地域文化傳承與環境藝術設計教育融合發展研究

鄭海霞

前 言

環境藝術設計是與社會經濟發展密切相關的行業，同時也是最能體現時代精神和地域風貌的重要行業，它以中華文化為設計內核，通過創造舒適、宜人的生活空間來傳達美好生活的理念，對地域文化的良好運用能展示出當地的文化特色，引起受眾的情感共鳴，使其產生強烈的認同感和歸屬感，對內對外都能起到極佳的傳播效果。

近些年來，我國高校高度重視環境藝術設計教育，目的是培養出更多的復合型專業化人才。作為一門綜合性的藝術科目，地域文化的融入不僅極大地提升了環境藝術設計教育的質量，同時也為我國優秀文化基因的傳承打下了堅實的基礎。作為環境藝術教育的落腳點和重要資源，地域文化為環境藝術設計教育的“智態”發展提供了無限的可能性。基于此，探索地域文化與環境藝術設計教育的融合發展是大勢所趨，是回應新時代人才戰略的必要舉措，值得學界及業界高度重視。

地域文化與環境藝術設計教育融合發展的重要性

地域文化資源具有多樣性、獨特性、豐富性和包容性的特點，將其應用于環境藝術設計教育教學中，能夠有效豐富書本知識，拓寬學生視野，是具有創新性的特色教育資源。在此過程中，環境藝術設計教育對地域文化進行了系統的研究，培養和提升了學生運用地域文化進行環境藝術設計的能力和水平，創造性地對地域文化進行著繼承和發揚。總而言之，二者相輔相成，相得益彰。

1.地域文化是環境藝術設計教育的特色資源

地域文化有著深厚的歷史文化積淀，其豐富多彩的地域文化形式為環境藝術設計教育提供了多元化的教育資源。一方面，地域文化融入環境藝術設計教育改變了教師傳統的教學觀念，以往學習和模仿西方的較多，忽視了中國傳統文化在環境藝術設計教育中的作用，導致部分學生重西方設計理念而輕中華設計理念，長此以往不利于中華文化的傳承和發揚，因此地域文化融入環境藝術設計教育能使學生正確認識中華文化的博大精深和地域文化的獨特風采，進而形成正確的個人設計觀念。另一方面，豐富了教學內容，使環境藝術設計教育帶有自己的特色和標志，并賦予其個性化的特征，有利于培養高素質、創新力強的環境藝術設計專業人才，同時還能有效避免其設計成果的同質化和統一化。如規模宏大的皇家園林和鐘靈毓秀的嶺南園林就充分體現了地域文化在設計中的指導作用，可以說地域文化是環境藝術設計教育的源頭活水。

2.環境藝術設計教育是實現地域文化傳承的有效途徑

地域文化種類多樣，涵蓋了民俗文化、聚居文化、生活習俗、各類本地藝術形式、宗教文化等，是一方民眾賴以生存和發展的精神支柱，因此有效傳承和發揚地域文化既是延續地方文脈的需要，又是保證中華文化個性化發展的必然之舉，教育活動則是推動地域文化最廣泛、最深入傳承和發展的重要途徑，因而務必重視在環境藝術設計教育活動中融入地域文化。藝術來源于生活同時又高于生活，在環境藝術設計教育中融入地域文化能夠更好地實現其與真實生活環境的有效連接，加強學生同生活、自然等的聯系，進而形成地域文化研究體系和傳播體系，從而達到在加深學生對地域文化深度了解的同時又能找到更好的設計靈感，以達到回歸設計本源的效果，高校師生有著靈活的創作頭腦，能使地域文化在環境藝術設計過程中得到創新性的傳承和發揚，同時又使環境藝術設計教育的主題得到升華。

3.地域文化是激發學生創作興趣的動力

環境藝術設計教育和地域文化的融合，不僅加速了教師教育理念的更新，而且從某種意義上來說也促使教育回歸本源、回歸人。因為，地域文化是一種源于生活的本土文化，是學生在生活和學習中能接觸到的一種真實文化，將環境藝術設計教育和地域文化融合不僅有利于學生更好地融入當地的自然和社會環境之中，還有利于當地健康、和諧、高質量的發展。我國擁有眾多民族，地域文化是一種具有地方特色的特殊文化和優秀文化，是一個區域不可或缺的物質根源和精神象征，每個特定區域都有自己的本土文化，它涵蓋了方言、歌舞戲曲、特色小吃、文化遺產、風俗風貌等諸多元素。這些元素反映了各地域文化之間的差異，在全球化發展的背景下，環境藝術設計教育更應該以開放的眼光，大力倡導學生立足本土文化，引導學生用現代的藝術設計形式來表達地域文化，從而賦予地域文化更加旺盛的生命力。傳承地域文化并非單一而簡單地復制某個文化符號或元素，而是通過教育的途徑去循序漸進地引導學生接觸文化、傳遞文化、解構文化等，并能夠用現代的藝術設計手法解讀、傳承、開發地域文化，使環境藝術設計作品在符合現代人審美觀的同時，又能具備一定的歸屬感和自豪感。

地域文化在環境藝術設計教育中的應用

地域文化源遠流長，獨具特色，既包括歷史遺跡、遺物等有形的地域文化，又包括典章節慶、民間藝術、風俗習慣等無形的抽象地域文化，無論哪種，對其中優秀因子進行開發利用能為地域經濟的發展提供精神動力、智力支持和文化氛圍。環境藝術設計教育課程對地域文化的文化理想和各種文化資源進行合理利用，能夠豐富設計作品的內涵和價值，提升作品的主題和境界，進而產生重要的經濟效益和社會效益。

1.地域文化理想在環境藝術設計中的應用

地域文化是中華文明的縮影，折射著中國歷史發展的脈絡，尤其是地域文化所蘊含的文化內容是中華文明最寶貴的精神財富，反映著人民群眾最美好的愿望，散發著瑰麗的文化魅力。任何藝術作品都要有“精氣神”，環境藝術設計也不例外，而這“精氣神”就來自于作品所體現出的價值和境界，其核心便是地域文化理想。以中原文化為例，它在精神層面建構的文化理想成為中華民族乃至全人類共同的文明成果，是具有普適性的共同理想。它所蘊含的人文情懷、文化氣度及理念境界等成為引領人類社會發展的美好理想。環境藝術設計若能在設計中引入中原文化，通過城市規劃、建筑設計、室內設計等載體展現出中原文化的“精氣神”，并利用整個作品展現的氛圍為受眾帶去更好的視覺效果，讓受眾從中感受到作品的主旨表達與情感寄托，感受到文化理想的偉大和魅力所在，進而對他們的思想和行為產生積極影響，那么這無疑就是成功的藝術作品了。

2.地域文化因素在環境藝術設計教育中的應用

環境藝術設計是強調多學科間的相互滲透和融合的一個專業，目標是為人類設計舒適、理想、和諧的生活空間。要將有形或無形的地域文化因素在環境設計作品中展現出來，這就要求文化資源的內容完全契合設計作品的主題，然后再輔之以必要的地域文化元素才能達到極佳的效果。如依托于晉商文化的《又見平遙》的劇場設計，由于貫穿《又見平遙》的是“仁義”文化、“根”文化和“面”文化，而這也是晉商文化的核心所在。《又見平遙》劇場設計便結合山西地域特色和氣候特點建造了沙瓦劇場,外觀上采用黃土高坡元素——“黃土”和“瓦”，與擁有兩千多年歷史的平遙古城遙相呼應。同時為使故事中關于平遙城的仁德之心、晉人的仗義、“以信贏天下”的德行和“以德聚人心”的智慧得到有效傳達，《又見平遙》劇場設計通過動線串聯與空間組織實現了觀演動線的有效分離，即通過“預演”空間、“轉場”過渡空間、“退場”空間進行虛實、疏密有致的空間串聯形式敘述戲劇內容，這一設計將體驗感受邏輯化，空間處理合理化，使觀眾跟隨劇情發展游走于劇場不同空間，從而產生了震撼人心的效果，其力透紙背的仁義精神和根祖情結引起了現代人的共鳴，促使中國精神薪火相傳。

雖然環境藝術設計教育在巨大的市場需求面前得到了快速發展，相關人才的數量和質量也得到了極大的提升，但是由于教育理念、教育環境等方面的限制，我國高校在環境藝術設計教育方面依然存在一些亟須改進的地方，我們應在正視和世界一流藝術院校存在一定差距的基礎上，提倡多元、多層面及富有地域個性的環境藝術設計教育，使地域文化和高校環境藝術設計教育真正實現有機融合、相互促進。

地域文化與環境藝術設計教育融合發展的有效途徑

地域文化與環境藝術設計教育具有耦合性和互促性，環境藝術設計中的地域文化蘊含著豐富的課程資源和教育資源，而地域文化則在推動藝術教育創新方面發揮著重要作用。因此，高校在實施環境藝術設計教育時需加大力度，堅守藝術教育傳承和發揚中華文化的初心，有力地推動地域文化與環境藝術設計教育的融合發展。

1.激活地域文化情感

任何教學工作都不是機械式的，而是需要主體與個體之間有一定的情感共鳴。首先，地域文化是指不同地域的飲食、建筑、風俗、宗教、語言等內容塑造的當地人們的感知和觀念，進而形成地域性的文化，如陜西彩陶文化、北京胡同文化、蘇州文儒文化等。這種由文化形成的精神體驗形成了地域文化情感，并能夠引起大眾的情感共鳴。其次，激活學生的地域文化情感，并使學生將其運用到自己的環境藝術設計中，這是環境藝術設計教育的要點之一。在環境藝術設計教學過程中，教師可以將把來自五湖四海的學生按家鄉進行分組，引導學生通過圖片、手繪、文字、講解等形式，展示家鄉豐富多彩的飲食、民俗等，通過這種形式實現激活學生地域文化情感的目的，并為下一步建構富有地域文化特征的環境藝術設計教育打下基礎。

2.融地域文化資源于課程教學

地域特色課程是將本地特有的社會、經濟、文化、藝術等，通過課程教學的形式生動地展現于課堂，其特點是通過一定的教學模式引導學生主動學習地域文化。當前，我國部分高校環境藝術設計專業的課程教學仍以教師的理論講授為主，且教學內容較為陳舊單一，未能與地域文化有效融合。因此，有必要融地域文化資源于環境藝術設計教育，以使其更具活力。

首先是要充實和完善教學內容。要在遵循總的教材大框架的前提下對教材內容進行補充，積極組織既了解當地地域文化又掌握環境藝術設計知識的校內外教師和專家編寫教材，以突出地域文化應用于教學的實踐性和有用性，進一步豐富教材內容，同時采用生動的教學案例，做到在與眾多高校教材保持統一的同時又能體現學校所在地方的區域特色。如西安地鐵空間的設計就是融陜西地域文化于一身的典型案例，對陜西民間美術元素馬勺的造型進行平構、立構、色構，并配以不同組合形式應用于地鐵空間，傳達著平安吉祥的意味，使得地鐵這一空間具有了深厚的文化底蘊，切實營造出人與文化、人與地域、人與空間和諧相處的美感。

作為課程的設計者和主導者，高校除了要豐富課程體系，還應注重教師隊伍建設。注重對教師進行專業知識和技能的培訓，如組織學會交流、專家講座和實地體驗等活動，提升教師地域文化與環境藝術教育融合的能力，使其能以豐富的理論知識和較高的教學素養傳道授業解惑，從而使學生能更好地理解地域文化之于課程學習的意義，激發學生學習和實踐的主動性和積極性。

值得注意的是，無論從哪個側重點實現地域文化資源與教學內容的互融，都應當以服務社會為宗旨，并注重將技能提升和職業規劃引入環境藝術設計課程體系，在設計不同模塊時，教師應對地域文化先展開深入而詳細的調查，然后根據調查結果對教材內容和教學計劃進行調整，這樣才能夠避免教學工作流于表面，扎實地提升學生的綜合就業能力和創新創業能力。

3.搭建具有地域特色的教育平臺

搭建具有地域特色的教育平臺對環境藝術設計教育有很好的促進作用，能夠產生更好的教學效果。首先，積極“引進來”建設教育平臺。由于校內授課教師基本已形成相對穩定的教學內容和教學方式，學生已熟悉教師的教學風格，因此高校可以邀請當地的民間藝術家、環境藝術設計團隊及藝術設計師等進校授課，使學生從不同的角度了解當地的地域文化魅力所在及應用方式，有利于較好地提升教學質量和教學效果和培養更多綜合型設計人才。其次，積極“走出去”建設教育平臺。一方面，校方要鼓勵學生走出去，如組織學生前往博物館、藝術館、電影資料館、人文遺址等場所讓學生現場感受地域文化的風采，增強他們地域文化認同感和歸屬感。還可以組織學生現場感受民間藝人的工作狀態，如現場觀看民間藝人的創作過程，從中領悟創作精髓，提升學生的學習興趣和創作動力。最后，建設現代化的互聯網教育平臺。在“互聯網+”背景下，高校要重視多媒體技術的運用，利用多媒體直觀、生動地將地域文化融入環境藝術設計教育。如利用微信、微博、抖音等自媒體平臺授課，邀請業內人士共同直播授課，從而有效提升教學效果。隨著大數據時代的來臨，教師可將更多的信息技術運用于教育平臺。如可以利用虛擬技術設計虛擬場景，使學生能夠通過多重感官的刺激，真正了解不同地區獨特的區域文化。

4.加強實踐課程與專業課程的融合

作為一門綜合性的學科，環境藝術設計工作者僅具備理論知識顯然是不夠的，一名優秀的環境藝術設計工作者，不僅需要具備實踐設計能力、良好的美術藝術功底，還應熟知歷史人文、材料費用等。當下，國內部分高校環境藝術設計專業人才培養模式與社會需求之間出現脫節現象，課程往往更側重于理論教學、表現技法訓練，忽略了技能應用在實踐中的重要性。在這種教學模式下形成了一個奇怪的現象：學生在校期間學習成績優異，但是就業后進行實實在在的設計工作時，其設計方案往往因實踐操作性不佳而導致難以滿足實際要求。

環境藝術設計是十分注重實踐設計能力培養的課程，環境藝術設計的最終目的是服務社會，且大部分的高校畢業生會選擇在當地就業。因此，要實現地域文化與環境設計專業的融合發展，重視理論知識和實踐能力的結合對培養更多符合行業發展的專業人才大有裨益。一方面，高校應全面開展課外實踐活動，用所學的理論知識指導設計實踐，鼓勵學生多實地調研，在具體的實踐中了解受眾的設計需求，動手進行藝術作品設計，在較強的參與感、體驗感中領會環境藝術設計的藝術性和復雜性，經過實踐檢驗之后能更有針對性地進行課程學習。另一方面，采用校企合作的方式提升學生實踐水平。一般而言，以市場為導向的環境藝術設計企業能更好地挖掘地域文化與設計緊密結合的元素，并采用適合市場需求的融合方式獲得受眾的認可。因此，可以加大校企合作力度，引入企業中優秀的環境藝術設計人才與學生進行溝通與交流，為學生提供更多的實習機會，使他們進一步了解行業真實情況，不斷提升自己的實踐能力。

結 語

由于不同地區的地理環境、民族習俗、文化差異存在一定的差別，從而形成了豐富多彩、獨具特色的地域文化。將這些地域文化元素應用到環境藝術設計教育之中，不僅能夠提升環境藝術設計教育的水平，還有助于將傳統文化發揚光大，深化我國在世界文化中的影響力，從而更好地推動我國教育的高質量發展。地域文化作為歷史發展的結晶，同時也是民族文化發展的重要動力，地域文化與環境藝術設計教育融合發展是傳承和發揚中華文化及建構多層次環境藝術設計教育體系的必然，為此需要通過不斷挖掘地域文化元素、搭建具有地域文化特色的教育平臺、加強實踐課程與專業課程的融合等途徑進行環境設計藝術人才的培養，為我國環境藝術設計行業的更好發展輸送更多的高素質人才。