產教融合賦能文化產業人才培養

吳香林　楊廳　羅環敏

：產教融合、校企合作一直是我國職業教育改革的邏輯主線。該文針對四川文化產業職業學院實情明確了大數據技術專業群為文化產業培養數據人才的定位，以學生就業為導向，引入校企合作、產教融合的理念，構建以大數據技術為核心，結合人工智能技術應用、移動互聯應用技術、數字廣播電視技術的專業群。借助行校企合力打造文化產業技術技能平臺，應用數字技術推動文化產業鏈的高質量發展，建立新聞+生態圈的產教融合新模式，以實現群內資源優勢互補，切實提升文化產業人才培養質量。

：文化產業 ?產教融合 ?人才培養 ?新聞+生態圈

中圖分類號：G642???文獻標識碼：A ??文章編號：1672-3791（2022）02（b）-0000-00

Integration of Production and Education Empowers the Cultivation of Talents in the Cultural Industry

—Take the Big Data Technology Professional Group as an Example

： The integration of production and education or school-enterprise cooperation have always been the logical main lines of China's vocational education reform. This article clarifies the position of the big data technology professional group to train data talents for the cultural industry based on the facts of the University. It takes student employment as the orientation， introduces the concept of school-enterprise cooperation and integration of production and education， Build a professional group with big data technology as the core， combined with artificial intelligence technology application， mobile Internet application technology and digital radio and television technology. Through the joint creation of cultural industry technical skills platform by schools and enterprises， the application of digital technology to promote the high-quality development of the cultural industry chain， the establishment of a new mode of integration of production and education in the news + ecosystem， the realization of the complementary advantages of resources within the group， and the practical improvement of the quality of talent training in the cultural industry.

： Culture industry; Integration of production and education; Talent cultivation; News + ecosphere

2020年11月26日，文化和旅游部印發《關于推動數字文化產業高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》）中特別指出以“培育數字文化產業新型業態 ”為專門章節，部署移動互聯網、超高清、VR/AR/MR、大數據、數字廣電、人工智能等數字技術在文化產業領域的創新應用，明確培育、壯大“云演藝、云展覽、數字藝術、沉浸式體驗”等新型業態的具體路徑，體現了對產業發展活躍態勢的把握，引導激發產業創新潛力，形成更多新增長點、增長極，增強發展新動能。

在數字技術推動文化產業數字化的時代，數字文化產業以文化創意內容為核心，依托數字技術進行創作、生產、傳播和服務，呈現技術更迭快、生產數字化、傳播網絡化、消費個性化等特點，有利于培育新供給、促進新消費。當前，數字文化產業已成為文化產業發展的重點領域和數字經濟的重要組成部分。筆者所在的學校緊跟數字文化產業的市場經濟需求和產業鏈的崗位能力需求，在2020年申報了大數據技術專業，2021年開始招生，成立了大數據與互聯網學院。結合學校“十四五”發展規劃，2021年既是謀篇啟新的起步之年，又是學校轉型發展的關鍵之年，更是高職院校沖刺“雙高”，力爭“雙一流”建設的質量跨越之年。

大數據技術專業群全面納入學校重點規劃，對接文化產業發展需求，以內容合作為基礎，以產品技術賦能為抓手，充分發揮各自優勢，開展全方位、多層次的深度融合，服務于文化產業的轉型升級。專業群須主動適應數字文化經濟發展新常態，面向以融媒、文旅、廣電等為重點的文化產業發展重大需求，以服務企業發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，培養數字文化產業發展所需的高素質技術技能人才。由于大數據技術專業自身建設力量單薄，因此聯動學校的主體專業，整合校內其他專業優勢，引入校企合作、產教融合，是加快大數據技術專業群建設的必然出路。大數據與互聯網學院吸引了辦學35年之久的數字廣播電視技術專業進入大數據技術專業群，該專業群的建設基于“老專業帶新專業、企業走進校園、工程師走進教室”的理念，大膽嘗試新聞+生態圈的產教融合新模式，旨在提升大數據技術專業群對文化產業技術技能人才培養的質量，同時加快發展數字文化產業推動市場經濟的數字化轉型。

大數據技術專業群成立時間短，基礎薄弱，尤其是師資和實訓資源緊缺。但是筆者所在學校是四川省委宣傳部主管的公辦全日制普通高等專科學校，全國第一所獨立設置的培養高端技能型專門人才的文化產業普通高校，因此在文化產業領域有歷史的底蘊。高職院校學生重視技能，師資探索內陪外引，實訓室通過建立虛擬仿真實訓中心，會得到一定程度的緩解。經過分析調查，找準人才培養和行業企業需求的結合點，面向數字化、網絡化、智能化文化產業和文化事業，重點培養文化產業大數據采集與清洗、數據可視化、大數據平臺運維、智能電視技術系統運維、移動應用軟件開發、UI設計、應用軟件測試、人工智能技術應用等一線緊缺高素質技術技能人才。

大數據技術專業群主要培養文化產業的網絡維護、數據處理分析和應用開發人才，為了融入學校的智慧旅游、智慧文化商業和智慧融媒等新型互聯網+文化產業，大數據技術將以文化產業鏈、事業鏈中的數據采集和傳輸為土壤，數據處理與分析為主干，數據可視化及AI應用為產出這一發展脈絡按如圖的方式協同學校專業群服務于新一代文化產業群。數字廣電技術與智慧融媒體結合智慧廣電，將勢如破竹。大數據技術專業結合5G、人工智能、云計算將促使智慧融媒產業的快速迭代發展，在文化商業領域，大數據技術已經應用于智能營銷、文商智能服務以及智能管理等。大數據技術專業群可對旅游大數據進行采集、存儲、建模、分析，服務于智慧旅游建設。因此，在學校辦學定位基于數字文化產業對復合型人才需求，遵循數字化產品內在規律。圍繞數據源是基礎，分析是關鍵，融合是核心，服務是目標的思路，以大數據技術專業為中間關鍵層，與數字廣播電視技術、移動互聯應用技術、人工智能技術應用專業組成專業群，對接數字文化全產業鏈，培養新一代數字文化技術技能型人才，助力文化產業數字化、網絡化、智能化發展，服務于四川文化產業轉型升級過程中，大數據技術專業群所培養的技術技能人才有著不可替代的作用。

2

依托大數據技術專業群內辦學質量穩固的數字廣播電視技術專業，引入一家大數據企業成都易達數安科技有限公司。該企業主要針對宣傳領域提供最專業的綜合解決方案提供商和新聞+增值業務運營商，是全國唯一在融媒體平臺、新時代文明實踐平臺和網絡綜合治理平臺方面都擁有自主知識產權的企業。通過與該企業深度合作，探索搭建“兩庫一平臺”的融媒一體化運維基地和融媒指數大數據基地。融媒一體化運維基地主要側重基于知識庫和專家庫，為四川省縣級融媒體中心提供一站式、一體化的運維服務能力，后期可擴展到臺站和應急廣播領域。融媒指數大數據基地主要為四川省及全國發布縣級融媒的大數據指數。大數據技術專業群的人工智能技術應用和移動互聯應用技術專業圍繞并聯高校和區縣融媒市場進行各類新聞+小程序應用開發和運營，專業群內資源互補，所培養的學生為全省的新聞+產業提供服務。

以數字技術創新為核心驅動力，以新一代信息網絡技術為重要載體，通過數字技術與實體經濟深度融合，不斷提高傳統產業數字化、智能化水平，加速重構文化產業經濟發展與政府治理模式的新型經濟形態。以大數據技術專業群的融媒一體化運維基地輻射帶動全校其他專業群的發展，聯合四川大學和成都易達數安科技有限公司，共同組建縣級融媒體研究院，建立縣級融媒體的長期研究機構，不斷賦能學科建設和縣級融媒體的高質量發展。聯合四川省的標桿縣級融媒體中心古藺縣、仁壽縣和學校的融媒學院打造融媒文創產品創新基地，圍繞四川縣級融媒特點，進行各類融媒產品的創新孵化和模式輸出。整合學校優質資源，引入融媒學院、文化旅游學院、非遺與巴蜀文化學院、數字藝術學院、文博學院、演藝學院打造高新內容創新基地，共同圍繞VR/AR/MR，全景直播、超高清視頻等高清表現形式，為縣級融媒提供各類內容創新服務。

3

3.1 整合校內專業資源，服務于學校主體專業群

基于新聞+生態圈的大背景，我校在專業整合過程中，進行了探索與嘗試。其中以省級重點專業數字廣播電視技術為引領，主要面向文化產業鏈中宣傳部門、縣級融媒體中心培養新一代信息技術應用、網絡維護與管理崗的技術人員，大數據技術專業主要面向數字文化產業大數據采集、清洗與應用開發，移動互聯應用技術專業主要面向數字文化產業個性化的服務，人工智能技術應用專業面向數字化產業的智能化建設。網絡信息安全與管理專業主要面向數字文化產業的安全的運維及管理，群內各專業的精準定位，遵循從數據發現、數據融合、數據產品、數據服務4個維度形成一個閉環，專業之間各有側重，又交叉融合，相互滲透，共同培養數字文化產業所需要的技術技能人才。

3.2 建立適應文化產業大數據技術專業群的課程體系

經深入調研行業、政府、四川省廣電大數據運營中心和知名的文化產品制造、傳播企業，比如：四川大數據中心、成都市投資促進局、四川人工智能研究院、成都易達大數據中心、華迪·三創谷、仁壽及古藺融媒體中心等，把握大數據與互聯網產業發展趨勢，明確高職學生就業的大眾化工作崗位職責。

大數據技術專業群在建設中，也做了積極的探索，背靠數字廣播電視技術專業對接文化產業大數據崗位能力需求，構建大數據技術專業群課程體系。秉持基于工作過程導向的課程開發理念，校企共同研制課程標準，共同建設課程資源。以大數據技術專業教學資源庫建設為抓手，充分運用信息化手段，互通縣域融媒大數據建設優質課程線上資源。基于專業群的課程體系，細化每個專業課程建設路徑，圍繞產業建強專業，課崗對接、課證融通、賽訓結合、產教融合，達成人崗匹配、建立學歷證書與職業資格證書的 "雙向溝通"形式，落地“四對接”實現課程資源開放共享，引領智能化時代教與學的變革。

依據產業需求，反哺課程體系，按照“專業群平臺課程+專業核心課程+崗位能力課程”模塊思路構建“底層共享、中層分立、頂層互選”的專業群課程體系，底層共享將專業群基礎平臺課每個專業開設相同的課程，包括計算機網絡應用技術、程序設計基礎、Linux操作系統、MySQL數據庫應用技術等課程;中層分立為體現每個專業的特色，專業方向課則為該專業的核心課程;頂層互選即根據學生所學及興趣愛好，選擇專業拓展課進行學習，專業拓展課主要是以專業群中相近專業的核心和延伸課程為主;結合課程標準建設和項目式教學要求，開發一批內容新、版式新、形態新、閱讀體驗好的新形態立體化教材，引導學生做中學、學中做、探中學。

校級平臺課和專業群平臺課進行群內共享，培養學生公共能力和職業基本能力，為后續專業學習提供知識儲備和基礎技能;專業核心崗位課融入創新創業和思政要素，培養學生領域專項能力和工程能力;拓展崗位課程專業群互通互選，培養學生多崗位遷移能力，拓展學生綜合能力和集成能力;崗位方向綜合實踐項目實戰課程，深度培養學生精通一個專門領域工程技術，廣度培養學生掌握交叉領域專業知識，融合創新思維和團隊協作能力。另外還有X證書、學歷提升、技能競賽、技能認證課程等學習模塊，為學生提供更多選擇權，有利于學生個性化發展。達成群內學生所學的技術領域相近、專業基礎相通、教學資源相融的目的，產生1+1>2的專業群效應。

3.3 與文化產業大數據相關企業合作，引入產教融合新模式

堅持“產教融合”為主線，遵循“共謀、共建、共享、共管、共贏”原則，共建“互融共生”校企命運共同體。一是融合內容上一新四業五結合：創新，產業、專業、就業、創業，產學研用孵緊密結合、線上教學與線下指導緊密結合、校、企、政、行、眾緊密結合、上門教學與基地實戰訓練緊密結合、實踐教學服務與創業就業緊密結合;二是融合路徑上六進四出三平臺：方案、產業需求、項目、師資、企業文化、就業創業進校園，產出理念、模式、經驗、效益，搭建實踐教學、協同創新、科技成果轉化三平臺;三是六大人才培養路徑的融合，從實習實訓、高端培訓、卓越工程師培養計劃、3+1模式人才培養、專業共建到產業學院，構成了產教融合的內涵，形成校企命運共同體。

目前，數字廣播電視技術專業與成都某企業和四川某縣級融媒體中心進行深度合作，引入企業的通信設備及網絡管理平臺，讓企業所處理的網絡后臺數據真實在實訓室進行流通，企業的工程師入校駐點，融入教學和實踐。通過企業的科研應用項目、業務項目、創新創業項目等為紐帶連接企業工程師、教師、學生，教師不僅得到企業鍛煉的機會，學生也提前感知企業崗位角色，讓項目在專業群人才培養方面增值賦能。數字廣播電視技術專業畢業生就業主要面向融媒行業，因此筆者所在學校探索建立融媒一體化運維基地，搭建兩庫一平臺，為融媒體的軟件測試、移動應用軟件開發、網絡技術運維、市場營銷等方向提供師資和教學平臺，圍繞人工智能、大數據技術開展深度融合，共同研發文創新產品。融媒一體化運維基地的廣泛應用將拓展到全省融媒產業，以及后續整體打包復制到省外進行推廣。

3.4 在校企合作基礎上，落地三教改革任務

校企深度合作，開展基于工作過程的任務教學，根據項目或任務需求訓練學生技能。分批組織大一學生參觀企業、了解行業企業的新動態，讓懵懂的大一新生對未來的就業和崗位有個初步認知。大二、大三學生可以分批參與到校企合作和產教研究工作項目中去，改變傳統教學中僅坐在教室進行填鴨式的知識灌輸授課模式，走出去為崗課賽證、學分銀行、學分置換、學以致用創造便利條件。積極開展文化產業鏈的案例教學、項目教學、基于工作過程導向教學，利用信息化技術、校企合作虛擬仿真平臺、在線課程資源的條件，有效銜接專業課程教學、綜合技能訓練、畢業設計和頂崗實習，為教師技能提升、教法創新、項目化教材編撰提供了實施平臺。從企業聘請或柔性引進文化產業和大數據領域具有豐富工程經驗的企業技能大師擔任專業群兼職教師，逐步實現“身份互認、角色互通”。專任教師每年進企業至少一個月的企業實踐，不僅能提升教師的工程實踐和科研能力，還能讓教師熟悉企業崗位的工作流程及崗位和技術標準。

構建信息化教學環境，提供基礎教學保障。建設智慧教室，探索“理實虛”一體化教學，根據大數據技術專業群課程體系，升級現有教學設備和教學場景，采取“云+端”的服務方式，全面部署信息化教學環境。依據學情和師生反饋，動態調整教師的教學策略。利用學情分析大數據系統，深度挖掘學生個體差異，多元分析能力需求，精準教學設計;在教學過程中充分利用虛擬仿真技術平臺，在線資源庫+新聞+AI+5G動態捕捉學生情緒，進而優化調整教學策略;利用在線學習平臺，開展線上線下“雙線并進”，以教學模塊知識點為單位，提前下發學習任務，跟蹤并分析學生的學習全過程，標記學習的重、難點，動態調整教學方案、改進評價機制，智能推送個性化學習資源，達到自適應學習的效果。

通過學習職業教育文件精神、深入企業調研，植入崗課賽證理念，并引進文化產業方面的新聞+大數據企業，調整專業發展方向和人才培養定位，讓新專業融入學校主體專業群，創建新聞+新工科的特色專業。

借助企業力量引入項目帶領學生做。校企合作后，企業工程師進學校駐點，派有專業的技術人員帶學生做真實項目，能有效提高學生的動手實踐能力、分析解決問題能力，積累項目經驗和職場生存技能。

對接四川文化產業發展要求，建設以“數、智、網”為核心校內外實訓基地。設立智慧數據產業學院，整合行校企資源，支撐學院“雙高”建設，并做好全省縣級融媒中心的技術服務，做好大數據與智能化支撐的縣級融媒轉型升級研究服務，做好四川宣傳干部培訓與人才培養服務，做好縣域數字經濟探索發展服務。校企合作、產教融合共生共長，合作過程中多看對方的優勢，相互幫助，而不應提出過多苛刻條件，這樣的校企命運共同體才會長久和深入。

大數據技術專業群目前還是起步探索階段，雖沒有豐富的教學資源庫和專業群的產業實訓基地，但是學生在參與企業項目的同時，要多鼓勵學生積極參與互聯網+創新創業競賽，鍛煉學生的項目創新能力、演講和文檔書寫能力、團隊協作能力，培養創新創業的文產人才。

[1] 肖昕，景一伶.中國文化產業數字化政策及其策略研究[J].民族藝術研究，2021，34（3）：130-136.

[2] 張耀.高校文化創意產業人才培養模式研究[J].科技創新導報，2020，17（13）：237-239.

[3] 趙永勝.職業教育產教融合校企合作成效問題研究[J].成人教育，2020（1）：64-70.

[4] 占春英.產教融合大趨勢下校企合作辦學的模式探索[J].文化創新比較研究，2020，4（17）：31-33.

[5] 饒夢娜.縣級融媒體中心運營模式研究[D].上海：上海師范大學，2021.

[6] 應毅，任凱，顧問.面向數據工程師培養的軟件工程專業課程群建設[J].計算機教育，2017（5）：103-105.

[7] 吳勇.大數據技術與應用專業校企合作實踐與探索[J].科技資訊，2020，18（26）：13-15.

基金項目：省級一般項目：四川省社會科學重點研究基地“文化產業發展研究中心”資助項目（項目編號：WHCY2021B22）;校級一般項目：新工科背景下大數據技術專業群人才培養質量保障體系的探索與實踐（項目編號：GJYJ2021B15）;校級重點項目：基于大數據的高職院校人才培養生態構建及AI平臺研究（項目編號：20B003）。

作者簡介：吳香林（1987—），女，碩士，講師，研究方向為通信與信息系統。

楊廳（1985—），女，碩士，講師，研究方向為產業經濟學。