讀寫結合 并蒂花開

熊彥

教材解析：《慢性子裁縫和急性子顧客》是人教版部編教材三年級下冊第八單元的第一篇課文。故事以主要人物作為題目，他們之間會發生怎樣的故事呢？看了題目，就會引發讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內不斷地變換要求;慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。整個故事妙趣橫生，讀起來讓人忍俊不禁。《大個子老鼠小個子貓》中的大個子老鼠是男生，小個子貓是女生，它們是好朋友，在一起互相關懷、共同進步，才使經歷的每件事情看上去都那么美好。兩個故事都是作家周銳的作品，既有相似又有不同。

設計理念：當下“核心素養”被置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位。閱讀教學是小學語文中重要的內容，引入讀寫結合的方式能更好的促進其發展，有效提高學生閱讀能力、寫作能力。基于這個目標，力求設計出連接核心素養養成的讀寫結合的語文課。①抓住時間線索，通過析句，研討對話、朗讀體會等方式，引導學生了解故事內容，學會本單元訓練目標之一：復述方法。②在體會人物性格時注重創設情境，在入情入境的學習中讓學生學會關注標點，抓住動詞、擬聲詞等體會人物的個性特點，并遷移方法，讀寫結合學以致用。

知識與技能：①認識“縫、箱”等11個生字，知道多音字“縫”的不同讀音，會寫“性、卷”等12個生字，理解相應的詞語;②分角色有感情地朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，③讀、說、寫結合，訓練學生逆向思維，為單元習作做鋪墊。

過程與方法：①學生反復誦讀，通過自學、小組討論理解故事的過程;②通過品讀、關注標點符號、抓住動詞體會人物的個性特點

情感態度價值觀：①感受故事不斷反轉的趣味性;②對兩個故事的思想內容及情感進行體驗、交流，能分析兩種不用的性格，從中受到啟發。

教學重點：①理解故事內容，學習按照時間順序列表格的方法復述故事;②通過品讀、關注標點符號、抓住動詞體會人物的個性特點，做到讀寫結合，講閱讀方法遷移運用。

教學準備：多媒體課件、自主學習單

教學時數：2課時

教學過程：第一課時

一、一點春來萬物新——折書激趣，板書揭題

（1）折書激趣：①折書激趣：出示一張A3紙，上面畫了八幅圖。觀察桌面上的這張A3紙，說說上面有什么？②示范折書：師示范將A3紙折成一本書，請生試一試。③看圖預測：這本折疊書里藏著一個有趣的故事，看著這八幅圖你猜猜看。這個有趣的故事就藏在我們今天學的課文中。

（2）板書揭題：①板書課題：知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？②指導兩讀課題：第一遍齊讀課題，請突出人物的性格;第二遍齊讀課題，請突出人物的身份。

二、陌上柔條初破芽——初讀課文，初步感知

（1）默讀課文，將課文讀通順，讀流利，并思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

（2）交流反饋：①檢查詞語認讀。②指導書寫生字。③交流問題。故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

三、自學古賢修靜節——理清脈絡，自主探究

帶上問題再讀課文，完成課后表格。

1.自讀自學，并填寫好表格

2.小組交流、探討表格內容

3.小組匯報，師相機指導

四、最后殷勤一瓣瓣——小結本課，完成生字書寫

1.生書寫完本課的生字

2.同桌互評

3.師小結

第二課時

一、一石激起千層浪——談話交流，導入本課

（1）談話交流：昨天我們認識了一位慢性子的裁縫和急性子的顧客，（相機板書課題）說說你是什么性格？

（2）出示句子：“習慣形成性格，性格決定命運?！薄s·凱恩斯。慢性子的人和急性子的人分別會怎樣說？指名說。

二、深入荷花人欲知——品讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，文中哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？將找到的句子用“——”劃出來。

預設：

（1）句子一：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

a.去掉“？”號讀一讀，體會“？”的精妙

b.加上問號反復指導朗讀：三個問號，三個季節讀出一次比一次急切

c.省略號：這個省略號省略了什么？

d.回顧我們剛才的學習方法，我們關注了句子中的什么？

總結方法1：關注標點，體會情感

請你到本課課文中找找有關“？”或是省略號的句子讀一讀，體會情感。

（2）句子二：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”

a.對比句子：顧客說：“這么慢?。　?/p>

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

你更喜歡哪句，為什么？

b.體會“噌”的精妙：什么地方還能用到“噌”？

c.寫話訓練：

完成填空：（）噌的一下（）起來

加上動作描寫（梯度訓練）：

一看見大海，我（? ），光著腳丫，歡呼著，（? ）向大海的懷抱。

。（自己寫一句有動詞的句子）

總結方法2，引導學生再次總結學法：關注動詞，入情感知

（3）句子三：不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”……

a.運用剛才學過的兩種體會句子意思的方法，自己試著在書上標注。

b.指名交流

c.抓住“跑”字創設情境讀情景一：學生邊跑邊讀，體會情感

情景二：學生一進門就急忙說

d.說話訓練：補充“······”，急性子顧客可能會說什么？

2.遷移學法，自學慢性子裁縫的相關句子

（1）出示自學要求：用“——”劃出描寫慢性子裁縫性格的句子;

運用學到的方法說說是從哪里體會到的？有感情地朗讀，體會人物性格。

（2）小組合作交流

（3）小組展示、匯報，相機指導

三、授之以漁之技——學習方法，練習復述

（1）這個故事有趣嗎？這么有趣的故事怎么復述出來呢？

（2）選擇一種方法練習復述，師相機指導

四、歡馀情未終——簡介作者，拓展閱讀

（1）這個有趣的故事是誰寫的呢？簡介作者。推薦閱讀周銳的《大個子老鼠小個子貓》

（2）走進《大個子老鼠小個子貓》：①看封面、讀目錄?？焖贋g覽目錄，看了目錄之后你最想讀哪個章節，為什么？②品片段。下面老師就給大家介紹這本書的第一個小故事：《噴嚏王》。a.自由讀，運用這節課學到的關注標點、抓住動詞體會人物個性特點的方法，說說你最喜歡故事中的誰？為什么？b.兩個故事有什么相似的地方？

五、最后者飲浦溆煙——總結明理，布置創編

（1）這兩個故事分別給你留下了什么印象？有什么啟發？

（2）寫話訓練：從以下兩題中選擇一個內容進行創編。①《慢性子裁縫和急性子顧客》中假如裁縫是個急性子，顧客是個慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象寫一寫。②《大個子老鼠小個子貓》中的噴嚏王特別厲害，能殺滅其他病毒。如果噴嚏王遇上新冠病毒會發生什么樣的故事呢？請你當個小編輯寫一寫吧。