新時代大學生主題教育的探索與實踐

李鵬飛 曾希

摘 ?要：大學生主題教育是高校開展思想政治教育的重要途徑。在新時代背景下，探索有效的大學生主題教育方式方法，對加強和改進高校思想政治工作具有重要意義。中國地質大學（武漢）李四光學院秉持科教協同育人理念，把“學習之路”主題教育融入人才培養全過程，通過融合式學習、體系化推進，將主題教育打造為學院學生黨建和思想政治工作的新品牌，切實提升學生思想政治教育的針對性和實效性。

關鍵詞：大學生;主題教育;學習之路

中圖分類號：G410 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0088-04

主題教育是黨的優良傳統，是黨開展思想政治教育工作的重要法寶，也是高校做好思想政治工作的重要方法，在大學生思想政治教育中發揮著關鍵性作用。中國特色社會主義進入新時代，思想政治工作成了高校開展各項工作的生命線，事關培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題[1]。面對新形勢新要求，高校要將具有明確價值導向和目標要求的主題教育作為思想政治教育的基本手段，不斷探索大學生主題教育的新路徑、新方法。

一、大學生主題教育的時代意蘊

大學生主題教育是一種以教育實踐活動為主要表現形式的特殊思想政治教育活動[2]。在主題教育中，教育主體通過設置特定的主題，組織開展內容豐富、形式多樣的活動，引導教育客體在教育實踐活動中提高自身的思想道德素質，接納和認同主題教育中所蘊含的價值理念，并將其最終轉化為行為實踐。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[1]。這既是對新時代高校思想政治工作規律的高度凝練，也是新時代高校開展大學生主題教育的根本遵循。

因此，新時代大學生主題教育，在主題選擇上要具有較強的針對性，既要貫徹黨的教育方針，遵循新形勢下思想政治教育的要求，聚焦時代命題、大學使命、青年責任等，又要關照不同層次、不同年級、不同學科的大學生實際需求和興趣。

在開展時間上，高校設置的活動要具有較強的時效性，既要抓住重大紀念日、重大歷史事件、傳統和現代節日，又要盯緊大學生成長路上的迷茫和困惑，把握好主題教育開展的時機。在教育形式上要具有較強的適勢性，要結合“95后”“00后”大學生“網絡原住民”的特點，發揮好新媒體、融媒體的優勢，及時調整主題教育的方式方法[3]。

二、新時代大學生主題教育面臨的困境

（一）主題教育頂層設計缺乏

隨著高等教育的發展，高校對大學生主題教育的功能認識不斷提高，但部分高校缺少對主題教育的整體謀劃和頂層設計，不同類型的主題教育工作也缺乏協同推進的意識和能力[4]。高校在設計主題教育時，選定的主題模塊較為混亂，不同的主題間缺乏協同性，背后沒有統一的邏輯，缺少一個核心、一條主線來統領系列主題教育。

（二）主題教育價值片面化

大學生主題教育肩負著進行思想引領、價值塑造、行為實踐的使命和任務。在活動開展過程中，部分高校思想政治教育工作者對主題教育價值的強調往往較為片面，忽視了主題教育要滿足學生成長成才需求、塑造學生價值、教會學生知行合一。

（三）主題教育內容同質化

主題教育內容是開展大學生主題教育的邏輯起點。部分高校在開展大主題教育時，看似涵蓋了學生在校學習生活的全部內容，缺少針對不同年級、不同學科特點學生的區別性主題教育安排，致使大學生主題教育缺乏層次性、連貫性，使主題教育的成效不夠顯著。

（四）主題教育形式單一化

形式與內容是辯證法的一對基本范疇。主題教育形式契合主題教育內容，就會極大促進主題教育的開展，達到事半功倍的效果。傳統的主題教育注重現場宣講、參觀學習等教育方式，并未達到理想的教育效果。面對思想更開放、個性更突出、自我表現更張揚的新時代大學生，高校要不斷豐富和創新大學生主題教育的方式方法，全面提升主題教育工作水平[5]。

（五）主題教育周期短程化

主題教育不是簡單的活動組合，在教育效果上不能追求一蹴而就。當前，大學生主題教育開展主要依托或集中于重大時政或節日紀念活動，各主題教育之間難以形成有機的聯系。高校要樹立長遠思維，基于促進學生德智體美勞全面發展的需要做更加長遠的規劃，使每個主題教育不斷得以深化、拓展。

三、李四光學院 “學習之路”主題教育實踐

為更好地貫徹科教協同育人理念，2012年中國地質大學（武漢）與中國科學院大學、中國科學院、地球科學研究所等單位合作共建李四光學院。李四光學院以中國著名的地質學家李四光先生名字命名，旨在培養德才兼備的創新人才。

李四光學院“學習之路”主題教育按照“一二三四五”的思路統籌推進，即聚焦“學歷史、學思想、學本領、學擔當——腳踏實地，奮勇前進，勇做時代弄潮兒”一個主題，激活“教師、學生”兩個主體，解決好“誰來學、學什么、怎么學”三個問題，通過“踐行中國革命之路、踐行改革開放之路、踐行現代化強國之路、探尋習近平總書記治國理政之路”四條路徑，實施“課堂主陣地、實踐主渠道、科創主軸線、活動主旋律、網絡主平臺”五種學習載體。這種“四梁八柱”架構的主題教育，更有利于形成有計劃、有步驟、有方向、有目標、有內容、有路徑的開放閉環式教育，更利于學生處處受到“學習之路”主題教育的感染，增強學生的責任感、使命感。

（一）立足課堂主陣地“學”

課堂是大學生學習的主陣地。學院教育引導廣大青年學生要珍惜課堂課程學習機會，認真聽好每堂課、學好每門課程。

一是教育引導學生學好思想政治理論課。“95后”“00后”的大學生正處于人生的關鍵成長期，需要給予與精心的引導和栽培。思想政治理論課可以引導青年學生正確認識馬克思主義歷史必然性和科學真理性，深刻理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，打牢成長的思想根基[6]。為此，學院明確提出思政課堂“四個一”工程，要求每位學生在思政課教師課堂要求之外，記一份課堂筆記、讀一本馬克思主義經典著作、看一部紅色電影、參觀一次革命史館。

二是教育引導學生要認真上好各類課程。每門課程都像一處礦藏，蘊含著豐富的思想政治教育元素。學院一方面鼓勵引導教師提高課程質量，豐富教學內容、創新教學手段，另一方面要求學生堅持以知促行、以行求知，認真對待導論課、基礎課、專業課、實踐課、通識課等課程的學習，倡議學生在課堂上要“把手舉起來、把問題提出來、把與老師的對話開展起來”，努力完成好每一份作業，掌握好每一個知識點，求到真學問、練好真本領。

（二）投身社會實踐主渠道“學”

社會實踐是大學生主題教育的有效載體。學院踐行“大思政課”善用的理念，將主題教育與社會緊密結合起來，強調主題教育不僅應在課堂上、在校內開展，更應該融入社會生活。每年寒暑假，學院組建10余支“學習之路”主題社會實踐團，沿著中華民族從站起來到富起來、再到強起來的發展脈絡，帶領學生受教育、長才干、做貢獻。

一是踐行中國革命之路，組織師生赴上海、嘉興、瑞金等地，回顧黨的光輝歷程;二是踐行改革開放之路，組織師生赴安徽小崗村，深圳、珠海、廈門、汕頭、海南等經濟特區，親身體會改革開放取得的偉大成就;三是踐行現代化強國之路，組織師生赴北京國家博物館、上海世博展覽館、G20杭州峰會會址、廈門金磚國家峰會會址等代表新時代新成就的地點，讓廣大青年學生親身感受新時代中國發展新成就;四是探尋習近平總書記治國理政之路，組織師生赴陜西梁家河、河北正定、福建寧德、浙江等地，系統回顧習近平總書記治國理政思想萌發、形成、實踐的歷程。返校后，學院及時組織各個團隊通過實踐團報告會、座談分享、圖片巡展等形式，交流實踐心得、共享實踐成果，號召更多學生爭做“理想信念信仰者、品德高尚引領者、學習科研攀登者、知行合一踐行者”，用青春理想彰顯生命價值。

（三）打造科創主軸線“學”

中國科學院是國家重要的創新主體。“科教結合協同育人行動計劃”就是為了充分發揮中科院研究所與高校的優勢，全面提高人才培養質量而開展的一項計劃。在主題教育開展過程中，學院充分利用中國科學院各聯合培養單位豐富的育人資源，不斷拓展主題教育的成效。

一是開展“走進科苑”實踐，組織學生團隊或個人走進中科院參觀學習交流，一方面學生可以參觀最先進的儀器設備實驗室，直接體驗科研院所的工作學習生活;另一方面學生可以與科學家面對面交流、座談，近距離領略科學大師的風采和嚴謹治學的精神。

二是開設地球科學導論課、前沿課，邀請中科院名學者將學科前沿和先進科研成果融入地球科學菁英班講堂，不斷開闊學生視野，激發學生興趣。

三是組建李四光科普宣講團，為更好發揮中科院的師資優勢，學院實施“雙導師制”，學生在導師的指導下，成立了李四光科普宣講團，在世界地球日、中國土地日、李四光先生誕辰等重要時間節點和契機，走出校園，講述李四光的故事，講述地球科學的故事，講述地大的故事，傳播好“人與自然和諧共生”的理念。

（四）融入校園活動主旋律“學”

一是組織自主學習。學院組織全院學生跟進學習《求是》《人民日報》和“學習時報網”等專題網站的理論文章，統一整理資料印發至各基層班級、團支部，同時，號召學生持續研讀《習近平的七年知青歲月》《習近平總書記的成長之路》等，并為學生統一下發學習本，撰寫學習筆記，記錄學習心得。二是開設“求真講堂”。學院邀請黨史國史專家舉辦專題講座，進行黨史國史理論宣講。三是召開主題班團會。學院深入挖掘新時代偉大實踐的育人富礦，通過開展主題班團會、座談會、交流會、讀書會等，及時把打贏疫情防控攻堅戰、奪取脫貧攻堅勝利等重大成就，把“人民英雄”“時代楷模”“共和國勛章”“七一勛章”獲得者的感人事跡轉化為教育素材，推動主題教育與現實緊密結合。四是組織系列比賽。學院在全院范圍內組織開展“四史”的知識競賽、演講、征文比賽等，讓學生有更加深刻的認同和體會。

（五）搭建網絡主平臺“學”

新時代的大學生以網絡空間為聚集地。為了切實提升主題教育的育人實效，學院積極搭建新媒體矩陣，推動“學習之路”主題教育聯網上線[7]。

一是用好新媒體平臺。學院組建了新媒體中心，以“地大李院”公眾號、“李院易班”建設為中心，開設“學習之路”專題專欄，講鮮活的話、用普及性強的故事，盡量避免宏大敘事的風格，做到“見人、見物、見事”。

二是用好傳統宣傳平臺。學院綜合運用宣傳櫥窗、海報展板、學生刊物及宿舍文化墻等傳播載體，發揮其貼近學生、接觸面廣的優勢，將中華人民共和國成立以來的歷史過程、重大歷史事件、愛國主義歷史人物等內容內化在圖片、文字、表格之中，細致展現中華人民共和國自成立以來尤其是自改革開放以來的偉大成就，厚植學生的愛國情感。

三是用好“學習強國”學習平臺。學院注重利用“學習強國”豐富學習資源，推薦學生點擊“學習強國”平臺上“視頻學習”欄目的黨史慕課，引導學生利用碎片化的時間自覺學習黨史國史等內容。

四、李四光學院“學習之路”主題教育的實施成效與啟示

李四光學院“學習之路”主題教育開展兩年以來，學生思想積極健康向上，畢業生升學率保持在80%以上，學生獲省市級以上獎項50余項，獲評全國高校活力團支部、社會實踐國家重點團隊各1個，成為全校學子學習的榜樣。

李四光學院努力將“學習之路”主題教育打造成學院學生黨建和思想政治教育的新品牌、新亮點，力爭為新時代開展大學生主題教育提供可供借鑒與復制的經驗和做法。

（一）建立長效機制

在主題教育中，學院注重主題教育頂層設計，成立主題教育領導小組，堅持把主題教育融入人才培養體系，為主題教育開展提供體制機制保障。同時，著力統籌學院教育教學各個環節，充分整合人力、經費、設施設備等育人資源，努力探索主題教育的制度化、長效化機制。

（二）發揮主體能動性

在主題教育中，學院堅持以師生為本，一方面，充分調動廣大教師積極性，使他們能夠主動參與到教育中來，積極開展指導工作;另一方面，從學生的思想生活實際出發，為大學生搭建自我教育、自我實現的平臺，充分發揮大學生自身的積極性、主動性和創造性。

（三）堅持融合推進

在主題教育中，學院堅持關聯融通，把主題教育與日常學生事務工作相結合，與專業學習相結合，與學生成長成才的實際需求相結合，堅持深度融合、一體化推進。過程中，學院不斷豐富教育載體，促進教育過程各要素的協調一致，形成合力，切實增強主題教育的針對性和實效性。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 沈壯海. 大學生主題教育[M]. 北京：高等教育出版社，2016：58.

[3] 李財德，宋來，陳萬思. 大學生思想政治教育主題研究知識圖譜與未來展望——基于CSSCI期刊文獻計量分析[J]. 思想教育研究，2021（02）：141-146.

[4] 方曉，王安平. 論新時代視域下大學生思想政治教育的現實壁壘與路徑選擇[J]. 大學，2021（24）：5-10.

[5] 梁欽. 自媒體對“00后”大學生思想政治教育的影響及對策[J]. 學校黨建與思想教育，2020（08）：94-96.

[6] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[7] 程方榮，張振興. 新媒體時代大學生思想政治教育的挑戰與應對[J]. 大學教育，2021（01）：98-100.

〈薦稿人：劉旭，中國地質大學（武漢）教育研究院副教授〉

（責任編輯： 胡甜甜）