初中作文教學中情境教學法的應用研究

展平蕊

對于初中語文教學而言，作文在教學中占有很大比重，所以，教師應對作文教學予以足夠重視，積極轉變教學觀念，創新教學模式，解決作文教學中存在的問題，從而達到理想的教學效果。

初中語文是一門基礎性學科，而寫作教學又是語文教學的重中之重。寫作教學可以有效發展學生的思維，使學生更好地運用語言表達自己的想法，提升學生的語文綜合素養。語文學科有其獨特性，很難通過語文知識考查學生的語文綜合素養。

一、初中作文教學中應用情境教學法的重要作用

1.提升作文教學的效率

大部分初中教師在開展語文教學中，很重視作文教學。相較于其他教學活動，在作文教學中，學生的主體地位難以得到體現，學生的學習興趣很難被調動起來。倘若在初中語文教學中運用情境教學模式，就能夠調動學生的主觀能動性，從而有效培養學生的寫作思維能力，使學生充分利用各種寫作資源。可見，將情境教學法有效用于初中語文教學中，可以更大程度地提升作文教學的效率。

2.能夠完成新課程標準的要求

根據新課程標準的要求，初中生不但需要具備較強的語言表達能力，還需要具有創造性，用發展的眼光去看世界，感受日常生活中的事物。初中教師在培養學生寫作能力的同時，需要對學生的情感進行培養，同時要求學生在寫作的過程中投入情感，表達自己的真實感受。教師運用情境教學法，創設良好的教學情境，引導學生在作文中投入感情，可以取得更好的教學效果。

3.推動學生健康發展

對于初中生來講，情境教學法能促進學生感受、體驗、思考，所以不僅能提高學生寫作興趣和寫作水平，還能促進學生身心健康發展。在寫作過程中，學生可以與自己對話，感悟人生，認識人生，思考人生。在初中作文教學中，教師采用情境教學法是行之有效的，能更好地促進學生寫作能力的提升，使學生健康成長。

二、初中作文教學存在的問題

1.教學方式及理念過于陳舊

作文沒有標準答案，教師只能根據相應的評分標準打分，因此，作文教學具有較強的開放性，這也使很多學生對寫作產生了誤解，認為寫作很簡單，不用刻意去學，只要字數夠就能得高分。殊不知，這樣的學習態度，阻礙了初中作文教學的順利開展，不利于學生寫作能力的提升。

在以往的作文教學中，教師通常給學生提供幾篇范文，然后要求學生模仿范文進行寫作，這幾乎占據了課堂的大部分時間。從實際教學效果來看，這種教學方式不但對學生寫作能力的提升沒有太大幫助，而且無法充分發揮寫作訓練的作用，不利于學生語言表達能力的提升。

還有部分教師沒有認識到寫作對學生成長的重要性，不注重創新教學方式，仍采用陳舊的教學方式開展寫作教學，難以激發學生的寫作興趣，難以達到預期的教學效果。

由此可見，陳舊的教學理念和教學方式，極大限制了初中作文教學的發展，使得學生逐漸喪失了學習的興趣，寫出來的文章空洞、乏味，不利于學生語文水平的提升。

2.學生缺乏端正的學習態度

初中階段是學生成長的關鍵時期，該階段的學生擁有較強的叛逆心理，猶如一只初長成的幼鳥，擁有翅膀卻不具備飛翔的能力。他們的心理發展尚不成熟，自制力比較差，更不具備較強的自主學習能力。整個學習過程離不開教師的督促和指導，管得過緊則容易激發其逆反心理，從而對寫作學習產生抵觸心理;管理過松的話，學生則無法進行自主學習。還有一些學生一到寫作，就條件反射般地產生抵觸心理。

這些不端正的學習態度都影響了初中作文教學的順利開展，不利于學生寫作能力的提升。要知道，良好的學習態度是寫好作文的前提和基礎，如果學生的寫作態度不端正，就會從根本上限制學生的寫作構思，也會使學生無限放大寫作的難度，長此以往，就會形成惡性循環，認為作文越難寫，越提不起興趣去寫，這也是好多學生在寫作時感到無從下筆的根本原因。

3.存在嚴重的抄襲現象

在教學中，部分教師通常會引導學生將文章中的優美語句摘抄下來，不可否認，這樣有助于學生的語言積累，為寫作積累了豐富的寫作素材，但收效甚微。這是因為大多數學生并不了解文章的真正含義，只是單純地抄寫，積累的素材沒有真正發揮作用，無法進行知識的轉化。事實上，作文源于生活，蘊含作者諸多的真情實感，一味去生搬硬套，不利于抒發自己的真實情感，寫出來的文章自然空洞乏味，缺少感染力。

三、初中作文教學中情境教學法的應用策略研究

1.設計生活情境，激發學生的寫作熱情

通過對教學實踐的研究，筆者發現，初中生喪失了對真實生活的感知能力，因而在寫作時感到無話可說。對此，教師可結合初中生的興趣，通過組織集體活動，為學生設計熟悉的生活情境，讓學生積累更多寫作素材，從而更大程度地激發學生的寫作熱情。

比如，教師可利用課余時間開展拔河比賽，這種比賽很受學生歡迎，能夠吸引學生積極參與，并真實感受整個過程。通過拔河比賽，學生還可以感悟到合作競爭精神，品嘗到成功的喜悅，就算是比賽失敗也能夠得到同學和老師的鼓勵等，如此就可以積累豐富的寫作素材。不同的學生對同一個活動有不同的關注點，就會獲得不同的感受。因此，當教師指導學生寫作時，要為學生提供更加自由的創作空間，讓學生盡情發揮，將情感充分表達出來。

2.教師要具備正確的作文情境教學理念

在初中作文教學中，教師需采用正確的作文情境教學理念，有效運用情境教學法進行寫作教學，以期達到更好的教學效果。

第一，初中教師要將人文素質培養和情境教學法相結合，使學生在寫作過程中感知真善美，從而提高學生的寫作水平以及個人素養。

第二，教師在開展作文教學時，還要根據學生的實際生活設計教學情境，進而提升學生的寫作思維能力。

3.通過多媒體呈現真實生活情境，喚醒學生的情感

隨著信息時代的不斷發展，多媒體已廣泛應用于課堂教學。初中教師在作文教學中，可以有效運用多媒體技術活躍課堂氛圍，增加學生的真實體驗，激發學生的學習熱情。

比如，教師可運用多媒體技術，播放與學生實際生活相關的影視片段，如《忽而今夏》中主人公在漫畫屋看漫畫的情境。由于很多影視內容來源于生活，因此，可以引起學生的情感共鳴，豐富他們的課余生活和心理體驗。與此同時，學生在觀看影片時，會對劇情產生濃厚的興趣，會關注劇情的走向，形成自己獨特的體驗。在此種情形下，再讓學生進行寫作，學生就可以將自己的真實感受表達出來。

4.完善課堂情境設計

將情境教學法用于初中作文教學是一個系統工程，這就要求教師在設計情境時不能過于隨意，要發揮情境的最大效果。

第一，教師可結合學生的實際生活設計情境，鼓勵學生在寫作的過程中寫出自己的真實感受。

第二，教師可以利用現代化教學手段進行情境設計，豐富學生的情感，從而最大限度地激發學生的寫作熱情。

5.設計表演情境，豐富學生的學習體驗

根據新課程改革的要求，教師需注重學生在課堂中的參與度，對教學模式進行創新，為學生提供更多展示自己的機會。對此，教師在作文教學中，可以讓學生結合課文內容進行情境表演，從而讓學生更加積極參與到課堂活動中，調動學生的學習興趣，豐富學生的學習感受。

比如，在學習《藤野先生》時，教師讓學生表演藤野先生檢查魯迅講義的片段，教師先準備好道具，然后再仿照文中的場景布置教室。然后讓學生進行分角色表演，從而讓學生通過表演的形式更好地呈現課文的內容。在這個過程中，教師要讓學生盡情發揮，可以用方言進行對話，也可以使用普通話等，從而讓學生更加輕松地進行表演，極大地調動學生的學習積極性。與此同時，學生通過表演，可以更深刻地感受作者的情感，能夠豐富自身的情感，洞察人物的內心情感，從而達到最佳的學習效果。

6.設計辯論情境，培養學生的辯證思維

初中作文教學開始要求學生寫議論文，而議論文寫作要求學生具備辯證思維能力，對于同一個觀點，需要學生從多個角度去辯證分析。因此，設計辯論情境，不僅可以培養學生的辯證思維能力，同時還能提升學生的寫作能力。

教師在講授《論語十則》時，就可以帶領學生開展辯論活動，例如，圍繞“人不知而不慍，不亦君子乎”的觀點進行辯論。在進行辯論前，學生需搜集有關資料，積累豐富的素材開闊自己的視野，通過熱烈的辯論活動拓展學生的思路，從而促進學生寫作水平的提升。在辯論結束后，教師可以讓學生根據相關主題進行寫作訓練。如此，便能幫助學生積累豐富的寫作素材，拓展了他們的寫作思維，從而達到更為理想的教學效果。

7.創設環境情境，激發學生的寫作興趣

興趣是學生學習的推動力。寫作體現了學生的語文綜合能力。因此，學生應融入周圍的環境，用心去感受。在語文教學中，教師應激發學生的學習興趣，引導學生養成好的學習習慣，讓學生能夠自主地投入學習。

根據新課標的要求，教師是教學活動的主導者，應積極轉變教學理念，把教材有效利用起來，積極創新教學模式 ，為學生創設一個輕松、民主的學習環境，調動學生的寫作興趣。

在此過程中，教師還要鼓勵學生進行激烈的討論，培養學生的合作交流能力。在學生進行寫作前，教師要激發學生的想象力、創造力，培養學生的創造性思維能力。多給予學生鼓勵，讓學生在一個輕松、愉悅的環境中進行寫作訓練，從而進一步提高寫作水平。

8.以學生為主體開展教學活動

傳統教學中以教師為核心的教學方式，雖然能很好地幫助學生理解知識點，卻無法長期有效地調動學生的學習積極性，無法使學生形成牢固的記憶。因此，在教改過程中，以學生為主體的教學模式得到廣大教師的青睞。在開展寫作教學的過程中，教師要為學生提供充足的時間與空間，讓學生能夠自由發揮。在情境教學中，教師要重視與學生之間的互動，要將學生吸引到創設的情境當中，激活學生的寫作思維，使他們能夠通過文字將自己的想法表達出來。

例如，在進行求職信的寫作教學時，教師便可以創設一個面試情境情境，讓學生融入其中。學生在這樣的情境當中會有效感知真實的情境，在理解了什么是面試報告之后，學生便可以精準進行文字表達，同時也能找到寫作的切入點。

再如，在進行話題作文教學時，教師可以將社會熱點作為教學案例，用多媒體給學生播放視頻，給學生創設寫作情境，讓學生更好地把握寫作話題的內涵，之后便可以在寫作過程中融入自己的理解，提高作文的質量。

綜上所述，在初中語文教學中，作文教學是重要的組成部分。基于新課標的要求，作文教學十分重視學生的主體性，因此特別注重對學生寫作創新能力的培養。在教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，積極創新作文教學模式，為學生提供寫作機會，讓學生自由表達自己的情感，從而最大程度地提升學生的寫作水平。