淺議學生信息素養的培養方法

段勇

【摘要】信息素質是信息時代中小學生的必備素質，信息素質的高低直接影響著教育教學的效率和質量。在新課標中，學生的信息素養已經成了學生素質的重要組成部分。信息技術教師要注重自身信息素養的提高，恰當地選用項目教學，任務驅動，網絡教學，并運用自主學習和協作學習相結合等的各種教學模式進行信息技術教學，為學生信息素養的發展創造環境，以達到培養學生的信息素養的目的。

【關鍵詞】信息素養;信息技術教學;任務驅動

互聯網的快速發展，使人們的生活方式、觀念意識等方面發生了巨大的變化。網絡除了給人們帶來諸多的便利，也逐漸顯露出對人類社會的危害，如，出現了利用計算機犯罪的行為，涉及知識產權的事件接連出現，許多不良網站悄然而生……因此，作為學生，應取其所長避其所短，化害為益。

一、培養學生信息素養的必要性

美國信息產業協會主席Paul Zurkowski在1974年提出信息素養的概念，概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技能”。信息素養教育是素質教育體系中的一個重要組成部分，通過教育可以提升學生運用信息的能力，提高學生的信息素養。

二、對學生信息素養情況的分析

1.信息技術能力偏低

信息素養具有很強的實踐性，學生要不斷地把課堂上學到的知識應用于實踐中。但是，學生在課后很少去實踐，導致信息技術能力偏低。

2.信息意識指向性薄弱

學生具有利用信息的意識，但是這種意識的指向性薄弱， 不能正確地選擇信息，無法熟練地應用信息。學生若不提高自身的信息素養，將被不良信息所主宰。比如，在學生群體中，因沉迷于網上聊天、交友、玩游戲等而導致出現學習成績急驟下降，精神頹唐等現象。

三、提升課堂教學效果，促進信息素養的提高

對學生信息素養的培養是學校信息技術教育的核心任務之一。教師通過課堂教學使學生具有獲取、處理和應用信息的能力，從而培養學生的信息素養，使信息技術作為學生終身、持續學習的手段，為今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。

在信息技術的課堂中，教師要改革教學模式，要大膽地讓學生展示作品、交流想法，要讓學生積極參與教學活動，成為學習的主體，通過自己的努力解決實際問題和完成學習任務。教師教育教學觀念的轉變，可以促進學生信息能力、信息素養的培養。

（一）借助“任務驅動”法，促使學生自主探索

“任務驅動”教學法就是學生的學習活動與任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。這種教學法要求學生有強烈的問題動機，圍繞一個任務中心，獨自或與他人合作，主動應用資源，自主探索，在完成任務的過程中形成探究、思考、實踐、運用的能力，從而改變學生的學習狀態。

例如，在教學“鍵盤的認識——英文字母輸入”這章內容時，筆者課前就考慮到學生生活環境的不同會對計算機的操作熟練程度造成差異，在課堂上就給學生設定30-60個字母的輸入目標。學生則根據自己對鍵盤掌握的熟練程度，自主選擇完成的目標，并對成績進行自我考評。學生在目標任務驅動下，積極主動地去完成教學目標。同時，采用“任務驅動”教學方法，教師能抽出更多的時間去輔導操作不熟練的學生，而對學有余力的學生，只需要稍加指點即可。

再如，在教學“文字編輯”這一章內容時，教師可將對文本框、圖片的使用綜合設計為“制作邀請函”這一具體的任務。在總任務下又分成幾個子任務：1.邀請函包括哪些內容;2.圖片如何插入，如何變大變小;3.文字如何輸入，如何修飾;4.如何讓邀請函更加美觀。這些任務從整體到部分，從易到難，學生通過自學或與同學交流討論，探索出解決問題的具體方法。特別是第4個任務，有的學生回家后發動家長參與，親子共同做出更加美觀的作品。學生在完成這些“任務”的過程中，培養了自身的自學能力，提升了發現、分析、解決問題的能力。同時，學生還獲得了成就感。

（二）自我展示，增強學生自信

在教學評價環節中，教師要鼓勵學生大膽展示自己的作品，并要求學生說出設計作品的意圖、創作的思路、遇到問題時解決問題的方法。學生在進行互相評價時，除了在輕松愉快的學習氛圍中快樂地獲得知識，還體會到成功的喜悅，更加增強了自信心。

例如，在教學“網頁的制作”后，設計一節綜合實踐課。有一組學生經過討論，想要制作《美麗中山》的作品。于是，這組學生利用課余時間搜集了大量信息，如，訪問身邊的老人，了解中山市過去的情況和中山市的發展過程;上網查閱并下載了中山市的相關資料，以及找了很多中山市的代表性景點和人物。此外，還利用課余時間拍了許多中山市的美麗風景照片等。然后，學生利用所學知識對這些信息進行加工處理。在制作的過程中，本組學生一起出謀劃策，分工合作。當設計精美、內容豐富的作品完成時，學生們充滿了自豪、喜悅之情。這是他們辛勤勞動的成果。在班級進行展示的時候，《美麗中山》這個作品獲得了全部學生很高的評價。

（三）善用教學反思，促進學生信息素養的提高

在教學活動中，教師要善于反思，不斷思考，改進教學方法，總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。在實際教學中，筆者根據我校實際情況（每個年級4個班，基本上是依次上課），為使課堂效果達到更好，設計如下卡片：

因為課與課之間時間很短，很難做到詳細的反思，所以每一節課只思考兩個問題：學生積極性、學習效果。在教學過程中，第一個班上完課后，馬上根據課堂實際情況開始填寫。進行反思并思考改進措施，下一節課立刻改變。比如，“用Word做宣傳畫”這一知識時，第一個班上課時發現學生的學習興趣很高，但有些學生打字太慢，影響到作品的效果。而這一節課的重、難點不是練習打字。所以，在第二個班上課前，及時調整方法，將課堂上所需要的文字打出來，下發給每一個學生。這樣，他們只需要粘貼就可以了。這極大地提高了學習效率，比第一個班的學習效果好很多。

在學習“做幻燈片”時，教師給了幾個主題，讓學生上網找資料動手做幻燈片。在給第一個班上這節課時，一開始學生還很樂意做，積極上網找資料、圖片。但是，過一會兒，教師發現學生不想做了。有些學生已經偷偷上網玩了。學生不想學，沒有興趣，效果更不會好。發現問題，及時改變，于是，筆者將前幾天學校舉行的親子游園活動的照片拿出來，以此為主題組織教學。學生的學習積極性立馬高漲起來，尤其當看到本班同學的照片時，議論紛紛，氣氛活躍。緊接著，學生發揮想象力、創造力，創作出一幅又一幅佳作。

通過一段時間的實踐、總結和反思，筆者發現，有80%的學生是因為沒有興趣導致積極性不高、學習效果不好。因此，在教學活動中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，維持他們的學習積極性。這樣才能達成學習目標，完成教學任務。在平時的教學中，教師要不斷采取有效的策略，不斷地改革、完善教學方法，經過長時間的學習和積累一定能提高學生的信息素養。

參考文獻：

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責任編輯 ?楊 ?杰