“雙減”政策背景下的中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究

張峰

【摘要】在“雙減”政策背景下，以“勞動(dòng)增智”為勞動(dòng)教育理念，規(guī)劃、開發(fā)勞動(dòng)教育課程，以賽促學(xué)、以賽促練，以點(diǎn)帶面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生在勞逸結(jié)合中獲得健康、全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】雙減;中學(xué);勞動(dòng)教育;增智

《中共中央 ?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）等政策的實(shí)施，德智體美勞（五育并舉）中的勞動(dòng)教育越來越受到關(guān)注。勞動(dòng)教育具有以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。

學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀：社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，生活條件的提高，使部分學(xué)生“四肢不勤，五谷不分”“飯來張口，衣來伸手”等現(xiàn)象普遍存在。如，收納衣物、穿系鞋帶、清潔衛(wèi)生，甚至換洗的衣物都不會(huì)使用洗衣機(jī)清洗。生活技能逐漸退化，家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做或做不好，也間接導(dǎo)致學(xué)校勞動(dòng)教育無法正常開展，勞動(dòng)拓展和特色課程無法開展實(shí)施。

一、生活即教育，教育即生活

勞動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活?！半p減”政策出臺(tái)后，教育回歸初心，更加突出“立德樹人、實(shí)踐育人”。“雙減”政策明確要求學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生“從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”。學(xué)生生活場(chǎng)景基本在學(xué)校、家庭和社會(huì)，根據(jù)不同的場(chǎng)景可以設(shè)計(jì)適合不同層次特點(diǎn)學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

1.學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)劃

教會(huì)學(xué)生種地、掃地，并不是要把他們培養(yǎng)成清潔工、農(nóng)民，而是讓他們感受這些勞動(dòng)的辛苦，從而能從心底尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。

（1）分層勞動(dòng)教育課程。基礎(chǔ)層：課桌椅清潔、物品收納，衛(wèi)生包干區(qū)，垃圾分類等;提高層：班級(jí)建設(shè)中班名、目標(biāo)、口號(hào)、班旗、班徽、班歌等設(shè)計(jì)制作，課室學(xué)習(xí)氛圍布置，校運(yùn)會(huì)協(xié)調(diào)分工等。

（2）個(gè)性勞動(dòng)拓展課程。根據(jù)興趣愛好選擇不同類型課程，新時(shí)代最美勞動(dòng)者攝影作品、歌詠、朗誦、情景劇、手抄報(bào)、舞蹈、繪畫、版畫等藝術(shù)類;籃球、足球、羽毛球等體育類;象棋、無人機(jī)、人工智能、自制教具等學(xué)生社團(tuán)類。

（3）特色勞動(dòng)教育課程。學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的學(xué)生自主管理（少先隊(duì)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)），烘焙小達(dá)人，學(xué)科特色勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)。

如，“勞動(dòng)小達(dá)人”收納活動(dòng)。如何將要求快速有效地教給學(xué)生？筆者提出“將任務(wù)交給學(xué)生”。任務(wù)下達(dá)后，幾名學(xué)生僅用一天時(shí)間，“衣物收納要求”短視頻就制作完成并轉(zhuǎn)發(fā)各班級(jí)。在勞動(dòng)中思考、在思考中提升，不斷提高學(xué)生組織管理能力、協(xié)調(diào)配合能力、交流溝通能力、目標(biāo)實(shí)施能力、問題分析思考解決能力。事實(shí)證明，只要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，就能激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.家庭勞動(dòng)教育規(guī)劃

父母是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生教育的第一主場(chǎng)，學(xué)生在家庭中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如，掃地、拖地、洗碗、收納衣物等，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任心。家庭可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃有益的親子勞動(dòng)活動(dòng)，如，親子共做家鄉(xiāng)菜、設(shè)計(jì)家庭聚會(huì)方案、親子郊游活動(dòng)等。親子在活動(dòng)中溝通、協(xié)商、合作，為共同目標(biāo)發(fā)揮各自特長(zhǎng)，親子和諧關(guān)系在潛移默化中不斷增進(jìn)。

3.社區(qū)勞動(dòng)教育規(guī)劃

學(xué)校是掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技能的場(chǎng)所，學(xué)生最終要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能邁向真正的社會(huì)。家庭學(xué)校協(xié)同整合社區(qū)資源，提供學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)的組織管理，參與社區(qū)志愿服務(wù)，在活動(dòng)中提高知識(shí)技能運(yùn)用，增進(jìn)人際交往。如，社工進(jìn)校園，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者、學(xué)生志愿者，成立“心語社”，開展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)注青少年心理健康。

二、探究中勞動(dòng)，勞動(dòng)中創(chuàng)新

勞動(dòng)探究和創(chuàng)新使人類進(jìn)步，不斷地推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，使人類生活越來越美好。勞動(dòng)實(shí)踐課是其它任何科目不能比擬的，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生許多感官共同參與協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生各種綜合能力都得到發(fā)展和鍛煉。

如，“烘焙小達(dá)人”活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)與制作能力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，親力親為，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，重視獲得知識(shí)的方法與過程。在活動(dòng)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上搜索自學(xué)曲奇、蛋糕等制作視頻教程，再加上自己的個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過不斷地探究、創(chuàng)新，最終制作并展示出屬于學(xué)生自己的作品，展示學(xué)生自身魅力和價(jià)值。

三、家校社合力，共同育新苗

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”勞動(dòng)教育是新時(shí)代下黨對(duì)教育的新要求，勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，僅僅依靠學(xué)校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很大程度上，家庭在學(xué)生的勞動(dòng)教育上扮演著非常重要的角色，社區(qū)教育也是不可或缺的一環(huán)。

加強(qiáng)家長(zhǎng)、社區(qū)資源整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)積極性，充分利用社區(qū)資源開展共育活動(dòng)，在活動(dòng)前指導(dǎo)、活動(dòng)中評(píng)分、活動(dòng)后評(píng)價(jià)，增進(jìn)親子互動(dòng)，強(qiáng)化親子間的溝通，促進(jìn)家庭和睦、和諧共進(jìn)。

四、勞動(dòng)增智慧，智慧促發(fā)展

勞動(dòng)在兒童的智力發(fā)展上起著不可替代的作用。通過勞動(dòng)促進(jìn)大腦的發(fā)育，提高兒童神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，改善腦力;還能拓寬視野，增長(zhǎng)智慧，增強(qiáng)兒童的生活能力和生存能力;激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和與他人、與社會(huì)、與自然和諧相處的能力，還能激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。

一個(gè)人如果只讀書，不參加任何勞動(dòng)，這個(gè)人最終可能就是一個(gè)“書呆子”。全國(guó)政協(xié)委員李家祥表示，人的智慧主要是在勞動(dòng)中來的。勞動(dòng)增長(zhǎng)智慧，是通過勞動(dòng)過程進(jìn)行訓(xùn)練和思考，更重要的是接人待物，因?yàn)閯趧?dòng)產(chǎn)生交往，交往產(chǎn)生人際關(guān)系。人際關(guān)系才會(huì)提高情商，情商主要是在勞動(dòng)中培養(yǎng)出來的，一個(gè)不勞動(dòng)的人情商高不了。因此，在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓學(xué)生多勞動(dòng)、多鍛煉、多動(dòng)腦。如此，學(xué)生如果干不動(dòng)，或者累，或者有困難，他們就不會(huì)急躁或者輕易放棄，就會(huì)去思考有沒有更輕便的方法，或者哪個(gè)更容易。從而鍛煉學(xué)生的智力，當(dāng)他們?cè)儆龅狡渌鼏栴}的時(shí)候，就會(huì)去靈活應(yīng)付，而不會(huì)手足無措。

在“雙減”政策的背景下，學(xué)生從繁瑣的課外學(xué)科輔導(dǎo)和作業(yè)中解放出來，可以擁有更多的時(shí)間和空間參與實(shí)踐，使教育過程中真正突出學(xué)生的主體價(jià)值，使學(xué)生成為彰顯和諧性、獨(dú)特性與主體性的全面發(fā)展的人。