置頂核心，體驗過程，發展數據分析觀念

褚瓊金

《折線統計圖》是人教版五年級下冊的教學內容，本節課不僅要認識折線統計圖，還要會根據統計圖進行簡單的數據分析。作為統計的重要內容，注重培養學生的數據分析觀念，需要讓學生了解現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，然后通過分析作出判斷，學會解讀數據中隱含著的信息。那么，怎樣在課堂中把數據分析觀念的培養落到實處呢？

巧設情境，突出科學統計必要性

真實的問題有利于學生的體驗與分析，有利于學生體會數據收集、分析的必要性，體會統計全過程。

【片段1】

1.話題引入：下星期，沈杰要參加一分鐘跳繩體質健康測試，優秀的要求是每分鐘110下及以上，如果我們要預測他能不能達到優秀，還需要什么信息？

2.依次出示2天成績，現在我們可以合理預測了么？

3.出示6天的跳繩成績，怎樣更清楚地看出每天的跳繩下數？

導入環節，精心設置了3個提問：我們需要預測沈杰同學能否達到優秀，還需要什么數學信息？直面統計核心，驅使學生調動數據分析觀念的基本活動經驗，表明要預測問題、解決問題必須先收集信息;知道2天的成績是否可以合理預測？這個提問指出了合理預測的前提：科學、合理地進行數據收集，不能以偏蓋全，從而讓學生養成科學、合理、嚴謹地數據分析觀念;怎樣能更清楚地看出每天的跳繩下數？要求學生對收集的信息進行整理和描述。這3個問題層層遞進，節奏明快，雖然只用了短短40秒，確實起到了點撥的作用：數據收集必要性、合理收集數據、科學整理數據。……