信息技術與高中數學核心素養

胡亞亞

摘要：在當今社會，信息技術不斷發展的背景下，我們生活的各個領域都離不開信息技術的支持，教育教學也不例外。中學生數學科核心素養不僅能開啟我們教學的新方向，還能將抽象的數學在動態模擬中展現，使其更加直觀、具體。因此立足教學實踐，探究信息技術與數學學科核心素養的融合，以信息技術為手段探索多元化的教學模式和教學內容，可以更好的激發學生的學習興趣。以求達到高效的教學目標。

數學的核心素養是從數學的視角對學生形成的抽象數學、邏輯數學、數學建模、直觀數學、數據運算、數據分析行程基本技能，基本思想。數學具有抽象性的特點，在代數相關內容教學中應充分培養學生數學核心素養中的數學抽象，與數學運算能力。數學有具有嚴謹性的特點用，在幾何相關內容中應充分培養學生數學核心素養中的邏輯推理與直觀想象能力。因此在教學中應注重學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學的語言表達世界。發展數學應用能力及創新意識;養成良好的數學學習習慣。而我們傳統的教學方案，教學設計，跟不上創新的腳步。隨著多媒體教學活動的深化，改變了傳統的“粉筆+黑板”教學模式，實現了文字、聲畫、圖像、動畫的結合，創設出情景化的課堂氛圍，有效地擺脫了傳統教學中“照本宣科”的教學方式;真正實現了核心素養背景下對學生數學知識學習的多元化方向，真正領悟數學學習中“數”的性質和“學”的過程。

一、信息技術探究實踐于數學課堂

（1）課前利用網絡技術的資源共享完善教學設計。網絡技術是信息技術發展的核心產物，能讓我們跨越時空界限，共享教育資源，教師在課間備課環節不受教材教參限制。充分獲取網絡資源，豐富資料，來設計完善自己的教學備案。豐富自身的知識死角。

（2）多方位的提高課堂教學效果，創造優質教學課堂。傳統的課堂教學在板書環節浪費大量時間，而且模式呆板枯燥，很難調動學生的學習熱情。隨著多媒體技術的深入推廣，教師利用多媒體展示教學主題、講解關鍵知識和演示主要過程，充分利用了聲音、圖像、動畫、視頻等手段，通過感官刺激學生的注意力，能夠使枯燥、抽象的的知識具體化。使得學生能更加詳細具體地獲得所學內容的關鍵點，既提高了教師的教學效率，又強化了學生的學習效果，使其構建了體系化學科。實現教學任務的高效和高能。（3）課后做到及時反饋，鞏固學習成果。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的“壓迫”而流于形式。而利用信息技術特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在教學活動里，尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中利用信息技術可隨時將學生的學習情況反饋給學生。

二、信息技術用于數學核心素養的必要性

（1）多媒體技術吸引學生學習興趣。信息技術的普及使得互聯網將整個世界連成一個整體，學生擁有一臺電腦就能獲取廣泛的知識，豐富的資源。很多學校讀配備多媒體教學設備，教師在上課的過程中可以合理的利用多媒體技術，充實自己的課堂吸引學生的興趣。

（2）網絡技術能有效幫助學生拓展思維能力。數學核心能力之一的內容就是發展學生的思維能力，思維能力的發展，對學生的數學學習有很大的幫助，數學作為一種培養思維的學科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面是數學知識本身的顯著特點，另一方面也成了學生學習中的主要障礙。而學生對于抽象的數學概念的理解，更多需要依賴于直觀的材料。但在傳統的教育教學領域下，這一問題并未引起重視，導致關于培養學生思維能力這一塊的教學探究缺失。但是互聯網技術的出現彌補了這一缺失，教師依據學生思維發展規律充分利用現代信息技術直觀、形象、動態的演示功能，把數學中抽象的問題具體化，靜態的問題動態化，為學生創造了一個多向思維的情境，培養學生的思維能力。促進學生形象思維和抽象思維的轉化。達到數學素養協調發展的目的。

總之，高中信息技術對學生的核心素養非常重視，通過提高核心素養來培養學生的計算思維能力。教師不僅要深入剖析核心素養與數學概念之間的聯系，還要積極創新課堂教學模式，結合相關多媒體的優勢，應用到數學課堂教學過程中，真正有效展現數學教學的實踐性，最終有效提升數學教學的核心素養，實現綜合素質的全面提升。