“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下智慧課堂在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

張娜

（宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)模式的變革，智慧課堂應(yīng)然而生。因其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。基于此，本文以信息技術(shù)課程為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1 智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 智慧課堂教學(xué)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸被信息化、智慧化課堂所取代。特別是智慧課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學(xué)數(shù)字化以及信息化教學(xué)水平的提升、教學(xué)效果的提高等都起到了巨大的促進(jìn)作用。對(duì)于五年制的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是指引學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立信息探索的維度、具備探索知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在智慧課堂中師生要擺脫以往的思維固化，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓創(chuàng)新性思維所具有的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，進(jìn)而創(chuàng)建多元智慧化的信息課堂[1]。

1.2 智慧課堂教學(xué)組件

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧課堂的創(chuàng)建和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出了獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)組件，能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.2.1 交互式智能白板

交互式智能白板分為硬件和軟件兩大部分，硬件稱為電子感應(yīng)板，軟件應(yīng)用的是白板操作系統(tǒng)。將傳統(tǒng)式黑板、電腦和投影儀等功能集中于交互式智能白板中，兼有多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板的雙重優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)在交互式智能電子屏幕上的操作，將各種學(xué)習(xí)資源整合匯總到一起，讓學(xué)生靈活方便地應(yīng)用。

1.2.2 極域電子教室管理系統(tǒng)

教師在機(jī)房上課時(shí)可以通過(guò)該系統(tǒng)完成智慧課堂的控制，比如利用系統(tǒng)中的簽到功能查看學(xué)生的出勤情況，利用屏幕控制和文件傳輸提高智慧課堂的教學(xué)效率。作為一種現(xiàn)代化新型教學(xué)手段，極域電子教室管理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠極大地促進(jìn)教學(xué)資源利用率的提高，更好地整合各類教學(xué)資源。通過(guò)應(yīng)用該系統(tǒng)，教師能夠?qū)χ腔壅n堂各構(gòu)成部分，如投影機(jī)、交互式白板、移動(dòng)設(shè)備以及錄音、照明等進(jìn)行很好地控制[2]。

1.2.3 教學(xué)APP

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下各種教學(xué)類APP已在課堂中應(yīng)用，為智慧課堂的創(chuàng)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。錄播管理中心提供了在線直播和遠(yuǎn)程控制，為教師的網(wǎng)上教學(xué)提供了便捷；教學(xué)視頻資源管理中心的建設(shè)則能夠?qū)崿F(xiàn)視頻資源間的共享，讓視頻可以進(jìn)行自動(dòng)儲(chǔ)存與錄制；實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)則能夠讓學(xué)生的評(píng)價(jià)與投票結(jié)果得到實(shí)時(shí)的反饋，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控；電子圖書管系統(tǒng)的構(gòu)建，為廣大教師和學(xué)生數(shù)字化閱讀提供了便捷，并為其學(xué)習(xí)提供了良好的數(shù)據(jù)支撐，更有助于新型師生交互課堂的構(gòu)建[3]。

2 智慧課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

智慧課堂的建設(shè)，其主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)少綜合素質(zhì)與能力的提升。智慧課堂的發(fā)展過(guò)程也是不斷的改革過(guò)程，其教學(xué)模式圍繞“智慧”與“課堂”兩方面進(jìn)行改革。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。組織學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，也能夠推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升，教學(xué)效果的提高。就智慧課堂教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是資源配置、情景導(dǎo)入、模式設(shè)計(jì)與平臺(tái)的構(gòu)建。

2.1 資源配置

興趣是最好的老師，學(xué)生在課堂上帶著興趣學(xué)習(xí)、教師在授課時(shí)因材施教都是智慧課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)。在智慧課堂中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和情感，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源完成良好的學(xué)習(xí)流程。比如，可以建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展豐富的教學(xué)研討，對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行教案學(xué)案分析，共同開(kāi)發(fā)實(shí)用性軟件和考試試題庫(kù)；還可以利用錄播室的錄課系統(tǒng)對(duì)課堂進(jìn)行錄制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師共同觀看和評(píng)課，學(xué)習(xí)大家好的方面并對(duì)不足之處提出好的建議。當(dāng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)資源整理完善后，還可以通過(guò)微課、慕課和多媒體等形式將其共享到教學(xué)云平臺(tái)中[4]。

2.2 情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明確課堂的知識(shí)框架、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在智慧課堂中，教師可以采用游戲?qū)敕ā⒁曨l導(dǎo)入法、時(shí)政導(dǎo)入法、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法等開(kāi)展教學(xué)。在具體實(shí)施情景導(dǎo)入前，教師需要根據(jù)上節(jié)課的學(xué)情報(bào)告并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課授課章節(jié)的特點(diǎn)，大膽嘗試，合理利用，還可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行編制、導(dǎo)入，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生的思考能力。

2.3 模式設(shè)計(jì)

教學(xué)模式設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中和課后，課前主要包含資料推送，預(yù)習(xí)反饋，交流互動(dòng)和任務(wù)推送。課中包括個(gè)性教學(xué)與反饋，作業(yè)推送。課后主要包括反饋交流，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)組合可給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的效果。

2.4 平臺(tái)構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，智慧課堂是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，它可以對(duì)教學(xué)資源、課堂測(cè)試、授課以及課后評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)加以整合。基于云計(jì)算技術(shù)，教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)的云服務(wù)器，能夠?qū)⒑Ａ康慕虒W(xué)資源發(fā)送到云盤中，這不僅便于教師的授課，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的下載途徑，還可以通過(guò)定制的教育服務(wù)滿足師生們的需求[5]。

3 智慧課堂應(yīng)用課例分析

本文以《多媒體課件制作》中“Photoshop的色彩調(diào)整”一課為例，對(duì)該課程設(shè)計(jì)如下。

3.1 課前導(dǎo)入

課前，教師要對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布。比如，教師可以讓學(xué)生找一張近期的數(shù)碼電子照和一張小時(shí)候的照片，目的是為課堂上制作精美的電子相冊(cè)做準(zhǔn)備，同時(shí)比較兩張照片在色彩等方面的差別。

3.2 課中講授

在上課的過(guò)程中，教師可以將兩張圖像在屏幕上展示，一張是老師自己的數(shù)碼生活照，具有較高的清晰度、鮮艷的色彩；而另一張則是具有較差清晰度、暗淡色彩的童年老照片。讓學(xué)生對(duì)兩張照片的圖像質(zhì)量存在的差距進(jìn)行討論，同時(shí)提出“圖像質(zhì)量和什么具有關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引出亮度、色彩色調(diào)、飽和度以及對(duì)比度等參數(shù)概念，讓學(xué)生了解這些參數(shù)的作用和設(shè)置方法，能夠?qū)D像文件進(jìn)行修復(fù)，而滿足自己所需。此時(shí)，教師在將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)，即讓學(xué)生利用Photoshop對(duì)圖像的色彩加以調(diào)整，使圖像更為完美。在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，更為積極地加以思考、探索。盡管條件有限，然而學(xué)生間的互相合作和溝通，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。

3.3 課堂小結(jié)

下課前教師要對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)提出新的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課后思考。例如在Photoshop色彩調(diào)整這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后中，教師就可以提出：“如果我們要將一張圖像作用網(wǎng)頁(yè)的背景，怎樣可以將其色彩變得更加的鮮艷、畫面變得更為清晰呢？”這樣學(xué)生就可以帶著懸念在課后進(jìn)行討論，進(jìn)而更好地地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 課后評(píng)價(jià)

在Photoshop的色彩調(diào)整這節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生要把已經(jīng)處理好的圖像進(jìn)行提交，教師則要讓學(xué)生對(duì)“課堂評(píng)價(jià)表”進(jìn)行填寫，并提交電子稿。同時(shí)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等多元化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生問(wèn)題分析、判斷能力以及對(duì)美進(jìn)行欣賞與鑒賞能力等藝術(shù)素質(zhì)加以培養(yǎng)。見(jiàn)表1。

表1 課堂評(píng)價(jià)表

通過(guò)評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀小組，展示優(yōu)秀作品，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更主動(dòng)地展現(xiàn)自己，感受成功的樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)改變世界，智慧課堂改變?nèi)松Ｓ讕煹男畔⒓夹g(shù)課堂需要智慧來(lái)引領(lǐng)，智慧課堂的探索應(yīng)用在信息技術(shù)中又發(fā)揮著事半功倍的作用，這不但可以使學(xué)生信息學(xué)習(xí)的能力得到提升，同時(shí)也為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中筆者會(huì)一如既往，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，更好地提高教育教學(xué)水平，在小小的課堂中釋放更多更大的教學(xué)智慧。