨條藻、夜光藻等浮游植物數量激增[7]，使得沿岸地區頻繁發生赤潮;單細胞藻類大量繁殖消耗了大量的溶解氧，大批海洋生物因缺氧而死亡[7]，給其生存帶來巨大挑戰，大量生物資源也因此而枯竭。

而在礦產資源方面，作為現代工業的重要原材料，石油和天然氣的使用量是十分巨大的，倘若不合理利用，不僅會造成資源枯竭，還會給海洋生態環境系統帶來不可逆轉的傷害。

1.3 保護漁業資源的緊迫性與重要性

以舟山群島海域為例，海洋捕撈漁船總功率在不斷增加，從2008 年的 119.11×104kw 增加至2017年的 130.23×104kw[8]，共增加了11.12×104kw，增加了近十分之一，過度捕撈現象，對漁業資源的影響可想而知。因此，對漁民開展相關宣傳教育十分必要，而社區教育就是其中一項重要的宣傳形式。

中國東海沿岸省市經濟較為發達，但在發展經濟的同時，也存在著漁業資源合理利用不夠重視，環境保護政策出臺較多、真正落實難、民眾積極響應少等問題。據2020年中國環境狀況公報顯示，中國四大領海中，東海的環境問題最為嚴重，水質超過Ⅳ類的海水占總海水量的一半以上[9]。而東海港口附近無機氮和磷酸鹽含量極高，港口的水質多為劣五類[9]，這就使得沿岸海洋生物的棲息地遭到了破壞，生存環境趨于惡化。不少研究表明，棲息地的破壞是物種瀕臨滅絕的最主要原因[10]，也正因為如此，海洋生物資源受到較大影響，資源開發因此受阻。

1.4 植入漁業資源保護宣傳教育的必要性

首先，這樣有利于提升公民素質，樹立良好的社會風尚。尊重自然，愛護環境是當代公民的基本素養之一，而宣傳漁業資源保護，正可以培養其優良品格，促使生態文明建設和精神文明建設同步推進，有序發展人與自然和諧共處的關系;其次，可以推動經濟可持續發展，提升人民生活幸福感。自然資源的合理利用，是確保經濟可持續發展的重要條件，當人們潛移默化中養成保護漁業資源的意識時，就能夠從行動上去實施，這樣海洋經濟的發展模式也就可以完成從粗放型到集約型的轉變。再次，能夠形成輿論監督的氛圍，促進相關政策的出臺。當大多數人都具有保護漁業資源的意識時，就可以形成較為強大的輿論監督力，能夠有效地督促漁民合理地進行捕撈作業，也能促使政府加強立法，推動相關保護政策的出臺。

2 反思——現階段漁業資源保護宣傳方式的問題所在受眾的接受程度受宣傳方式的影響較大，優秀的宣傳方式可以促使漁業資源保護的理念在人們心中生根發芽。而目前國內漁業資源保護的宣傳，其方式上還存在著不少問題。

2.1 宣傳方式過于單一，與受眾互動較少

目前宣傳的方式多以講座、宣傳畫等為主，更多地是一種對受眾輸出的方式[11]。這樣的方式人們更多地是左耳進右耳出，接受程度不高，效果也比較差。為增強與受眾之間的交互性，可以利用多媒體技術，充分運用微信公眾號、微博、抖音視頻等網絡平臺，也可采用有獎問答的方式，使得受眾在獲得獎勵的同時，也能夠對漁業資源保護的理念有較深地體會與理解。

2.2 內容枯燥，缺乏趣味性和可讀性

單純從資源保護方面出發，而不夾雜其他內容，自然會顯得有些單調。有些單位以宣傳為宣傳，培訓時照本宣科念資料，上街時分發些宣傳單，難以起到理想的效果。因此，可以將漁業資源保護與民眾的生活聯系起來，用生活小常識、健康講座等形式，既貼近老百姓日常生活，又從中能讓受眾了解漁業資源的重要性，并且可以有效地吸引群眾的注意力，增強趣味性和可讀性。

2.3 案例陳舊，與實際情況有一定出入

宣傳的素材應當與時俱進，宣傳者應該實時關注漁業資源保護的政策變化和實際情況，不宜把許多年前的素材拿來使用。例如，不少宣傳者常常播放鯊魚被割鰭后拋入海中的視頻片段，以表示一些口腹之欲可能會對漁業資源造成巨大的破壞。但事實上，這種行為早已被禁止，人們對鯊魚的利用并非止步于魚翅，鯊魚肉在西歐有極大的市場，割鰭與將鯊魚整體保留的收益相差無幾[12]，況且我國許多地方都已禁止魚翅貿易[12]，因此，大多數漁民并不會鋌而走險，做出這種浪費漁業資源又不會給自身帶來好處的行為。這類視頻的拍攝時間大多是十幾年前，與當今的形勢已大有不同[12]，將此作為案例宣傳顯得老套而不合時宜。建議宣講人可以多瀏覽一些相關的新聞和法規，緊貼時事，才能針對性地進行講解。

2.4 宣講人專業知識不足，參與者年齡偏向低齡化

據筆者觀察，許多漁業資源保護的宣傳活動，參與者多為少年兒童。這說明此類活動對成年人的吸引力不大。究其原因，是因為宣講人大多是臨時安排的志愿者，專業知識儲備不足，故只能給低齡人群授課。然而，僅僅面向一個年齡段是遠遠不夠的，因此，宣講人的專業知識儲備應當充足，如有條件，盡量選用漁業資源保護方面的專家。

3 案例——舟山市社區教育植入漁業資源保護的實施過程舟山群島地處長三角地區，自然資源豐富，港口優良[13];舟山漁場是中國最大的漁場，進行社區教育時植入漁業資源保護，具有示范性和引領性，因此，本段著重以舟山的社區教育為例，進行分析。

對定海區、普陀區、岱山縣3個地區社區教育學校2020年9月的課程進行了調查，統計各年齡段的比例和各課程植入的情況，并隨機詢問部分受眾以了解其對植入漁業資源保護的接受程度和滿意度。

從上圖可以看出社區教育的參與者以56歲以上的中老年群體為主，女性居多，開設的課程較為平均，而文化科技類相對較少，這是有待加強的地方。在各類中，年齡占比又有些許差別，例如“好媽媽編織班”等課程，46-65歲女性居多[14]，而葫蘆絲培訓班則有大批年輕人參與。在這其中，“銀齡跨越數字鴻溝”、漁船碼頭素描、中國海洋文化等植入過漁業資源保護的課程參與人數多、受眾反響大，具有一定的代表性，故將以此為例，詳細展開論述。

3.1 潛移默化，渾然一體植入

以“銀齡跨越數字鴻溝”科普專項行動為例，近年來，智能手機等電子設備的普及，給人們的生活帶來了極大的便利。然而，不少老年人在電子設備的使用方面還是不太熟練，給其日常生活造成了不小的困擾。因此，“銀齡跨越數字鴻溝”社區教育，是提升老年人生活質量的重要手段，是構建和諧社會的有效方式，也是建立現代化社區教育體系的環節之一。這樣的活動，自然有許多人參與，因而在該社區教育中植入漁業資源保護的相關內容，可以起到較好的宣傳作用，促進老年人生活質量改善和資源環境保護意識同步提高，推進漁業資源保護工作有序、平穩開展。

在電子產品普及的社區教育課程中，植入漁業資源保護的相關內容，看似有些牽強，其實也可以做到“悄無聲息”。例如，在向老年人演示朋友圈的使用方法時，宣講人特意選用了一張海灘上遍布垃圾的照片，從而就能使人們認識到破壞環境對漁業資源造成的重大影響，進而減少隨手扔垃圾的次數;再比如在教學瀏覽抖音等短視頻平臺時，選用的視頻片段是虎鯨被獵殺后鮮血浸染海洋的畫面，這種場面具有極大的震撼力，可以促使人們認識到“沒有消費即沒有殺戮”的道理，再加上宣講者時不時地“看圖解說”似地穿插些漁業資源保護知識，使人們了解到即使是虎鯨這種看上去較為兇殘的捕食者，在海洋生態系統中仍然占有重要的地位。這樣與課程主要內容完全融為一體的宣傳方式，不像傳統宣傳方式那樣直接，可以避免參與者產生厭倦的情緒，從而達到宣傳的目的。

3.2 因地制宜，發揮區域優勢

作為中國最大的漁場，開展社區教育工作時就可以把本地的漁業資源開發現狀作為第一手材料，融入進去。例如，在舉行素描課程時，主辦方就把場地選在漁港碼頭附近，讓人們在描繪海岸風景的同時，也可以知曉現階段漁業捕撈的強度，從而能夠體會到漁業資源保護的緊迫性。據筆者調查，不少人在課程結束后將自己繪制的素描發布到微博、微信等社交平臺，并且配上了保護漁業資源相關的文字，這就很好地起到了傳播的效果。

在社區教育中，也要注重技能培訓與思想教育相結合。例如，培訓漁民，提高他們的謀生手段是漁業發達地區社區教育的一項重要內容。據筆者在普陀區沈家門、六橫臺門等主要漁港調查，發現不少專業教師在傳授網具編織的過程中，講解了網眼的大小與捕撈方式的不同對漁業資源的影響，這是一個不錯的嘗試。我們在當地隨機查看了70張網具，發現93%的孔徑都比前幾年的大一些，這與社區教育的影響不無關系。

3.3 加強培訓，提高執教人員素養

在社區教育過程中，應該盡量選用一些在漁業資源保護方面資質較深、能力較強的志愿者，以及在漁業資源研究領域有頗高造詣的專家學者，組建一支素質和水平較高、結構較合理、人數較適當的教師隊伍。并且定時對他們進行培訓教育，讓他們掌握漁業資源開發的實時動態，從而有的放矢地進行教學工作。在海洋文化課程中，主辦方就邀請了幾位浙江海洋大學的教師，這些教師也正是漁業資源保護方面的權威專家，這樣講課的水準就得到了極大的提升。他們在介紹中國四大名螺的過程中，也講述了大法螺、唐冠螺等動物瀕危的現狀，使人們認識到為了滿足對于奇珍異寶的需求而進行捕撈的巨大破壞，從而樹立“刻不容緩進行保護”的觀念。事后的調查顯示，將近82%的受眾覺得聽這種講座是一種享受，可見這種方式是值得去嘗試的。

3.4 及時總結，建立評價體系

對有漁業資源保護相關內容植入過的社區教育課程，應該建立有效的評價體系。一方面，讓居民對課程進行打分，推進教學方式公開化、透明化、民主化，使得教學內容更加利于被接受和理解;另一方面，對居民的學習情況也應當進行評價，從而可以檢驗教學成果，為下一步教學指明方向。而對居民的學習狀況評價，可以采用小測驗、有獎問答等形式，盡量做到生動活潑，讓居民有參與的欲望和動力。在舟山市的社區教育實施過程中，主辦方在絕大多數課程結束后，都進行了有獎競猜環節，盡管居民們回答的并不是很準確，卻依然能夠顯示出他們對漁業資源保護的興趣。社區工作人員也在之后進行了回訪，大部分人群都對這一方式表示接受，從中也說明這種植入方式的可行性。

4 后續——全面推進漁業資源保護任重而道遠4.1 評選優秀學員，提升學員積極性

優良學習氛圍的形成需要競爭，而獎勵便是居民的競爭點之一。在社區教育過程中，可以授予優秀學員稱號，并購置一些獎品，作為對認真聽講者的獎勵。這樣，參與者就會為爭奪獎品而用心學習，積極性也會隨之大幅提高。

4.2 組建興趣社團，以藝術形式培養漁業資源保護意識

在社區教育中，可以通過社團活動、興趣小組、論壇沙龍等拓展性的形式，將漁業資源保護的教育延伸開來，尤其像漁民畫、魚拓畫等以海洋為主題的藝術表現方式，應適當給予鼓勵和支持，形成既有保護意識又能促進文化的氛圍。在此過程中，可以發揮出社區居民的職業和特長優勢，激發出居民的潛力，而從中形成“以點帶面”的漁業資源保護理念。

4.3 加大資金投入，建立漁業資源培訓基地

保護漁業資源，需要政府的支持和鼓勵。而建立漁業資源保護培訓基地，就能夠有效地突出漁業資源保護教育的重要地位;在相關基地進行宣講，就能使漁業資源保護知識的植入顯得順理成章，從中又可以提高實踐性，渲染講課氣氛，增強講課效果。

4.4 依托社區教育，推進“小手牽大手”行動

調查中發現，參加社區教育有不少是少年兒童，尤其是寒暑假期間，義務教育階段學生參與者更多，這樣就可以采取“小手牽大手”的方式，推進漁業資源保護教育。先在學生中植入宣講漁業資源保護知識，然后通過孩子的行動和督促，帶動一家人參與到漁業資源保護的行動中來。

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Attempts and explorations of implanting marine resource protection related content in community education

Abstract：Community education is a form of education that has emerged since the reform and opening. Because of its closeness to the masses and strong participation， it can widely propagate many concepts and ideas， and solve some social problems in depth， and is increasingly valued by people from all walks of life. And because of this， it is an excellent attempt to embed relevant content of marine resource protection in community education. At present， there are some problems in the publicity methods of fishery resource protection， such as lack of interaction with the audience， boring content， outdated cases， and lack of professional knowledge of lecturers. The implantation of marine resource protection methods in community education is providing a way to solve these problems. The new ideas also make community education more diversified. This article taking the community education of Zhoushan City， Zhejiang Province as an example， this paper tries to discuss the relevant methods of embedding fishery resource protection into community education， explore its feasibility and concrete implementation plan， and put forward the methods and suggestions for improvement， which can be used for reference by the relevant departments of Marine fishery， environmental protection， education and publicity.

Keywords：Community education; marine resources; environmental protection第41卷第1期2022年2月 黑龍江水產Northern Chinese FisheriesVol.41? ?No.1 February 2022

作者簡介：樂梓予（2000.8-），上海海洋大學海洋資源與環境專業本科在讀生。2018年3月獲第三屆“登峰杯”學術科技創新大賽學術作品竟賽（省級賽區）二等獎;2017年6月獲JA社會實踐挑戰賽浙江賽區一等獎;2018年5月獲中國化學奧林匹克競賽浙江賽區預賽二等獎。E-mail：1225073748@qq.com。