褚瓊金
《折線統計圖》是人教版五年級下冊的教學內容,本節課不僅要認識折線統計圖,還要會根據統計圖進行簡單的數據分析。作為統計的重要內容,注重培養學生的數據分析觀念,需要讓學生了解現實生活中有許多問題應當先做調查研究,收集數據,然后通過分析作出判斷,學會解讀數據中隱含著的信息。那么,怎樣在課堂中把數據分析觀念的培養落到實處呢?
巧設情境,突出科學統計必要性
真實的問題有利于學生的體驗與分析,有利于學生體會數據收集、分析的必要性,體會統計全過程。
【片段1】
1.話題引入:下星期,沈杰要參加一分鐘跳繩體質健康測試,優秀的要求是每分鐘110下及以上,如果我們要預測他能不能達到優秀,還需要什么信息?
2.依次出示2天成績,現在我們可以合理預測了么?
3.出示6天的跳繩成績,怎樣更清楚地看出每天的跳繩下數?
導入環節,精心設置了3個提問:我們需要預測沈杰同學能否達到優秀,還需要什么數學信息?直面統計核心,驅使學生調動數據分析觀念的基本活動經驗,表明要預測問題、解決問題必須先收集信息;知道2天的成績是否可以合理預測?這個提問指出了合理預測的前提:科學、合理地進行數據收集,不能以偏蓋全,從而讓學生養成科學、合理、嚴謹地數據分析觀念;怎樣能更清楚地看出每天的跳繩下數?要求學生對收集的信息進行整理和描述。這3個問題層層遞進,節奏明快,雖然只用了短短40秒,確實起到了點撥的作用:數據收集必要性、合理收集數據、科學整理數據。……