如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生 寫話的興趣與能力

■文/林艷紅

小學(xué)低年級語文教學(xué)以識字和寫字為主，在此基礎(chǔ)上，教師可逐步增加朗讀、背誦、閱讀等訓(xùn)練。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，小學(xué)語文教學(xué)對低年級的寫話要求是： “對寫話有興趣，留心周圍事物。寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”由此可見，低年級說話、寫話練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)。教師要重視低年級寫話教學(xué)，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，進而提高寫話能力，為日后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。本文探討了如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話的興趣與能力，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

（一）以說引趣，激發(fā)欲望

心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師就要有意識地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。寫話的前題是說，說話是寫話的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢說、樂說、會說。

在實際教學(xué)中，筆者從以下方面培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和能力。其一，在課堂上，筆者會創(chuàng)設(shè)多種情境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，努力拉近與學(xué)生之間的距離，做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學(xué)生多表揚、少批評，讓學(xué)生放松地說、盡情地說。其二，筆者會開展各種游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生說話，比如喜歡的詞句有哪些、描寫景色的詞語有哪些、怎樣續(xù)編童話故事、學(xué)習(xí)科技類文章的感想等，鼓勵他們發(fā)表新想法。其三，筆者每周會組織課外閱讀交流會，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，如“讀故事后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗”等，讓學(xué)生暢談自己在閱讀中的收獲。其四，在每次的口語交際活動中，筆者會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言。比如，在教學(xué)口語交際“我選我”時，筆者專門組織了班會，讓學(xué)生談一談自己想當(dāng)什么班干部、自己的優(yōu)缺點等。其五，筆者建議家長在家中設(shè)置“聊天時刻”，鼓勵學(xué)生向家長講述自己每天的所見所聞，以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，增強學(xué)生的說話 能力。

（二）降低門檻，保護興趣

盧梭曾經(jīng)提出：“兒童有他們特有的看法、熱情和感情，如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的。”小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛接觸寫話，教師不能對學(xué)生提出過高的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出一兩句話，把每句話寫通順、寫完整，表達清楚意思。只要學(xué)生能夠說真話、寫真話，教師就要及時給予肯定。

例如，在每年的“六一”，筆者會給學(xué)生送上禮物——“小小日記本”，鼓勵他們記錄當(dāng)天的慶祝活動及自己的心情。因為這是學(xué)生第一次寫話，所以不管他們寫的內(nèi)容有多少，格式與標點是否正確，筆者都會進行表揚，給他們頒發(fā)“小紅花”作為獎勵。在平時的學(xué)習(xí)中，筆者會告訴學(xué)生“自己有話想寫就寫，一句兩句都可以”。在二年級上學(xué)期開學(xué)時，筆者會以“開學(xué)第一天”或“開學(xué)了”為題，讓學(xué)生記下自己的心情。同時，筆者會鼓勵學(xué)生每天記下自己想說的一句話，然后逐步增加到三句話、五句話。當(dāng)學(xué)到《日記兩則》這部分內(nèi)容時，筆者會教授學(xué)生日記的格式，讓學(xué)生懂得怎樣寫日記，為后面的寫作打好基礎(chǔ)。在二年級下學(xué)期，筆者會鼓勵學(xué)生寫周記，以“我手寫我口”，如日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚、所見所聞、所思所想等都可作為周記素材。

（三）激勵評價，激發(fā)所需

為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓他們體驗成功的快樂，教師要采用生動而富有激勵性的評價。對于學(xué)生日常的寫話訓(xùn)練，教師要做到及時點評，請學(xué)生朗讀自己寫得較好的文章或句子，及時表揚和鼓勵寫話有進步的學(xué)生，并定期在班級展示欄展示學(xué)生的優(yōu)秀作品等。這能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，促使學(xué)生提高寫話水平。例如，筆者讓學(xué)生朗讀自己的寫話，學(xué)生能夠在朗讀過程中感受句子是否通順，表達是否完整、生動，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題。另外，教師可以組織學(xué)生相互評改作品，鼓勵他們暢所欲言，從而實現(xiàn)共同進步。

低年級學(xué)生對寫話的認識是模糊的，他們不知道自己為什么要寫，僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白寫話在語文學(xué)習(xí)中的重要性。例如，新學(xué)期到了，在班會課上，筆者讓學(xué)生討論新學(xué)期的打算，有的說要堅持練書法，有的說要練葫蘆絲，有的說每天晚上要看課外書半小時，有的說要堅持早睡早起、多鍛煉身體……基于此，筆者鼓勵學(xué)生寫下自己的計劃，讓學(xué)生通過文字記錄自己的想法。又如，在學(xué)習(xí)二年級上冊“我讓花兒按時開”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者建議學(xué)生在家中養(yǎng)一盆水仙花，并堅持寫觀察日記。每年“三八”婦女節(jié)到來時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生給媽媽做賀卡，寫下對媽媽的祝福。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生摩擦?xí)r，筆者會教導(dǎo)學(xué)生寫下悄悄話，以這種方式向?qū)Ψ降狼浮．?dāng)寫話成為學(xué)生的需要時，學(xué)生就不會再抵觸寫話，而是覺得寫話簡單、有趣、實用。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力

（一）結(jié)合訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)

圖畫是客觀事物的形象反映，看圖是間接觀察客觀事物的方式。教師引導(dǎo)低年級學(xué)生進行看圖說話訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生運用準確的語言敘述圖意，提高他們的語言表達能力。翻閱低年級語文課本可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一單元練習(xí)或基礎(chǔ)訓(xùn)練中都含有看圖說話、寫話訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，選擇合適的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象，練習(xí)說話、寫話。教師可以通過多媒體設(shè)備投放清晰的畫面，以便學(xué)生觀察，增強教學(xué)效果。為了引導(dǎo)低年級學(xué)生連貫地描述圖畫，教師應(yīng)注意以下三點：第一，要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)；第二，堅持進行看圖、說圖的綜合訓(xùn)練；第三，堅持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷循序漸進、螺旋上升的訓(xùn)練過程。

（二）提供題材，有效指導(dǎo)

在開展寫話訓(xùn)練時，教師可以結(jié)合單元課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以從學(xué)生身邊的人和事中尋找主題，使學(xué)生有話可說、有話可寫。例如，二年級語文下冊第一單元的主題是描寫春天，筆者結(jié)合“語文園地——口語交際”中《春天的發(fā)現(xiàn)》一文，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們在校園里找春天。同時，筆者建議家長帶他們到公園、植物園等地游玩，讓他們留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了留下春天的美景，筆者還在班級舉辦春天畫展和“話”展，讓學(xué)生畫出春天的美景，寫出春天的故事。

（三）復(fù)述故事，積累寫作素材

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并鼓勵他們用自己的語言進行復(fù)述，以豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個寓言故事的時候，筆者先鼓勵學(xué)生根據(jù)圖畫自編故事。在講解完課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒和青蛙的談話中體會文章的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之后，筆者還會讓學(xué)生復(fù)述所學(xué)的知識，用自己的語言對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。有的學(xué)生說：“有一天，一只青蛙在井中看到一只鳥，就問它是從哪兒來的。鳥兒說：‘是從天空中來的，我很渴，需要喝水，就下來了。’青蛙不信，以為天上沒有一口井大。”還有學(xué)生說：“這篇課文主要講述鳥兒和青蛙之間的對話，鳥兒在長時間飛行后，感覺口干，便要去井里飲水。此時，青蛙問鳥兒‘從何而來’，鳥兒說‘來自天空’。青蛙不信，以為天空就是井口。”通過復(fù)述故事的方式，學(xué)生的語言表達能力能進一步得到鍛煉。

（四）愛心卡片，鼓勵學(xué)生勇于表達

小學(xué)低年級學(xué)生具有強烈的表達欲望，在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供表達的機會，讓他們能夠自由地表達自己的想法，為提高其寫話能力奠定基礎(chǔ)。例如，在課堂上，筆者以“母親節(jié)”為話題，讓學(xué)生思考自己想對媽媽說的話，并讓他們把自己想說的話寫在愛心卡片上，再交給媽媽。這既給了學(xué)生展示自己的舞臺，又使他們的寫話技能得到了發(fā)展，同時也為教學(xué)活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，不斷拓展各種寫話訓(xùn)練的方法，努力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行說話、寫話訓(xùn)練，切實提高學(xué)生運用語言的能力，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。