統籌規劃力行減負增效 傳承創新落實作業管理

周瑛

作業是提升基礎教育質量的關鍵領域之一，是課堂教學的延伸與拓展，是落實立德樹人、推進素質教育的重要載體，是社會認識和理解學校的主要窗口，也是實施家校溝通的有效途徑。黨和國家高度重視作業問題，將作業作為減輕學生過重學業負擔，促進基礎教育內涵發展的重要突破口。

多年來，哈爾濱市風華中學（以下簡稱為風華中學）一直立足于學生綜合素養的提升，在作業設計和實施方面開展研究和實踐，設計了一些特色作業，如：英語學科從學生的興趣和能力培養入手，布置配音作業、演講視頻錄制作業;理化學科設計家庭實驗作業，內化學生對知識的理解，提升學生的動手實踐能力;政治學科布置人物訪談、新聞播報作業;歷史學科設計分組調查不同年代的教育、考試制度，并形成調查報告、進行分享交流的作業;地理學科布置利用水果、彩泥等材料制作中國版圖及世界版圖的作業。可以說， 學校各學科教師在作業的設計和實施中已經邁出了探索的腳步，積累了一定經驗，學生也從中形成了自主、合作、探究等必備的學習能力，培養了良好的學習品質和科學探究精神。

如今，“雙減”政策的實施，對學校作業管理工作又提出更高的要求。“作業管理”是落實國家“雙減”政策的重要標志，也是學校課程建設的重要內容，作業直接對接教與學，直接關聯教師和學生。課程理念的融合、教學成果的檢測反饋、學習過程的診斷與評價以及學生學習品質的形成等都與作業密不可分。為了提升學校作業管理的針對性和科學性，學校對六至九年級學生進行了作業滿意度調查。

風華中學作業滿意度學生調查問卷

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?學年： ? ? ? ? ? ?班級：

1.你每天完成語、數、外、物、化書面作業的時間一共是（ ?）

A.1小時 ? B.1.5小時 ? C.2小時 ? D.3小時以上

2.你每天的作業時間占你學習總時間的（ ? ?）

A.20% ? ? ? B.30% ? ? ? ?C.50% ? ? ? D.70%

3.你經常做的書面作業包括（ ? ）（可多選）

A.抄寫 ? B.默寫 ? ?C.練習冊 ? ?D.小卷 ? ?E.作文（日記、周記）

4.你經常做的非書面作業包括（ ?）（可多選）

A.朗讀 ?B.背誦 ? C.家庭小實驗 ?D.小制作 E.錄音（配音、錄像）

5.你認為對你幫助最大的作業是（ ?）

A.知識識記 ?B.解題計算 ?C.知識梳理 ?D.動手實踐 ? ?E.社會調查

6.你最喜歡的一項學科作業是（ ?）

A.語文 ?B.數學 ?C. 英語 ?D.物理 ?E.化學 F.政治 ?G.歷史 ? H.地理 ?I.生物

請具體說明作業內容：

7.你在做作業時遇到解決不了的難題會（ ?）

A.問老師或同學 ? B.自己看書 ?C.上網搜答案 ? D.不做 ?E.抄別人答案

8.你的老師批改作業的方式是（ ?）（可多選）

A.劃分等級 ?B.指出錯誤 ?C.書面給出修改建議 ?D.面批輔導 ?E.學生自批（家長批）

9.你的老師對于學生作業中出現的錯誤反饋的方式是（ ?）（可多選）

A.老師全班講評 ?B.老師個別輔導 ?C.發布正確答案 ?D.學生結對子輔導 ? E.沒有反饋

10.你所在班級的分層作業布置方式是（ ? ）

A.按成績布置不同作業 ? ?B.作業形式多樣，學生自選 ? ?C.成績好的多做 ? D.成績差的多做 ?E.沒有分層作業

通過收集六至九年級所有參加問卷調查的學生數據，我們從作業總量、作業形式和作業反饋三個方面進行了重點梳理。

從匯總的數據來看，目前作業設計與實施還存在著以下幾個問題：

1.作業總量難以控制。六、七年級分別有20%和30%的學生每天完成作業時間超過1小時;八、九年級分別有50%和70%的學生每天作業時間超過2小時。

2.作業形式比較單一。六、七年級的書面常規作業（語文、數學、英語）形式達到三種以上的分別為50%和60%，以抄寫、練習冊、小卷為主。八、九年級書面常規作業（語文、數學、英語、物理、化學）形式達到三種以上的為30%和20%，以默寫、練習冊、小卷為主。

3.作業批改和反饋缺少“個性化措施”。教師的作業批改和反饋以面向全班為主，個性化輔導的次數還需增加，方式還需靈活多樣。

以數據為依托、從教師和學生實際出發，學校進一步明確了在“雙減”政策下，如何把握作業管理方向，發揮作業的育人功能。 基于“雙減”政策的核心要求，我們分析審視作業管理的已有體系，通過數據分析明確以往對各類作業的感受和評價，對于作業量和作業難易程度、作業完成時間等進行系統評估，并以此為基石，深入研究“雙減”政策的核心思想和目標，重新思考和規劃我校的作業管理，使之更加具有科學性、規范性、創新性，滿足學生成長發展的需求。

一、內容設計，切合實際

探索不同作業的設計思路，基于以往作業類型，進行適當拓展和延伸，形成知識鞏固作業、應用提升作業、項目綜合作業、實踐體驗作業，針對不同的學科特點和學生年級特點等，確定各類作業的目標及核心內容，科學設計。

知識鞏固作業——基礎知識鞏固，圍繞重點知識和易混易錯知識進行設計，既有鞏固又含檢測，多以日常作業和學生必做為主。

應用提升作業——知識適當綜合，以專題類作業為主，周作業或階段性作業多以分層和自愿選作形式呈現，鼓勵學生自主創新，展示交流。

項目綜合作業——源于項目式學習，設計作業主題，多以實驗、探究、調查等形式為主，以小組分工合作、教師深入指導、多人參與協調互助來完成，并以論文或報告形式呈現作業成果。

實踐體驗作業——以知識的綜合性運用為主，以興趣為導向，采取家校共育的作業形式參與實踐，涉及家庭實驗、志愿服務、校內外活動等內容。

二、有效實施，指導監控

作業的實施注重選擇分層、彈性調控，同時學科間相互平衡，在考慮作業時長和完成度等多個要素下，協調每日、每周及每個階段的作業，同時作業本身所涵蓋的不僅僅是學生完成作業，還有教師的批改作業，而這都將源于教師和學生的個性特點，因此，在作業體系構建中，各學科不僅將學生“寫作業”轉變為學生“做作業”，教師也將批改作業融入多種方式，即作業評價師本化，有使用頻率較高的精細批改，有面批答疑，有小組輔導，有引導展示，等等，作業批改不只是分數和等級的評定，還有同步參與、激勵引導以及心理情感的支持。語數英每日書面作業不超過20分鐘，其他學科每周長短作業結合交錯留，當天沒課科目不留書面作業。總之，作業的有效實施是保證作業有效的前提，是培養學生自主學習的必要過程。

三、層級管理，評價反饋

在作業管理過程中，學校兼顧年級、學科等差異，從作業的設計、實施、監控、評價、反饋等多個層面實施分級管理、及時調控、反思提升的管理模式，從學科教師到校長，都對作業管理的不同層面負責。

作業設計——學校經過論證后發布了《風華中學作業管理細則》，以備課組為單位，內化細則，由組長負責帶領組內教師設計探討本年級本學科的作業，按照作業類型，確定作業種類以及具體實施方案，上報年級組和教導處，批準后執行。

作業實施——學校制定了《風華中學作業公示制度》，不同維度的作業設定不同的實施方式，知識鞏固作業和應用提升作業是頻率較高的作業，教師精選、備課組論證、下發公示，公示中明確教師的批改方式。同時由班主任負責協調各科作業量及學生完成時間，并進行干預調整。由教導處以日常抽檢和月末全面檢查的方式進行督導監控，同時通過學生座談會、家長會等形式，反饋教師的批改效果。

作業評價——利用校本研修、教學研究會等活動平臺進行學生作業的交流分享，增加不同學科間的相互了解、相互借鑒，完善作業體系構建，使“雙減”政策有效落地。

風華中學的作業管理，是“雙減”政策要求下對原有作業體系的再完善，是著眼于學生未來發展的課程建設的重要載體。它承載的不僅僅是知識的鞏固，還在學生發展成長的過程中，影響其能力、習慣、態度、情感、價值觀的形成。未來的作業設計將更加多元，作業實施途徑也將更具創新性和智能化，作業也將給學生開拓更廣闊的自我發展空間。教師也需要在實施過程中不斷反思和調整，繼續深化作業主旨，不斷提升作業的內涵品質，讓作業為學生的未來發展持續助力！

編輯/李 ? ?莉

周 ? ?瑛 ? ? 哈爾濱市風華中學黨支部書記、校長，正高級教師，特級教師。中國教育學會初中教育專業委員會理事，全國優秀教育工作者，哈爾濱市校長共同體領銜專家、哈爾濱市名校長工作室主持人。