初中體育課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施

孫萊陽

情感教育是新課程改革的一大亮點(diǎn)。表現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流不僅能夠輕松地營造出活潑開放的教學(xué)氛圍，而且也利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與健康人格的塑造。因此，教師在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“隱性”因素，以情感為組帶，增強(qiáng)師生互信，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，突破自我，提升自我，從而開創(chuàng)體育教學(xué)新局面。

一、目前初中體育教學(xué)存在的情感缺失

當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中面臨一系列亟需解決的問題，這其中不乏一些師生在體育課程認(rèn)知上的情感缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;

（1）領(lǐng)導(dǎo)教育觀念落后。個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然上級(jí)部門作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)。

（2）學(xué)生體育思想麻痹。很多學(xué)生把體育課等同于自由活動(dòng)課。認(rèn)為體育課教學(xué)無非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身體健康，無需教師指導(dǎo)也能輕松升級(jí)或升學(xué);致使體育課遲到、早退、曠課情況日益嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)效果。

（3）考試評(píng)價(jià)形式單一。在一些學(xué)校，體育教師過度地強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，使學(xué)生，特別是一些身體素質(zhì)不太好的學(xué)生無論在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，還是期末的測(cè)試環(huán)節(jié)上都無法享受或體驗(yàn)體育課學(xué)習(xí)的激情與樂趣，致使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸減弱。

二、初中體育課堂實(shí)施情感教育的意義

（1）利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生情感體驗(yàn)。針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，教師首先要做的就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。改變以往呆板的師講生練，統(tǒng)一劃齊的教學(xué)模式，取而代之的是，教師要充分整合教材、器材、場(chǎng)地資源，借助于簡(jiǎn)潔幽默的語言，妙趣橫生的導(dǎo)入，準(zhǔn)確規(guī)范的示范來營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

（2）利于融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生協(xié)作能力。情感教育的基礎(chǔ)是理解與信任。教師要用真摯的情感，通過換位思考理解學(xué)生的真實(shí)想法，相信他們能夠在教師的指導(dǎo)與同學(xué)們的幫助下克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生取得的些許進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的成績，指出不足，借助于體操、籃球等活動(dòng)提開學(xué)生的協(xié)作能力。

（3）利于激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。體育教師可充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)實(shí)施情感教育，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生感知娛樂體育的同時(shí)，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志力，堅(jiān)定果敢的執(zhí)行力，百折不撓的戰(zhàn)斗力。

三、初中體育課堂情感教育的實(shí)施方式

（1）命令式情感教學(xué)。命令式是產(chǎn)生一種一定要堅(jiān)決執(zhí)行的情感方式屬于這種情感教學(xué)的在體育課堂中主要是口令，它富有強(qiáng)烈的感召力。在體育課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容和動(dòng)作，都需要教師以命令的方式，讓學(xué)生么執(zhí)行和完成動(dòng)作。

（2）表達(dá)式情感教學(xué)。表達(dá)式是指通過生動(dòng)形象幽默的語言表述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情感方式。語言是調(diào)動(dòng)情感的重要因素，是教學(xué)中最常用的一種工具，通過生動(dòng)形象幽默的語言表達(dá)，一則可以促進(jìn)師生之間情感上的交流，使學(xué)生喜歡教師，拉近兩者間的距離;二則可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育課。

（3）應(yīng)激式情感教學(xué)。應(yīng)激式是在出乎意料的緊張狀況下所引起的情感方式。在體育課堂上，時(shí)常因受周圍殲環(huán)境的影響，氣候因素的變化，運(yùn)動(dòng)中的相互碰撞，做動(dòng)作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。在突如其來、意外的情況下，正是師生情感體驗(yàn)最深的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生可以從教師的言談舉止中感受到教師的親切和溫暖，相反學(xué)生會(huì)感到冷酷，失去學(xué)習(xí)信心。

（4）調(diào)節(jié)式情感教學(xué)。調(diào)節(jié)式是采用一定的控制手段，使之適應(yīng)新要求的一種情感方式。調(diào)節(jié)式情感具有對(duì)人的行為活動(dòng)顯示出增力和減力的效能。在課堂練習(xí)中，學(xué)生往往處于緊張的狀態(tài)中，通過情感教育可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。

總之，情感教育是新時(shí)期體育課堂提升課堂有效性，塑造培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑和手段。體育教師要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理狀況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，靈活多樣地開展教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以感情為橋梁感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)互信，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。