推進康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度深度融合的研究

?為了提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育水平，深化現(xiàn)代學(xué)徒制改革。深化復(fù)合型康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)水平，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn)的一些先進方法，制訂了符合筆者學(xué)?；竟ぷ鞣桨负拖鄳?yīng)的管理辦法，開展了“1+X”證書制度試點工作。隨著高職教育改革的深入，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度深度融合是職業(yè)教育主動服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)的必由之路。該研究在探討“1+X”證書內(nèi)涵訴求和現(xiàn)代學(xué)徒制特點的基礎(chǔ)上，尋求兩者的共性，研究康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度深度融合實踐途徑。

康復(fù)治療技術(shù)??現(xiàn)代學(xué)徒制??“1+X”證書制度??研究

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Research on Promoting the Deep Integration of Modern Apprenticeship System and "1+X" Certificate System of Rehabilitation Treatment Technology Specialty

In order to improve the education level of rehabilitation treatment technology and deepen the reform of modern apprenticeship system. We deepened the training level of talents majoring in compound rehabilitation treatment technology， drew lessons from some advanced methods of vocational education and training at home and abroad， formulated the basic work plan and corresponding management measures in line with our university， and carried out the pilot work of "1+X" certificate system ". With the deepening of higher vocational education reform， the deep integration of modern apprenticeship system of rehabilitation technology specialty and "1+X" certificate system is the only way for vocational education to actively serve local and enterprises. Based on the discussion of the connotation demands of “1+X” certificate and the characteristics of modern apprenticeship system， this study seeks the commonalities between them， and studies the practical way of the deep integration of modern apprenticeship system and "1+X"?certificate system in rehabilitation technology specialty.

?Rehabilitation treatment technology; Modern apprenticeship; "1+X" certificate system;Research

在國家的宏觀政策指引下、省市政府的積極推進、醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的實踐探索，學(xué)徒制試點思路不斷地創(chuàng)新，形成了各種各樣形式、別具一格的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式?！?+X”證書制度就是在現(xiàn)代學(xué)徒制實施以后，國家教育機構(gòu)根據(jù)實際情況在各院校廣泛推進的又一改革措施。“1+X”證書制度中，“1”代表是基本學(xué)歷證書，“X”是諸多項職業(yè)技能等級證書，把兩種證書結(jié)合起來，付諸實施“1+X”證書制度，是嚴格執(zhí)行“職教20條”的重要改革部署，也是進行思路的重大創(chuàng)新舉措。該文就推進康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度深度融合進行研究如下。

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部深化改革過程中新提出的一項旨在產(chǎn)教融合、校企合作，進一步創(chuàng)新實施校企合作育人機制辦法，是在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。推進“1+X”證書制度試點工作的“1”代表是基本學(xué)歷證書，“X”是諸多項職業(yè)技能等級證書，把兩種證書結(jié)合起來，怎樣執(zhí)行好“1+X”證書制度是擺在我們面前一個重要課題，也是《國家職業(yè)教育改革實施方案》改革的一項重大舉措。將“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制深度融合，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，能夠進一步拓展學(xué)生的就業(yè)寬度和廣度，更好地滿足社會的需求。

針對不同生源，根據(jù)學(xué)校的具體情況制訂切合實際的教學(xué)方案。依據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué);學(xué)校與企業(yè)還要根據(jù)地方的實際情況進行教學(xué)，同時采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。課程設(shè)計思路，采取創(chuàng)新辦法實施雙導(dǎo)師制，學(xué)校挑選教學(xué)水平高、專業(yè)知識面廣教師作為導(dǎo)師，到創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地傳授學(xué)生需求的理論知識和技能操作方法;與此同時實習(xí)基地的單位要選擇責(zé)任心強、操作技能全面的師傅對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時企業(yè)實行還要依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃大綱計劃內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)的具體特點以及崗位需求，開展有計劃地、有效地提煉職業(yè)核心技能工作，由學(xué)校與實習(xí)基地的單位共同研究制定出適合學(xué)生特點對具有創(chuàng)新思路對實習(xí)大綱和計劃，培訓(xùn)教材要符合實際并具有鮮明職業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容要重點突出實踐性和可操作性。

實習(xí)基地企業(yè)技術(shù)人員兼作學(xué)校技能教師，學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師和在校學(xué)生進行培訓(xùn)和工程項目實踐，要加強校企合作，共同負責(zé)，達到校企雙方互利共贏的目的，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)手段共享。

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度的融合，不但打通和拓寬了專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和成長道路，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，同時調(diào)動企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的積極性，讓企業(yè)投入更多的熱情和關(guān)注度，以便將來為企業(yè)提供更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，還可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和積極性，結(jié)合自身條件選擇性地進行有針對性的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來的工作崗位。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度的培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以自己訂制人生職業(yè)規(guī)劃和目標，拓展學(xué)生的就業(yè)寬度和廣度，更好地滿足社會的需求，避免人才供給與企業(yè)的崗位需求的差距。

制定2019級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，了解本專業(yè)未來發(fā)展趨勢，根據(jù)個人意愿選X項技能培訓(xùn)課程，認真完成理論知識的學(xué)習(xí)，并能通過考核。

2019級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)技術(shù)理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，并能掌握技能操作技術(shù)，根據(jù)所選X項技能課程實施雙導(dǎo)師制，實行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校挑選教學(xué)水平高、專業(yè)知識面廣的教師作為導(dǎo)師，到創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識;選擇責(zé)任心強、操作技能全面的師傅對學(xué)生進行指導(dǎo)，承擔(dān)學(xué)生崗位技能培訓(xùn)。完成后由學(xué)校組織學(xué)生以班為建制進入企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，每8～10人為一個小組，學(xué)校對各個實習(xí)班級選派1名責(zé)任心強、有豐富管理經(jīng)驗的教師到培養(yǎng)基地對學(xué)生進行管理，另外派1名專業(yè)水平高的教師到培養(yǎng)基地指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)理論。

現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度的有關(guān)職業(yè)技能標準是根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)標準和崗位要求開發(fā)的，具體體現(xiàn)了培養(yǎng)基地的工作任務(wù)完成情況，同時也體現(xiàn)了專業(yè)技能操作水平的高低。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育的實施是現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新點也是校企雙元育人對重要舉措，是面向社會諸多的培養(yǎng)基地進行多方位的技術(shù)人才培養(yǎng)。目前現(xiàn)階段的學(xué)徒制培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)就職要求，是將“1+X”制度中的職業(yè)技能等級標準與人才培養(yǎng)目標有機地結(jié)合起來，現(xiàn)代學(xué)徒制與1與X深度融合的人才培養(yǎng)教學(xué)思路，能夠有效地解決現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)技能操作水平相對較低、相對空泛的基本問題。

課程設(shè)計實施策略包括：一是根據(jù)職業(yè)崗位需求，有計劃實現(xiàn)目前職業(yè)技能等級培養(yǎng)要求，達到本專業(yè)課程設(shè)計標準，有助于現(xiàn)代專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能等級證書對接。二是課程教學(xué)模式設(shè)計實行模塊化方案，將現(xiàn)階段的職業(yè)能力需求有效結(jié)合在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。三是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)水平的基本情況，設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)專業(yè)課程，不斷地創(chuàng)新涵蓋X證書等級標準適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)課程。

采用“理實一體”化教學(xué)：融“教、學(xué)、做”為一體，營造真實臨床康復(fù)治療技術(shù)情境，使學(xué)生體驗康復(fù)師角色，培養(yǎng)學(xué)生臨床康復(fù)治療技術(shù)思維意識。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在改革教學(xué)方法的同時，還注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)教學(xué)課件和視頻資料，實現(xiàn)校內(nèi)、校外實訓(xùn)中心面向?qū)W生全面開放，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)目前擁有校內(nèi)專業(yè)實驗室6個，其中康復(fù)評定實訓(xùn)室2個、運動療法實訓(xùn)室2個、作業(yè)療法實訓(xùn)室1個、康復(fù)理療實訓(xùn)室1個。建筑面積600 m，設(shè)備總值255萬元。目前該專業(yè)已與省內(nèi)多家醫(yī)療機構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系，在訂單培養(yǎng)、教學(xué)見習(xí)、工學(xué)交替、共建實習(xí)實訓(xùn)基地，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的代學(xué)徒制、頂崗實習(xí)和就業(yè)需求。

現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度實施，對教師隊伍也提出新的更高要求，該校已經(jīng)通過現(xiàn)代學(xué)徒制驗收，有完善的校企一體化人才培養(yǎng)模式、課程體系、評價體系、導(dǎo)師選拔制度、各項管理制度等?，F(xiàn)階段培養(yǎng)適應(yīng)“1+X”證書制度要求的教師隊伍指導(dǎo)學(xué)生進行校內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)和工程項目實踐，分工協(xié)作進行基于職業(yè)工作過程的模塊化教學(xué)，進一步改進教師實施現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度的管理方法，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容體系。

推進康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度深度融合的促進學(xué)生個性發(fā)展?！?+X”證書的試點，在“1”這個基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“X”的開放選擇面，充分滿足學(xué)生在受教育過程中的需求;推進康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書制度深度融合有利于打造高水平雙導(dǎo)師隊伍，從準入資格、培養(yǎng)、考核、激勵等方面提升雙導(dǎo)師的綜合能力，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。

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基金項目：吉林省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會2020年度科研課題項目（項目編號：2020XHY132）。

作者簡介：李鸞（1976—），女，碩士，副教授，研究方向為康復(fù)教學(xué)與臨床。